例析“雙減”視角下小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的實(shí)踐

■甘肅省天水市甘谷縣大莊鎮(zhèn)大莊小學(xué) 寇 臻

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)可以進(jìn)行層層遞進(jìn)的課堂規(guī)劃，并且將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，使每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)不但符合注意力的生物規(guī)律，而且能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑更加明了。教師在“雙減”政策的要求之下削減了學(xué)生的作業(yè)量和課外培訓(xùn)，但國家對教學(xué)成果質(zhì)量的要求依舊沒變。所以采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。本文以人教部編版五年級(jí)上冊《將相和》一文為例，提出小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)式課堂構(gòu)建的實(shí)踐，學(xué)導(dǎo)式課堂應(yīng)當(dāng)遵循生本思想開展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向?qū)φn堂質(zhì)量的影響。

新課改以來革新教學(xué)方法已經(jīng)成為共識(shí)，故此教學(xué)課堂也在經(jīng)歷著改變。傳統(tǒng)教學(xué)的方法，以及教師為主導(dǎo)的獨(dú)角戲課堂，在今天正在逐漸成為歷史?！罢n堂革命”是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求制定的策略，并且當(dāng)下呈現(xiàn)出從教師課堂授課目標(biāo)，逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)的趨勢。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)能夠給學(xué)生清晰地規(guī)劃出每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且貫穿整個(gè)課堂的始終。以此為基礎(chǔ)開展的教學(xué)活動(dòng)符合當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供幫助，同時(shí)也契合“雙減”政策下的高質(zhì)量教學(xué)要求。課后作業(yè)任務(wù)重雖然一直被學(xué)生和家長詬病，但其訓(xùn)練卻能夠真實(shí)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)下政策性要求對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行削減和調(diào)整，那么課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)，同樣應(yīng)當(dāng)做出相匹配的調(diào)整建設(shè)。其中學(xué)導(dǎo)式課堂的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)為優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)不足而做出改善。

一、“雙減”下的學(xué)導(dǎo)式課堂實(shí)踐

（一）學(xué)導(dǎo)式課堂的基本構(gòu)架

學(xué)導(dǎo)式課堂是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中提煉出來的一種教學(xué)模式，該方法充分結(jié)合了教師教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其中教師教學(xué)思路是教學(xué)設(shè)計(jì)框架，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)板書等內(nèi)容。學(xué)生的自學(xué)能力訓(xùn)練大都是在課前預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí)成果幾乎沒有保證，且沒有考核的慣例和方法。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，學(xué)生課下預(yù)習(xí)大都很難達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)導(dǎo)式課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深化，將整個(gè)教學(xué)課堂劃分出來了四個(gè)環(huán)節(jié)。其中第一個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué)、第二個(gè)環(huán)節(jié)是解疑、第三個(gè)環(huán)節(jié)是精講、第四個(gè)環(huán)節(jié)是演練。通過環(huán)節(jié)的對比可以清晰地發(fā)現(xiàn)，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法充分地吸收了教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生很難保持長時(shí)間的注意力，將課堂分割成四個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生有效調(diào)節(jié)注意力，因?yàn)槊總€(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)不同，可以讓學(xué)生從不同的視角當(dāng)中思考學(xué)習(xí)的方法。

（二）學(xué)導(dǎo)式課堂的目標(biāo)

第一環(huán)節(jié)：課堂預(yù)習(xí)持續(xù)5分鐘，讓學(xué)生閱讀課文，在熟悉課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握相應(yīng)的新字詞。其中生字包括璧、允、廉、頗、侮、辱、拒。生詞包括理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕，等等。預(yù)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生了解課文內(nèi)容框架，然后對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行抽查，主要是讓教師挑選生字詞，讓學(xué)生進(jìn)行默寫，然后進(jìn)行收集整理，初步掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中的成效。

第二環(huán)節(jié)：解疑環(huán)節(jié)5-10分鐘，通過課堂討論，分析課文當(dāng)中人物的相關(guān)特點(diǎn)，造成人物沖突和轉(zhuǎn)變當(dāng)中，為什么是從他人口中得到了啟發(fā)，卻沒有在自我反省中認(rèn)識(shí)到問題。以及角色之間構(gòu)建故事的方法，在寫作當(dāng)中的應(yīng)用等。該環(huán)節(jié)的答疑解惑主要是將課文知識(shí)結(jié)構(gòu)講清楚，其中既包括了基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也包括了引申建議。

第三環(huán)節(jié)：精講環(huán)節(jié)5-20分鐘，精講環(huán)節(jié)主要是對教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解答。要弄清楚故事的來龍去脈、故事的前因后果，以及故事之間的聯(lián)系。這是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)，課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中需要借助于故事內(nèi)容的講解和深化，讓學(xué)生掌握課程的思想內(nèi)核，同時(shí)也要初步認(rèn)識(shí)課文的寫作方法、在故事結(jié)構(gòu)上使用的手法。

第四環(huán)節(jié)：演練環(huán)節(jié)5-10分鐘，演練環(huán)節(jié)是讓學(xué)生總結(jié)課堂當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，其中包括對人物描寫的方法，對故事呈現(xiàn)的寫作邏輯，以及對基礎(chǔ)知識(shí)中字詞的理解。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中一般都用于課后訓(xùn)練，但是在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將其放在課堂之上，結(jié)合預(yù)習(xí)情況和最終演練情況，最終制定作業(yè)的相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。

（三）學(xué)導(dǎo)式課堂的落實(shí)例析

學(xué)導(dǎo)式課堂的落實(shí)情況主要是讓四個(gè)環(huán)節(jié)落地，這四個(gè)環(huán)節(jié)涵蓋的教學(xué)層次覆蓋了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展思路。所以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中具體的落實(shí)情況，需要根據(jù)每一節(jié)課的不同情況做出調(diào)整，讓課堂教學(xué)更加符合學(xué)導(dǎo)式課堂的要求。

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，即通讀課文的相關(guān)內(nèi)容。在《將相和》這篇課文當(dāng)中的自學(xué)內(nèi)容，主要集中在對藺相如相關(guān)故事的閱讀理解，以及對新字詞的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生通過翻查課本當(dāng)中的新字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)針對生字詞進(jìn)行快速記憶。在完成閱讀和基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的快速記憶情況進(jìn)行抽檢。主要是采用教師閱讀相關(guān)的生字詞，然后學(xué)生進(jìn)行默寫檢查，最后通過紙條收集來完成抽查工作。在該環(huán)節(jié)新知識(shí)的自學(xué)當(dāng)中，教師可以通過抽檢提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)鋪墊，進(jìn)而更好的完善教學(xué)活動(dòng)。

第二環(huán)節(jié)：在為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑的環(huán)節(jié)當(dāng)中，主要是快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先對課程內(nèi)容進(jìn)行基本的梳理，在《將相和》這篇課文當(dāng)中講述了幾個(gè)故事？這幾個(gè)故事有什么聯(lián)系？人物性格有哪些特點(diǎn)？學(xué)導(dǎo)式課堂中先讓學(xué)生來總結(jié)和探討這幾個(gè)問題，然后再讓學(xué)生拋出自己的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要疑惑為：為什么廉頗這個(gè)武將想要當(dāng)宰相？藺相如自殺為什么能威脅秦王？趙國有將相和為什么最終被秦國滅亡了？這三個(gè)問題都是課文的具體背景資料，不了解歷史的學(xué)生很容易產(chǎn)生這種疑問。故此，需要針對這些問題進(jìn)行解惑。

在戰(zhàn)國之前的朝代當(dāng)中文官和武官并沒有詳細(xì)的劃分，到了戰(zhàn)國時(shí)代才剛剛有了文武官員的區(qū)別。因此，在這個(gè)時(shí)期關(guān)于品級(jí)，以及評(píng)級(jí)這方面的問題尚未穩(wěn)定，所以才有了廉頗嫉妒藺相如的問題。為什么藺相如自殺就可以威脅秦王，這主要是因?yàn)樵诖呵飸?zhàn)國時(shí)期，國家外交方面比較重視信譽(yù)和體面。藺相如想要讓和氏璧玉碎，主要是想讓秦王無法得到和氏璧的同時(shí)，在外交聲譽(yù)上也受到損害，所以秦王只能投鼠忌器。趙國有將相和為什么還會(huì)被秦朝滅亡這個(gè)問題，主要是因?yàn)榍爻x擇了更具優(yōu)越性的社會(huì)結(jié)構(gòu)模式，使得秦王朝獲得了更好的發(fā)展。

第三環(huán)節(jié)：精講部分主要是針對第二部分的深化，針對課本內(nèi)容當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層的教學(xué)深化，分析課文當(dāng)中的描寫手法，如藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意。藺相如捧著和氏璧，退后幾步靠在柱子上。這些描述當(dāng)中可以看到藺相如每一次都精確地把握了秦王的心思，并且每次行動(dòng)當(dāng)中都進(jìn)退有據(jù)，很顯然在跟秦王交鋒之前就已經(jīng)有了規(guī)劃。所以文章用這種方法表現(xiàn)藺相如有勇有謀，既交代了故事的相關(guān)走向情況，同時(shí)也交代了藺相如的相關(guān)性格特點(diǎn)。之后的故事當(dāng)中，藺相如讓人化妝帶走和氏璧，然后才有了完璧歸趙這個(gè)典故。通過梳理故事脈絡(luò)和寫作的相關(guān)手法，讓學(xué)生了解了文章寫作的技巧。

在課文當(dāng)中除了對藺相如的描寫之外，對秦王（秦昭王）的描寫同樣有著非常突出的特點(diǎn)。其中開頭就描寫到，有一回，趙王得了一件無價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫了一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。這是故事的開端也是起因，秦王聽到了有無價(jià)之寶出現(xiàn)，第一個(gè)反應(yīng)就是想要得到，甚至不惜許諾十五座城，行事作風(fēng)非常的霸道。在后面秦王讓趙王鼓瑟，然后讓人記錄，在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。趙王和秦王在地位上都是分封國，所以兩個(gè)人之間的關(guān)系是對等的。但是在鼓瑟這種行為中，如果是趙王為秦王鼓瑟，那是將趙王當(dāng)作樂師看待。由此可見，秦王行事非常霸道。兩次描寫當(dāng)中，充分展現(xiàn)出了秦王的行事風(fēng)格。這是寫作當(dāng)中的一種方法，利用簡潔的敘事方式，不加修飾地通過事件凸顯人物特點(diǎn)。

在《將相和》這篇課文當(dāng)中，作者也贊揚(yáng)了藺相如的品德。其中藺相如看到秦王侮辱趙王，生氣極了，以死相逼讓秦王擊缶。這里也有著匹夫之怒、血濺五步的典故。在課文當(dāng)中，這部分想要表達(dá)的是藺相如的品格和精神。之后在藺相如避免和廉頗的沖突當(dāng)中，作者再一次將藺相如的品格描繪得更加精彩。廉頗通過他人之口，了解了藺相如的思想后，頓感羞愧并且負(fù)荊請罪。這個(gè)過程當(dāng)中不但贊揚(yáng)了藺相如的寬厚性格，同時(shí)也展現(xiàn)出了廉頗知錯(cuò)就改，勇于承擔(dān)的精神。這是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中最核心的內(nèi)容，同時(shí)也是精講部分最需要學(xué)生掌握的相關(guān)思想內(nèi)核。

第四環(huán)節(jié)：演練環(huán)節(jié)當(dāng)中主要是讓學(xué)生通過對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在《將相和》的教學(xué)當(dāng)中，主要是訓(xùn)練學(xué)生是掌握寫作方法和思想建設(shè)這兩個(gè)核心。在寫作方法的演練環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中描寫一個(gè)人物，這個(gè)人物可以是歷史人物，可以是自己的同學(xué)。但是描寫的過程當(dāng)中不能使用修飾詞描述，必須要通過簡潔的動(dòng)作、行為描寫，從而凸顯出人物的具體特點(diǎn)。具體的字?jǐn)?shù)要求在100字以內(nèi)，讓學(xué)生通過臨摹《將相和》故事的寫作手法，復(fù)現(xiàn)一篇自己的小故事。這樣的課堂訓(xùn)練雖然量比較小，但是卻做到了在核心知識(shí)點(diǎn)上的延伸，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展效果往往更佳。

演練環(huán)節(jié)當(dāng)中除了對寫作方面的改變之外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握相關(guān)的核心思想。這種核心思想是《將相和》中藺相如的謙遜和勇氣，以及廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)良品性。這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂的自我檢討，對曾經(jīng)羞于啟齒的錯(cuò)誤進(jìn)行反思。然后讓學(xué)生跟有過沖突的同學(xué)說聲對不起，談一下自己對沖突的感想。讓學(xué)生從課文內(nèi)容走入生活當(dāng)中，可以充分思考課文中心思想對自身的意義。在消除誤解和自身偏見之后，不但可以改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)美德。同時(shí)這也是讓學(xué)生扎實(shí)掌握課文中心思想的有效方法。

二、“雙減”政策下學(xué)導(dǎo)式課堂的思考

（一）嚴(yán)格要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中這類教育比較匱乏，很多預(yù)習(xí)工作缺少基本的抽查，大多數(shù)情況下是教師口頭安排、學(xué)生口頭應(yīng)承、成果缺少監(jiān)督，以至于學(xué)生的預(yù)習(xí)幾乎形同虛設(shè)。在“雙減”政策之下想要維護(hù)教學(xué)成果不變，就需要學(xué)生充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)導(dǎo)式課堂的教學(xué)安排當(dāng)中充分地考慮了傳統(tǒng)教學(xué)方法對“雙減”政策支持的不足，采用學(xué)導(dǎo)式課堂有助于學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)建設(shè)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)導(dǎo)式課堂給予的自學(xué)時(shí)間相對比較短，可以鍛煉學(xué)生的記憶能力和意識(shí)，最終推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

（二）充分保證學(xué)生的課堂討論與思考

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中為人詬病的地方在于，課堂教學(xué)始終圍繞教師的教學(xué)節(jié)奏展開。學(xué)生心中的疑問無法得到及時(shí)解決，或者是在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺少自主探討的機(jī)會(huì)，因此很多學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法打開思路。學(xué)導(dǎo)式課堂可以解決學(xué)生這方面的問題，其中的解惑環(huán)節(jié)不但允許學(xué)生進(jìn)行充分的討論，同時(shí)也要求學(xué)生提出自己的疑問。教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以直接解決此類問題，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的掌握。這種課堂當(dāng)中解決學(xué)生問題的教學(xué)模式，充分考慮了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足，是在課堂教學(xué)當(dāng)中提高教學(xué)質(zhì)量以支持“雙減”政策落地的基本教學(xué)策略。

（三）確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練的質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練主要集中在課下作業(yè)部分，這個(gè)部分的訓(xùn)練對于學(xué)生而言是鞏固知識(shí)的唯一渠道。這也是傳統(tǒng)教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果反饋后增加作業(yè)量的根源，因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)集中在課下，缺少約束和管理的學(xué)生很難快速掌握知識(shí)點(diǎn)，或者是在學(xué)習(xí)當(dāng)中無法保證質(zhì)量。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)課堂解決了這方面的問題，教師在課堂當(dāng)中可以預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，整體學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容銜接的是課堂教學(xué)內(nèi)容。確保兩者之間的緊密結(jié)合是提升學(xué)生練習(xí)質(zhì)量的有效方法，這也是支持“雙減”政策的有效路徑，能夠讓學(xué)生在課堂練習(xí)之后，減輕課后作業(yè)的壓力。

三、結(jié)語

“雙減”政策在當(dāng)下教育事業(yè)發(fā)展中有著重要的指導(dǎo)意義，但落實(shí)“雙減”政策需要推陳出新教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以采用學(xué)導(dǎo)式課堂提高學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)合理安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到削減學(xué)生課后作業(yè)的目的?！半p減”政策是國家制定的教育戰(zhàn)略，其核心是讓學(xué)生的課后訓(xùn)練更加輕松，能夠?qū)崿F(xiàn)該目標(biāo)的最佳途徑是提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)導(dǎo)式課堂是眾多優(yōu)秀教學(xué)方法中的一類，其較強(qiáng)的課堂控制設(shè)置，以及充分重視學(xué)生自學(xué)能力建設(shè)和課堂訓(xùn)練的思路，能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，最終實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下的小學(xué)語文高質(zhì)量課堂建設(shè)，以確保學(xué)生的平穩(wěn)發(fā)展。