芻論“三導(dǎo)法”在小學(xué)低段寫字教學(xué)中的實(shí)踐策略

■福建省屏南縣古峰鎮(zhèn)第一小學(xué) 毛幸運(yùn)

漢字書寫是傳承中華文明的重要途徑之一。在小學(xué)低段語文教學(xué)中，寫字是課堂中的一項(xiàng)極為重要的教學(xué)活動，小學(xué)生掌握好寫字基本功，不僅能磨煉意志力，還能提升語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。當(dāng)下教師們對小學(xué)低段寫字教學(xué)越來越重視，但教學(xué)效果不盡如人意，相當(dāng)一部分學(xué)生從入學(xué)開始在書寫中就存在著各種各樣的問題，并且隨著年級的上升和語文學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，寫字方面的問題越來越多。本文從學(xué)生和教師雙向視角，分析造成低段小學(xué)生寫字困難的原因，探索運(yùn)用“三導(dǎo)法”策略，嘗試提出有針對性的建議，改進(jìn)寫字教學(xué)活動，提升寫字教學(xué)水平。

一、激“趣”導(dǎo)學(xué)，打破練字枯燥之困境

寫字屬于動作技能，必須通過反復(fù)練習(xí)才能鞏固。單調(diào)重復(fù)的練習(xí)過程不可避免地顯得乏味無趣，很難激起學(xué)生練習(xí)的興趣，而缺乏興趣的練習(xí)難以持久，這是造成學(xué)生書寫困難的一個重要原因。因此，培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣，讓學(xué)生體會到樂趣，是提高學(xué)生書寫質(zhì)量的重要前提。

第一，明理激趣，故事引路。蘇格拉底指出：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”故事就是點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火焰。低年級學(xué)生對于抽象的道理很難接受，但是對于情節(jié)豐富生動，人物形象鮮明的故事卻非常喜歡且易于理解。在漫長的中國文化史上，與書法、練字有關(guān)的故事層出不窮，如“王羲之臨池學(xué)書”“唐太宗練字”“鐘繇掘墓偷藝”……這些有趣的書法小故事生動地展示了書法家們勤奮好學(xué)的品質(zhì)，深入淺出地向?qū)W生傳達(dá)了“讀好書，練好字”的學(xué)習(xí)理念。教師要抓住低年級的學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中及時滲透，通過古代書法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身寫字藝術(shù)的故事，提高教學(xué)的趣味性和知識性，促使學(xué)生將高質(zhì)量寫字這個外在的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)練字興趣，從樂于提筆開始，愛上寫字。

第二，過程激趣，妙用形象。漢字是從象形文字發(fā)展而來的表意文字，具有形美如畫、音美如歌、意美如詩的特點(diǎn)。教師要善于挖掘與相互關(guān)聯(lián)漢字音、形、意的特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握生字的特點(diǎn)和書寫方法。如部編版語文一上課文第九課中的生字“鳥”，這個字筆畫不多，但是結(jié)構(gòu)極難把握，許多學(xué)生在書寫時都會將上半部分寫得特別大，占去了田字格的大半，導(dǎo)致下半部分沒有書寫空間，只能寫得又短又小，整個字看起來歪歪扭扭，很不勻稱，毫無美感。在教學(xué)中可以先根據(jù)字形，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。教師先寫好“鳥”的上半部分撇、橫折鉤和點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：

師：這像鳥的什么呢？

生：這像鳥的頭。

師：（再接著寫豎折折鉤）這像鳥的什么？

生：像鳥的身子。

師：鳥的頭和身子，誰大誰?。?/p>

生：鳥的頭小，身子大。

師：你真會觀察！鳥的頭比身子小，所以橫折鉤要寫得小一點(diǎn)，窄一點(diǎn)，那么豎折折鉤要寫得怎么樣？

生：要寫得寬一些。

教師抓住“鳥”的字形，充分利用了學(xué)生善于想象的思維特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察字形的過程中，巧妙地融入了字理分析，不僅使寫字顯得饒有趣味，也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了寫字興趣。

第三，評價激趣，增強(qiáng)動力。練字是個長期堅(jiān)持、緩慢進(jìn)步的過程，這也是不少學(xué)生在練字過程中難以堅(jiān)持、半途而廢的重要原因。教師要善用評價，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，建立自信，持續(xù)激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自主行為的調(diào)控力，消除練字過程中產(chǎn)生的單調(diào)感。首先，教師的評價應(yīng)以激勵引導(dǎo)為主，即便在指出學(xué)生錯誤時，也要注意用委婉幽默的語言，避免引起學(xué)生的畏難情緒。例如一年級開學(xué)第一天，根據(jù)課程安排，會涉及寫字姿勢的教學(xué)。不少學(xué)生因?yàn)榫o張，小手非常僵硬，始終不得要領(lǐng)。教師在巡視中可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“哇，你的食指和拇指配合得很好呀，把鉛筆削掉的部分露出來，就剛剛好是一寸啦！”學(xué)生聽到老師表揚(yáng)自己，心里一下子就放松了，又從老師的評價中找到“一寸”的標(biāo)準(zhǔn)，立刻知道自己的不足之處在哪里，改正了錯誤。其次，評價的方式要靈活多樣，因“學(xué)”而定。例如，每隔一段時間，教師可以舉行趣味闖關(guān)活動。入學(xué)之初的9月份可以是最美姿勢闖關(guān)，10月份基本筆畫書寫闖關(guān)，以后再根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的闖關(guān)活動，由易到難、由簡到繁，通過有趣的評價活動鼓勵學(xué)生積極參與整個書寫過程，提升書寫能力。

二、以“法”導(dǎo)學(xué)，破解書寫隨意之困境

書寫隨意是學(xué)生字寫得難看的重要原因，造成這一現(xiàn)象的因素很多，總體來說有以下幾個方面。一是姿勢不對。坐姿不對、弓腰駝背、趴著寫字、握筆姿勢不對、滿手抓筆、倒鉤手腕；二是沒有筆畫意識。所有的橫、豎、點(diǎn)、提、捺、撇……都如一根小木棍，折畫都是畫個弧線；三是不按筆順書寫。不僅導(dǎo)致書寫糊涂，而且錯誤率很高；四是沒有架結(jié)構(gòu)意識。書法是講究規(guī)則的藝術(shù)，“法”即指規(guī)則、規(guī)范。教師必須以“法”為導(dǎo)，從規(guī)范入手，夯實(shí)基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

首先，教師要深刻理解教材意圖。部編版語文教材第一冊在“語文園地一”就提出了“寫字時注意坐端正，握好筆”的要求。編者將這個內(nèi)容放在教材首次的“書寫提示”中，其意圖十分明顯，就是告訴教師培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿和握筆姿勢是寫字教學(xué)的第一步，并且這樣的要求應(yīng)貫穿于整個學(xué)期語文教學(xué)的始終，是語文教學(xué)的重中之重。牢牢樹立“姿勢為先”的教學(xué)理念，認(rèn)識正確的“雙姿”是寫好字的重要前提，需精心指導(dǎo)、細(xì)致講解、反復(fù)糾正、逐一過關(guān)、培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生寫出一手好字打下良好的基礎(chǔ)。

觀察現(xiàn)在的小學(xué)生，握筆錯誤的非常多，其中由于握筆姿勢錯誤造成手指扭曲變形的不在少數(shù)，長時間寫字做作業(yè)，手指酸痛。握筆姿勢錯誤究其原因是學(xué)生在幼兒階段，特別是上幼兒園時開始學(xué)習(xí)畫畫，尤其是水彩畫，水彩筆往往粗大，而幼兒的手指小而無力，不能握住與其不相稱的水彩筆，只好攥著筆，或大拇指扣住食指，或食指扣住大拇指。長期錯誤的書寫姿勢造成了大拇指和食指變形扭曲，養(yǎng)成“倒鉤握筆”等不良習(xí)慣，給一年級語文教師帶來巨大的壓力和挑戰(zhàn)。教師要花費(fèi)大量的精力和時間去糾正學(xué)生的錯誤，效果往往也不夠理想。因此，教師要本著“為孩子一生著想”的教育理念和情懷，下苦功，持之以恒，探索一些有效糾正學(xué)生錯誤“雙姿”的方法。如我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的“手指操”訓(xùn)練方法：讓學(xué)生握好筆，然后在紙上懸空，固定手腕，重復(fù)畫數(shù)字0、8、1。當(dāng)練習(xí)0、8時，可順時針、逆時針練習(xí)，由小到大、由大到小練習(xí)，要求要“圓、順”；在練習(xí)1時則寫大，要求寫正、直。通過手指操的訓(xùn)練，增強(qiáng)了手指的靈活性，在一定程度上克服了握筆不正確造成的書寫障礙。通過教師不遺余力地耐心指導(dǎo)，糾偏糾錯，確實(shí)把好坐姿和握筆姿勢關(guān)。

其次，要夯實(shí)筆畫基本功。書法作品主要由筆畫、結(jié)構(gòu)、章法三個元素構(gòu)成。筆畫是書法的基礎(chǔ)，一般的書法練習(xí)都是從筆畫開始?；竟P畫的學(xué)習(xí)重點(diǎn)可用“頓筆、長短、輕重過渡”來概括，基本筆畫的特點(diǎn)可用“直、正、順、圓”來概括。在教學(xué)中，學(xué)生最突出的筆畫書寫問題有以下幾點(diǎn)。

一是沒有“提筆”和“頓筆”動作。沒有“提筆”動作，導(dǎo)致所有筆畫都沒有筆鋒，橫畫、撇畫、捺畫等寫成一模一樣，收筆的時候，筆還停留在紙面；頓筆多用于筆畫的“起筆、折筆、收筆”處，起到裝飾的作用，猶如頭發(fā)戴一發(fā)簪，手腕上戴一條小手鏈。沒有“頓筆”的動作不僅使筆畫的起筆、收筆變得平淡、雷同，而且導(dǎo)致折畫變成弧線，書寫則顯得笨重死板或輕飄飄；反之，頓筆過大，則“喧賓奪主”，變成累贅，都會嚴(yán)重影響字體美觀。

二是筆畫方向錯誤。例如很多學(xué)生在寫撇畫的時候從下往上寫，寫提畫的時候又從上往下寫，這樣無論怎么寫，都寫不出正確的筆畫,遑論將字寫好看了。通過分析發(fā)現(xiàn)，漢字基本筆畫中，大多數(shù)筆畫的收尾是尖的，這就需要學(xué)生學(xué)會提筆這個動作，寫出筆鋒，字才會顯得有精神、有力度，同時寫出筆畫的不同特點(diǎn)。教師可以通過設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)來幫助學(xué)生體會筆畫由輕到重的變化，例如畫小太陽的光芒、天空中的流星、綻放的煙花，這些由內(nèi)到外發(fā)散出的線條，讓學(xué)生在畫線的過程中感受到筆提離紙面的感覺，感受由此而產(chǎn)生的線條粗細(xì)的變化。只有學(xué)生掌握了運(yùn)筆的方法，才能解決基本筆畫書寫中的核心問題。

三是不重視筆畫的“長短”。這是低年級學(xué)生最容易忽略或控制不好的問題。長短是很重要的，因?yàn)橛补P字的書寫在考試與作業(yè)中約5-8毫米，在書法通用方格練習(xí)也不過8毫米-1厘米左右，差一毫甚至是0.5毫米，就如成語“差之毫厘，失之千里”，嚴(yán)重影響書寫的美觀。

由于一年級學(xué)生的觀察力和控筆能力較弱，要克服筆畫書寫問題，教師有必要在書寫生字之前，讓學(xué)生認(rèn)真觀察基本筆畫的外形特征，再講解基本筆畫的運(yùn)筆方法，避免學(xué)生照貓畫虎，隨意書寫。筆畫是抽象的線條，教師可以通過放大特征和形象遷移的方法讓學(xué)生認(rèn)識基本筆畫的特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“臥鉤”的時候，教師可以出示新月的圖片，臥鉤的弧度正像是一枚彎彎的新月。豎、豎鉤要正、直；斜鉤、橫折彎鉤、橫斜鉤、豎彎鉤等則取圓形的一部分，把筆畫放在圓形圖像中，進(jìn)行體現(xiàn)，要求寫得圓順，正如做人要做正直的人，處世要順達(dá)、謙恭、和睦。形象化的思維契合了低年級學(xué)生的特點(diǎn)，美麗的圖片成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生很快突破書寫難點(diǎn)，做到正確書寫，提高書寫效果。

三、循“規(guī)”導(dǎo)教，破解“練”“寫”分離之困境

教學(xué)要遵行學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，要克服當(dāng)前教育嚴(yán)重的“內(nèi)卷”現(xiàn)象。寫字教學(xué)同樣也出現(xiàn)了“超前”教育，“拔苗助長”、期望值過高等問題。出于對書寫工整美觀的重視，不少家長從一年級甚至幼兒大班開始，就給孩子報班練字。然而令不少家長困惑的是，學(xué)生在練字的時候都能寫得端正美觀，但是一到作業(yè)本上，字就變得慘不忍睹，有的龍飛鳳舞、難以辨認(rèn)，有的缺胳膊少腿、差錯連篇。這就是學(xué)生在初學(xué)書法階段容易出現(xiàn)的“練字”和“寫字”分離的現(xiàn)象。許多家長將此歸結(jié)為學(xué)生“不認(rèn)真寫字”的態(tài)度問題。其實(shí)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。除了學(xué)生不認(rèn)真這個因素之外，能力不足，“好”“快”難以兼顧也是其中重要的原因。學(xué)生升入一年級之后，寫字就成了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動，課堂練習(xí)要寫字，課余作業(yè)要寫字，而且隨著年級的上升，作業(yè)量迅速加大，對于那些不具備快速工整書寫能力的學(xué)生來說，無法做到“好”“快”兼顧，他們大多選擇了“快”。快速書寫，能讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)完成作業(yè)，但是寫字卻失去了節(jié)奏，亂了章法，寫出的字龍飛鳳舞，東倒西歪，久而久之，寫字糊涂就成了一種難以改變的壞習(xí)慣。

根據(jù)以上原因，教師在入學(xué)之初的寫字教學(xué)中，要遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)。首先，要遵循“小步慢走低起點(diǎn)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生一步一個腳印地走上規(guī)范寫字之路。要堅(jiān)持“少寫多認(rèn)，識寫分流”，嚴(yán)格控制書寫作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，杜絕隨意拔高要求，將二類字當(dāng)作一類字來教學(xué)。其次，要力求“少食多餐，科學(xué)練習(xí)”。在書寫總量不變的前提下，采用化整為零的方式，分散寫字任務(wù)，緩解書寫疲勞，盡量避免繁重的書寫任務(wù)使學(xué)生喪失書寫樂趣，而應(yīng)該讓學(xué)生在“短練”與“勤練”中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)會欣賞感受書法之美，進(jìn)而成為學(xué)生認(rèn)真書寫的動力。最后，應(yīng)該降低起點(diǎn)，著眼未來，重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的書寫是一個長遠(yuǎn)的過程，成長是需要時間來積淀的。教師在寫字教學(xué)之初就要認(rèn)識到，學(xué)生的字要寫得又快又好需要長期訓(xùn)練，漢字的學(xué)習(xí)、書寫都有其內(nèi)在的規(guī)律，教師切莫過早提出字寫得好看的要求，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣上。如我在教學(xué)中總結(jié)寫字“五步法”：一“聽”，要認(rèn)真聽老師的講授，掌握書寫的正確方法和書寫要領(lǐng)，這是學(xué)好書法的捷徑之一；二“看”，要認(rèn)真看字，這是重要的學(xué)習(xí)方法，要認(rèn)真觀察字的筆畫線條，筆畫的位置、結(jié)字的方法等，從而做到“心中有字”，克服“走馬觀花”，只看個大概，不“細(xì)看詳察”的不好習(xí)慣；三“練”，沒有下功夫的練習(xí)積累，沒辦法學(xué)好字。許多學(xué)生不勤練習(xí)，“蜻蜓點(diǎn)水”或“一日十曝”，收效甚微，漸漸失去信心而放棄；四“比”，就是比較、對比，要求學(xué)生每天找自己寫的一個字，與《寫字課堂》輔助教材或字帖進(jìn)行對比，要做到每一筆每一畫進(jìn)行比較，從中找出與字帖書寫的不同之處；五“改”，找出不足之后，進(jìn)行改正，從而使低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，寫字教學(xué)，除了教會孩子怎么寫好字，更重要的在于喚醒小學(xué)生對漢字的興趣，特別是因?yàn)榈投魏⒆拥乃季S以直觀形象思維為主，用直觀性、具體可感性的教學(xué)讓學(xué)生了解和掌握中國漢字的造型規(guī)律和筆畫結(jié)構(gòu)美，讓寫字教學(xué)變得生動有趣，從而有效提高寫字教學(xué)效果。