廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐
——以項(xiàng)目創(chuàng)投和工作坊機(jī)制為例

孫景旋

（新疆藝術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830049）

一、廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)在新疆藝術(shù)學(xué)院開(kāi)辦已有近二十年的歷史，為新疆乃至全國(guó)各地輸送了大量的人才［1］，但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校逐步向應(yīng)用型本科藝術(shù)院校的方向轉(zhuǎn)型，教學(xué)方法和培養(yǎng)模式也要進(jìn)行有效的調(diào)整。因此，如何對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，是新疆藝術(shù)學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型本科藝術(shù)院校，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要課題，也是培養(yǎng)高質(zhì)量藝術(shù)創(chuàng)作人才的重要途徑［2］。就目前來(lái)看，新疆藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)還存在一些問(wèn)題。

（一）教學(xué)硬件相對(duì)匱乏

除了課后布置的相關(guān)實(shí)踐作業(yè)之外，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)大部分課程的考核要求是所有學(xué)生要充分結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)作一部完整短片。而在具體的創(chuàng)作中，拍攝短片所需要的硬件器材非常多，包括攝影機(jī)、不同的鏡頭、錄音機(jī)、麥克風(fēng)、三腳架、LED燈、軌道車(chē)，等等，僅靠學(xué)生自己去購(gòu)買(mǎi)、租賃或者借用這些影視器材是不現(xiàn)實(shí)的。因此，高校應(yīng)配備足夠的拍攝硬件以供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，但是由于一系列的原因，目前新疆藝術(shù)學(xué)院所面臨的最大問(wèn)題就是教學(xué)硬件的配套比較匱乏，部分設(shè)施比較老舊，不能滿足學(xué)生的使用需求，這也加深了專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)重性，導(dǎo)致課程的實(shí)踐拍攝和制作相對(duì)滯后，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去了解和掌握比較先進(jìn)的拍攝技術(shù)。

（二）教學(xué)師資配置失衡

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)與播音主持藝術(shù)、攝影、錄音等專(zhuān)業(yè)一樣，屬于實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要一支具有高度政治素養(yǎng)、熟練拍攝與制作技術(shù)的一專(zhuān)多能復(fù)合型師資隊(duì)伍來(lái)支撐。從新疆藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的師資配置情況來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，比如：教師整體年齡結(jié)構(gòu)差距大，缺少具有理論修養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干專(zhuān)業(yè)教師；部分教師畢業(yè)于中文、新聞、哲學(xué)等人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)，缺乏藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求不相符；一些教師是從傳媒或者影視行業(yè)中轉(zhuǎn)行而來(lái)，在授課過(guò)程中會(huì)以自己原先的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決新的教學(xué)問(wèn)題，等等?？偠灾瑤熧Y配置的失衡不僅會(huì)造成一定的負(fù)面的影響，也會(huì)使高校無(wú)法完全適應(yīng)新背景下廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展和建設(shè)的要求。

（三）學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差

新疆藝術(shù)學(xué)院作為教育部確立的全國(guó)三十一所具備獨(dú)立招生資格的藝術(shù)類(lèi)高校，往年所有的學(xué)生都是通過(guò)嚴(yán)格的藝考招生進(jìn)來(lái)的，但是從2020年開(kāi)始，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始采用文化課的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行錄取，相對(duì)于通過(guò)藝考選拔進(jìn)入藝術(shù)類(lèi)高校的學(xué)生而言，這批學(xué)生的綜合知識(shí)素養(yǎng)比較高，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，但是他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和掌握也存在一些不足，比如對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱情度不高、上課的活躍性過(guò)低、對(duì)課程知識(shí)的理解不透徹，等等。除了這些問(wèn)題外，由于新疆藝術(shù)學(xué)院是位于邊疆多民族地區(qū)的高校，少數(shù)民族的學(xué)生占比較大，他們的漢語(yǔ)水平相對(duì)較弱，導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)、同一個(gè)課程出現(xiàn)了非常大的教學(xué)成果差異。面對(duì)以上一系列特殊問(wèn)題，藝術(shù)類(lèi)高校需要對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。

二、項(xiàng)目創(chuàng)投機(jī)制在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的引入和借鑒

（一）項(xiàng)目創(chuàng)投機(jī)制發(fā)展背景和現(xiàn)狀分析

“創(chuàng)投”這一概念最早起源于美國(guó)，其內(nèi)涵是突破傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展藩籬，“用冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新技能去投資科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并助推企業(yè)快速成長(zhǎng)，與創(chuàng)業(yè)家共享新的價(jià)值創(chuàng)造，同時(shí)也共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”［3］。1983年，鹿特丹國(guó)際電影節(jié)最早開(kāi)設(shè)了創(chuàng)投環(huán)節(jié)，從而將“創(chuàng)投”這一概念引入到電影行業(yè)中，目的是為年輕的電影導(dǎo)演們提供機(jī)會(huì)，為他們的電影項(xiàng)目找到投資。發(fā)展至今，該電影節(jié)已將其創(chuàng)投模式設(shè)置為“每年推選15個(gè)項(xiàng)目，為項(xiàng)目定制推廣計(jì)劃和一對(duì)一的會(huì)議日程，為電影人和投資方建立較為匹配的聯(lián)系”［4］。從現(xiàn)在來(lái)看，影視項(xiàng)目創(chuàng)投主要是對(duì)一些有潛力的影視劇進(jìn)行發(fā)掘和培育，并進(jìn)行相應(yīng)的融資、發(fā)行和銷(xiāo)售等。事實(shí)證明，該機(jī)制的出現(xiàn)和發(fā)展，不僅能在全世界范圍內(nèi)有效地向潛在的出品公司、制片機(jī)構(gòu)和發(fā)行部門(mén)提供新穎和創(chuàng)新的影視項(xiàng)目，更能為年輕導(dǎo)演們提供難能可貴的展示自己才華的舞臺(tái)。從國(guó)內(nèi)外電影節(jié)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，眾多電影節(jié)已經(jīng)引入了項(xiàng)目創(chuàng)投機(jī)制并將該機(jī)制作為重要主題來(lái)運(yùn)營(yíng)，比如，自2012年起，北京國(guó)際電影節(jié)開(kāi)始搭建項(xiàng)目創(chuàng)投交易平臺(tái)，經(jīng)過(guò)多年的精心運(yùn)營(yíng)，目前已成為北京國(guó)際電影節(jié)的核心板塊之一。除了電影節(jié)之外，其他有關(guān)影視創(chuàng)作的平臺(tái)、機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)也陸續(xù)開(kāi)展了項(xiàng)目創(chuàng)投計(jì)劃，比如，由中國(guó)電影導(dǎo)演協(xié)會(huì)主辦的“青蔥計(jì)劃”和愛(ài)奇藝發(fā)起的“金鑰匙創(chuàng)投計(jì)劃”等，都是以淘汰制的方式進(jìn)行選拔比賽，最終入圍的導(dǎo)演將會(huì)得到完成電影拍攝和制作的資金扶持。

（二）項(xiàng)目創(chuàng)投機(jī)制在專(zhuān)業(yè)課程中的具體應(yīng)用

面對(duì)影視創(chuàng)作模式的發(fā)展和改變，作為培養(yǎng)學(xué)生影視導(dǎo)演創(chuàng)作思維的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)自然也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，在具體的專(zhuān)業(yè)課程授課中，筆者借鑒國(guó)內(nèi)外風(fēng)靡的翻轉(zhuǎn)課堂模式，在教學(xué)中充分融入項(xiàng)目創(chuàng)投的想法，不僅讓學(xué)生暢談自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)投的訓(xùn)練。比如，讓有項(xiàng)目創(chuàng)投想法的學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)資料，逐一上臺(tái)介紹項(xiàng)目的拍攝計(jì)劃，闡述項(xiàng)目的拍攝技巧、預(yù)期效果以及它的不同之處，其他學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行提問(wèn)和探討，并選擇自己想要合作的項(xiàng)目，之后，組成項(xiàng)目小組共同完成拍攝。在實(shí)際的操作過(guò)程中，學(xué)生們展現(xiàn)出了極大的熱情，對(duì)參投的項(xiàng)目紛紛提出了不同的問(wèn)題，比如影片拍攝的成本是多少？拍攝的周期大概需要多久？操作的可行性有多高？會(huì)不會(huì)去參加微電影節(jié)？而這些問(wèn)題恰巧也是市場(chǎng)創(chuàng)投中評(píng)委和投資人關(guān)注的問(wèn)題。最終會(huì)有個(gè)別學(xué)生的拍攝項(xiàng)目大受歡迎，很多學(xué)生想要與其創(chuàng)作者進(jìn)行合作；但是，也有一些學(xué)生的項(xiàng)目會(huì)因?yàn)楦鞣N問(wèn)題受到冷落，對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行課后的反思，并為下一輪的創(chuàng)投做好準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程中引入項(xiàng)目創(chuàng)投機(jī)制，不僅能讓學(xué)生提前熟悉和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的環(huán)境，也能解決部分學(xué)生作品和市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)狀。

（三）項(xiàng)目創(chuàng)投機(jī)制對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義和效果

我國(guó)影視市場(chǎng)的發(fā)展自21世紀(jì)以來(lái)一路高歌猛進(jìn)，甚至超越美國(guó)，成為全世界最大的電影市場(chǎng)，其中很大一部分原因歸功于影片從前期拍攝到后期發(fā)行的整體商業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，而項(xiàng)目創(chuàng)投作為目前電影市場(chǎng)最受歡迎的商業(yè)模式之一，應(yīng)該引起行業(yè)和專(zhuān)業(yè)高校的重視。從藝術(shù)類(lèi)高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)影視人才的角度來(lái)看，大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)高校認(rèn)為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和商業(yè)運(yùn)作毫不相干，這種狹隘的思維嚴(yán)重阻礙了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升。在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)影視行業(yè)和市場(chǎng)的認(rèn)知顯得尤其重要，藝術(shù)類(lèi)高?？梢栽趶V播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程的講授中注入一些商業(yè)元素，讓學(xué)生提前有所接觸，使學(xué)生能夠充分挖掘具有商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)潛力的拍攝主題和元素，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的創(chuàng)投作品，比如，2018級(jí)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)2班熱依汗古麗同學(xué)拍攝的懸疑短片 《嫌疑人》，就融合了懸疑片的緊張效果和少數(shù)民族的特色，初步具備了商業(yè)類(lèi)型影片的特色，是一次非常有意義的嘗試。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己創(chuàng)投的作品，參加一些短片類(lèi)的競(jìng)賽或與相應(yīng)的視頻網(wǎng)站簽訂分成協(xié)議，通過(guò)這些方法使自己的作品獲得商業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，比如，得到網(wǎng)絡(luò)的播放量、獲得比賽的獎(jiǎng)金、拿到一些廣告分成，等等。只有當(dāng)作品產(chǎn)生具體、實(shí)在的商業(yè)價(jià)值時(shí)，學(xué)生才能真正體會(huì)到市場(chǎng)的重要性，也會(huì)更加努力去提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，以此來(lái)不斷激勵(lì)自己。

三、短片創(chuàng)作工作坊機(jī)制在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的推行

（一）國(guó)內(nèi)短片創(chuàng)作工作坊的發(fā)展現(xiàn)狀

“工作坊”英文簡(jiǎn)稱為Workshop，起源于歐美國(guó)家，最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)研究領(lǐng)域。在影視專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，“工作坊”模式可以加強(qiáng)課堂內(nèi)外實(shí)習(xí)的聯(lián)系，防止各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，有利于鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合能力［5］。目前，工作坊的培養(yǎng)模式在國(guó)內(nèi)非常盛行，有些電影節(jié)或影展也將它稱之為訓(xùn)練營(yíng)，比如，在業(yè)內(nèi)具有廣泛影響力的FIRST青年電影展自2012年起，除了設(shè)置項(xiàng)目創(chuàng)投會(huì)之外，也建立了訓(xùn)練營(yíng)板塊。在訓(xùn)練營(yíng)設(shè)置之初，影展邀請(qǐng)嘉賓作為導(dǎo)師，為學(xué)員開(kāi)設(shè)故事創(chuàng)作及編劇訓(xùn)練等相關(guān)課程。如今的FIRST訓(xùn)練營(yíng)采取的是導(dǎo)師輪換制度，每年會(huì)邀請(qǐng)不同的導(dǎo)演進(jìn)行授課和拍攝指導(dǎo)，學(xué)員們通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠在非常有限的條件下創(chuàng)作出極具實(shí)驗(yàn)性和特點(diǎn)的短片，提升了學(xué)員的創(chuàng)作能力。通過(guò)近10年的發(fā)展，F(xiàn)IRST訓(xùn)練營(yíng)為中國(guó)電影市場(chǎng)培養(yǎng)和輸送了一批充滿才華的年輕導(dǎo)演，可以說(shuō)，它是新晉導(dǎo)演的制造工廠。除此之外，由金雞百花電影節(jié)組建的金雞青年導(dǎo)演訓(xùn)練營(yíng)、英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)與蘇格蘭紀(jì)錄片學(xué)會(huì)舉辦的“北京故事”紀(jì)錄短片工作坊、UCCA尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心與NAFC新亞洲影志攜手推出的電影工作坊等，都受到了很多青年學(xué)子的歡迎，這種學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的嶄新模式不僅讓學(xué)員跟隨導(dǎo)師學(xué)到了實(shí)用的技巧，也提高了發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀電影人才的可能性。

（二）短片創(chuàng)作工作坊在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的延伸

通過(guò)研究和分析國(guó)內(nèi)部分影視類(lèi)創(chuàng)作工作坊的運(yùn)作模式，筆者在進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)之后，以2020級(jí)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體和依托，組建了“冬日之光”短片創(chuàng)作工作坊，以此對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行延伸和拓展。該工作坊主要的運(yùn)作流程和計(jì)劃的實(shí)施環(huán)節(jié)包括：第一，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)員的選拔上。結(jié)合項(xiàng)目創(chuàng)投機(jī)制，選取5位有項(xiàng)目創(chuàng)投想法的學(xué)生，利用寒假等空余時(shí)間進(jìn)行為期7-10天的集中培訓(xùn)和拍攝，加強(qiáng)彼此之間的關(guān)系，促使他們進(jìn)行深入合作，最終完成短片的創(chuàng)作。第二，體現(xiàn)在授課層面上。打破傳統(tǒng)課堂的局限性，利用心口相傳的學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行講授，也會(huì)邀請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)資深人士進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的獲取和實(shí)踐的操作。第三，體現(xiàn)在實(shí)踐拍攝上。在極其有限的拍攝環(huán)境和低成本的限制下，充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)作能力。第四，體現(xiàn)在實(shí)踐對(duì)理論的反哺上。對(duì)工作坊學(xué)員創(chuàng)作的短片進(jìn)行公開(kāi)的學(xué)術(shù)展映，搭建學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和觀眾之間交流的橋梁，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高專(zhuān)業(yè)理論的修養(yǎng)。第五，體現(xiàn)在工作坊的可持續(xù)性上。工作坊不能只舉辦一次或偶爾舉辦，而是要長(zhǎng)時(shí)間、循環(huán)地推進(jìn)下去，這樣才能產(chǎn)生更大的影響力和號(hào)召力，未來(lái)筆者也會(huì)通過(guò)申請(qǐng)相關(guān)的項(xiàng)目和基金來(lái)鞏固工作坊的成果，努力為學(xué)生打造更具特色的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)?？偠灾?，通過(guò)工作坊的運(yùn)作實(shí)踐可以證明：該教學(xué)模式能夠有效整合廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)各個(gè)課程之間的資源，為學(xué)生提供與行業(yè)和市場(chǎng)接軌的機(jī)會(huì)，因此，根據(jù)當(dāng)下影視行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，基于工作坊的實(shí)踐教學(xué)模式是發(fā)展的大趨勢(shì)。

四、更新廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方式

（一）實(shí)施作品集體打分制度

為了配合項(xiàng)目創(chuàng)投和短片工作坊機(jī)制，在對(duì)學(xué)生拍攝的作品進(jìn)行評(píng)分時(shí)，筆者并沒(méi)有一味地采取傳統(tǒng)的評(píng)分方式，而是讓學(xué)生集體參與打分，最終確定每位同學(xué)的總成績(jī)。具體做法如下：第一，在進(jìn)行作品聯(lián)合展映時(shí)，為學(xué)生和教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的評(píng)分表，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容包括故事主題、敘事手法、演員表演、鏡頭運(yùn)動(dòng)、畫(huà)面構(gòu)圖、燈光色彩、聲音效果、剪輯技巧、導(dǎo)演藝術(shù)以及作品結(jié)構(gòu)10個(gè)方面，每一個(gè)打分項(xiàng)目為10分，總分為100分，當(dāng)放映完一部作品時(shí)，所有人按照自己對(duì)影片的理解進(jìn)行相應(yīng)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，并匿名提交打分表。第二，將所有打分表收集并統(tǒng)計(jì)之后，去掉最高分和最低分各5份，將剩下的考核表進(jìn)行平均計(jì)算，最后得出的成績(jī)便為該作品創(chuàng)作者的最終考核分?jǐn)?shù)。第三，為防止有些學(xué)生在進(jìn)行打分時(shí)出現(xiàn)其他因素的干擾，當(dāng)某學(xué)生的作品質(zhì)量與所得成績(jī)有巨大差異時(shí)，可由該學(xué)生提出復(fù)核，重新由教師本人進(jìn)行考核打分。此方法的綜合使用不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)，還將每位學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和理解進(jìn)行了有效運(yùn)用，取得了不錯(cuò)的效果。需要注意的是，在具體的運(yùn)作過(guò)程中出現(xiàn)了評(píng)估偏差、惡意打分等問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)優(yōu)化和完善。

（二）建立末位淘汰考核體系

末位淘汰制作為當(dāng)今商業(yè)市場(chǎng)中一種常見(jiàn)的績(jī)效管理制度，在很多企業(yè)、公司中都被廣泛使用，它指的是企業(yè)根據(jù)自身情況制定相應(yīng)的考核指標(biāo)，以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行考核，得分靠后的員工將會(huì)被淘汰出局。從筆者采用的集體打分制度來(lái)看，成績(jī)排名靠后的作品或多或少都會(huì)出現(xiàn)拍攝、制作、表演、剪輯等方面的瑕疵和問(wèn)題，因此，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，筆者最終會(huì)選出10%-20%的學(xué)生進(jìn)行淘汰，這也意味著沒(méi)有通過(guò)作品考核的學(xué)生可以對(duì)其作品進(jìn)行補(bǔ)拍、刪減和調(diào)整，之后再重新提交修改后的作品直至考核通過(guò)。與企業(yè)中的制度相比，此方法對(duì)學(xué)生的考核可能會(huì)顯得比較嚴(yán)苛，但是事實(shí)證明，越是寬松的環(huán)境和考核體系，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的追求和學(xué)習(xí)會(huì)越怠慢，因此，適當(dāng)?shù)亟⒑筒捎媚┪惶蕴企w系是有效且必要的。但是，末位淘汰體系如何與廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)更緊密地進(jìn)行結(jié)合，還需要藝術(shù)類(lèi)高校不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。

五、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和時(shí)代的變遷，當(dāng)下的市場(chǎng)和就業(yè)環(huán)境對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才的需求正在發(fā)生著較大的變化，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和瞬息萬(wàn)變的媒介環(huán)境，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型廣播電視編導(dǎo)人才的需求日益緊迫。因此，本文針對(duì)新疆藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的教育教學(xué)改革，是培養(yǎng)高質(zhì)量編導(dǎo)人才的一種有效探索，旨在為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的編導(dǎo)人才提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)與模式。