“綠色低碳發(fā)展”融入高校思想政治教育的意義與路徑

周 燕,張東潔,路 佳

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué),河北 保定 071001)

2020年9月22日,國家主席習(xí)近平在第七十五屆聯(lián)合國大會(huì)一般性辯論上,對(duì)國際社會(huì)鄭重承諾,“中國將提高國家自主貢獻(xiàn)力度,采取更加有力的政策和措施,二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值,努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和?！盵1]“雙碳”作為我國“十四五”污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要目標(biāo),被首次寫入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的五年規(guī)劃。這既是中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路,也是中國向世界傳遞承擔(dān)國際責(zé)任的有力信號(hào)。實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo),關(guān)乎人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建,關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。在如此重要的國家戰(zhàn)略部署面前,高校承擔(dān)著科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的職能,在促進(jìn)我國綠色低碳轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中責(zé)任重大,不可缺席。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于碳達(dá)峰碳中和工作的重要講話和指示批示精神,教育部2022年10月印發(fā)了《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》。該方案提出,要把黨中央關(guān)于碳達(dá)峰碳中和的決策部署納入高等學(xué)校思政工作體系。要“發(fā)揮課堂主渠道作用,將綠色低碳發(fā)展內(nèi)容有機(jī)融入高校思想政治理論課,提升大學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和戰(zhàn)略目標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí),推動(dòng)綠色低碳發(fā)展理念進(jìn)思政、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。統(tǒng)籌線上線下教育資源,充分發(fā)揮高校思政類公眾號(hào)的示范引領(lǐng)作用,廣泛開展碳達(dá)峰碳中和宣傳教育?！盵2]由此可見,高校思想政治教育在推動(dòng)“綠色低碳發(fā)展”過程中有著不可替代的作用。上述問題引發(fā)了學(xué)者們的極大關(guān)注:薛調(diào)基于對(duì)圖書館綠色低碳發(fā)展現(xiàn)狀的分析,提出了圖書館綠色低碳發(fā)展的實(shí)踐路徑、管理制度與政策路徑、技術(shù)路徑[3];何岸基于對(duì)天津綠色低碳發(fā)展國民教育體系現(xiàn)狀及問題的分析,提出了高校在提高綠色低碳發(fā)展建設(shè)專門人才培養(yǎng)水平、提升綠色低碳發(fā)展科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)水平及提升教師綠色低碳發(fā)展教育專業(yè)素養(yǎng)水平方面的具體路徑[4];董欣蔚,周利娜通過分析重慶地區(qū)“碳”現(xiàn)狀和問題,提出了推進(jìn)重慶地區(qū)綠色發(fā)展的路徑[5];馮為為認(rèn)為高校做好節(jié)能減排工作是綠色低碳發(fā)展的必然要求,應(yīng)成立低碳經(jīng)濟(jì)科研團(tuán)隊(duì),在教學(xué)中滲透低碳理念,應(yīng)營造低碳、環(huán)保、綠色的校園環(huán)境,在生活中滲透綠色低碳意識(shí)[6]。基于以上研究,擬從高校思想政治教育的視角,深入分析“綠色低碳發(fā)展”給思想政治教育帶來的時(shí)代價(jià)值,發(fā)掘“綠色低碳發(fā)展”融入高校思政教育的多維實(shí)踐路徑,以期在國家“綠色低碳發(fā)展”中,承擔(dān)起高校思想政治教育的使命與擔(dān)當(dāng)。

一、“綠色低碳發(fā)展”融入高校思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)

“綠色低碳發(fā)展”為新時(shí)代高校育人提供了契機(jī)。高校擔(dān)當(dāng)立德樹人的根本任務(wù),自覺承擔(dān)推進(jìn)“綠色低碳發(fā)展”的任務(wù),這不僅是黨和國家的要求,也是高校重要的歷史使命。

(一)有助于深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想

“生態(tài)興則文明興、生態(tài)衰則文明衰。”[7]“生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)?！盵8]我們黨歷來注重生態(tài)文明建設(shè)。社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期,黨對(duì)生態(tài)方面的林業(yè)、水利、人口等問題做過多次調(diào)查,形成的相關(guān)指導(dǎo)性文件為后來的生態(tài)文明建設(shè)和中國特色環(huán)境保護(hù)道路探索奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期,黨對(duì)生態(tài)保護(hù)更加重視,環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)體系逐步建立,可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在生態(tài)領(lǐng)域逐漸推廣,生態(tài)文明建設(shè)上升為中國特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局的重要組成部分。特別是中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出“綠色發(fā)展”理念,要求在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí),要“像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境,像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境”[9]。黨的十九大報(bào)告指出,人與自然是生命共同體,人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。這是我黨對(duì)生態(tài)文明建設(shè)提出的新論斷。十九屆六中全會(huì)在生態(tài)文明建設(shè)上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系,堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生,堅(jiān)持人與自然和諧共生[10]?！笆奈濉睍r(shí)期,我國生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)入了以降碳為重點(diǎn)戰(zhàn)略方向、推動(dòng)減污降碳協(xié)同增效、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量改善由量變到質(zhì)變的關(guān)鍵時(shí)期。黨的二十大報(bào)告指出,必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念,站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展[11]。高校思政工作者通過系統(tǒng)梳理不同歷史時(shí)期黨的生態(tài)文明思想,在日常思政教育工作中,引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要性,意識(shí)到這是關(guān)乎到黨和國家建設(shè)發(fā)展的重大政治問題,要心懷“國之大者”,在學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一上下功夫,自覺做習(xí)近平生態(tài)文明思想的堅(jiān)定信仰者、忠實(shí)踐行者、不懈奮斗者,增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí),營造愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好風(fēng)氣[12],推動(dòng)構(gòu)建地球生命共同體。這既有利于大學(xué)生深入理解“綠色低碳發(fā)展”對(duì)推動(dòng)我國生態(tài)文明建設(shè)的歷史性意義,又凸顯了高校思政教育重大育人功能,推動(dòng)了我黨生態(tài)文明思想的有效傳播。

(二)有助于彰顯思政教育時(shí)代特征

新時(shí)代高校思政育人要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。為此,思政教育工作者應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,著眼對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的理論思考,依托課堂教學(xué)主渠道主陣地,及時(shí)將黨和國家的重大方針政策融入思政工作,提升思政教育的時(shí)代性。運(yùn)用辯證思維,堅(jiān)持理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)、國內(nèi)與國際相結(jié)合的原則,使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到“綠色低碳發(fā)展”已成為全球廣泛共識(shí),引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢(shì),深刻理解“綠色低碳發(fā)展”是順應(yīng)全球低碳發(fā)展、倒逼中國經(jīng)濟(jì)走向高質(zhì)量發(fā)展道路的重大戰(zhàn)略。圍繞實(shí)現(xiàn)“綠色低碳發(fā)展”開展的諸多實(shí)踐,引導(dǎo)大學(xué)生把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性,認(rèn)識(shí)自身的時(shí)代責(zé)任和歷史使命,讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)“綠色低碳發(fā)展”不僅是重諾守信順大勢(shì)的“中國擔(dān)當(dāng)”,更是忠黨愛國有作為的“青年擔(dān)當(dāng)”,激勵(lì)大學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中,踐行勤儉節(jié)約、綠色低碳、文明健康的生活方式,刻苦專研為“綠色低碳發(fā)展”做貢獻(xiàn)。將高校思政工作與我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密結(jié)合,充分彰顯思政教育的時(shí)代特征。

(三)有助于提升大學(xué)生綠色低碳意識(shí)

中國的未來屬于青年,“綠色低碳發(fā)展”的實(shí)現(xiàn)寄予青年。氣候變化是事關(guān)人類生存和永續(xù)發(fā)展的安全問題。中國政府堅(jiān)持綠色、低碳、循環(huán)發(fā)展,走高質(zhì)量發(fā)展之路,體現(xiàn)了中國應(yīng)對(duì)全球氣候變化的大國擔(dān)當(dāng)。然而,應(yīng)對(duì)氣候變化不僅是政府的責(zé)任,還需要社會(huì)各界積極參與,共同應(yīng)對(duì)。2021年中國科學(xué)院發(fā)布的研究報(bào)告顯示,居民消費(fèi)產(chǎn)生的碳排放量占全社會(huì)碳排放總量的53%,其對(duì)碳排放的貢獻(xiàn)不可小覷。綠色低碳新風(fēng)尚的形成,大學(xué)生群體責(zé)無旁貸。思政教育工作者需根據(jù)“綠色低碳發(fā)展”的需要,將其融入思想政治教育工作,豐富思政教育的內(nèi)容,創(chuàng)新思政育人的形式,培養(yǎng)踐行“綠色低碳發(fā)展”的大學(xué)生。建立完善的“綠色低碳發(fā)展”思政教育體系,多思政教育主體協(xié)同發(fā)力,培養(yǎng)大學(xué)生從綠色低碳的角度去思考環(huán)保、垃圾分類等日常生活問題,使他們掌握綠色低碳的相關(guān)理論、方法和技術(shù),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色低碳的重要性,牢固樹立綠色低碳意識(shí)。積極營造“綠色低碳發(fā)展”的育人環(huán)境,在校園內(nèi)倡導(dǎo)綠色低碳生活方式,加快形成綠色低碳校園新風(fēng)尚,增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)“綠色低碳發(fā)展”的責(zé)任感和使命感,提升大學(xué)生踐行“綠色低碳發(fā)展”的主觀能動(dòng)性,為學(xué)習(xí)、工作、生活中推動(dòng)“綠色低碳發(fā)展”奠定思想基礎(chǔ)。

二、“綠色低碳發(fā)展”融入高校思想政治教育的內(nèi)涵拓展

堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一,是高校教育教學(xué)的基本的價(jià)值取向[13]。探索“綠色低碳發(fā)展”融入高校思想政治教育的理論內(nèi)涵,充分體現(xiàn)了理論性和實(shí)踐性的緊密結(jié)合。

(一)拓展了思政教育的視野

習(xí)近平總書記2019年3月18日在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的重要講話——《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》中提出“六要”囑托,“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”?！斑@‘六個(gè)要’構(gòu)成了新時(shí)代思政課好老師的基本標(biāo)準(zhǔn)”[14]。無論是思政課教師還是其他思政教育工作者,“視野要廣”尤為重要,是解答時(shí)代之問、引領(lǐng)時(shí)代思潮的必然要求。世界正處于百年未有之大變局當(dāng)中,氣候變化作為一個(gè)國際性問題備受關(guān)注。氣候變化不僅僅是環(huán)境問題,更是發(fā)展問題,歸根到底是發(fā)展問題。我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全面小康,正在走向共同富裕,頂著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生的雙重壓力做出“雙碳承諾”,足見我國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。思政教育工作者要具備寬廣的知識(shí)視野、歷史視野和國際視野,堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義,從歷史、現(xiàn)實(shí)和未來結(jié)合的高度,緊密結(jié)合新時(shí)代條件和實(shí)踐要求,不斷夯實(shí)馬克思主義理論功底,廣泛涉獵其他社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí),將各領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通,推進(jìn)理論創(chuàng)新,探究思政工作新路徑。同時(shí),還要善于利用國內(nèi)外的事實(shí)對(duì)比,答疑解惑,既不封閉保守,也不崇洋媚外,引導(dǎo)學(xué)生全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國、看待外部世界,在批判鑒別中明辨是非。毋庸置疑,當(dāng)前備受關(guān)注的“綠色低碳發(fā)展”打開了思政教育的國際視野。

(二)擴(kuò)大了思政教育的主體

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出,“全面推進(jìn)課程思政建設(shè),就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義,更是必備內(nèi)容?！盵15]這一戰(zhàn)略舉措意義重大,影響甚至決定接班人問題,事關(guān)民族復(fù)興偉業(yè)。為此,所有高校、所有教師、所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任,守好一段渠、種好責(zé)任田,實(shí)現(xiàn)各類課程同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。實(shí)現(xiàn)“綠色低碳發(fā)展”需要各行業(yè)、各部門協(xié)同合作,更加突出綠色低碳發(fā)展要求,堅(jiān)持系統(tǒng)觀念,深化“政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”合作。加強(qiáng)政府引導(dǎo)、政策支持,推進(jìn)企業(yè)提需求、政府配政策機(jī)制;聚焦“綠色低碳發(fā)展”,打造產(chǎn)業(yè)鏈完整的綠色低碳產(chǎn)業(yè)生態(tài);打造高校、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、投資學(xué)院、產(chǎn)業(yè)研究院四位一體的培訓(xùn)、培育和服務(wù)體系,營造“人人知雙碳、處處可學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)能提升”的氛圍,凝聚綠色低碳是一種生活態(tài)度的廣泛共識(shí);加大對(duì)科技研究研發(fā)的支持力度;開拓以“綠色低碳發(fā)展”為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑,鼓勵(lì)支持技術(shù)、產(chǎn)品、模式研發(fā),打通產(chǎn)學(xué)研用通道,培育有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才?？梢?“綠色低碳發(fā)展”使思政教育呈現(xiàn)主體多元化。

(三)豐富了思政教育的內(nèi)容

思政教育需要在內(nèi)容上下功夫,國際國內(nèi)形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)問題、前沿思想理論、與學(xué)生學(xué)習(xí)工作生活密切相關(guān)的問題都應(yīng)納入教育范圍。毋庸置疑,當(dāng)前備受關(guān)注的“綠色低碳發(fā)展”就是這樣一個(gè)問題。思政課教師通過客觀、科學(xué)地剖析“綠色低碳發(fā)展”形勢(shì),打開學(xué)生視野,幫助學(xué)生樹立綠色低碳發(fā)展理念,學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義觀察時(shí)代、解讀時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代;通過專業(yè)知識(shí)與思政課程融會(huì)貫通,將“綠色”“低碳”概念意義精準(zhǔn)地傳授給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家民族的歸屬感、認(rèn)同感以及精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?通過“政產(chǎn)研創(chuàng)”發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),利用各種形式和渠道,讓大學(xué)生了解日常生活與“綠色低碳發(fā)展”的密切關(guān)系,使其在日常生產(chǎn)生活中切身感受到綠色低碳發(fā)展的重要性,形成節(jié)約用能、綠色低碳、文明健康的生活方式和自覺行動(dòng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì),加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育?！盵16]通過VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),將學(xué)生置身于特定的綠色低碳環(huán)保場(chǎng)景中,學(xué)生不出校園,只需利用頭盔顯示器、數(shù)據(jù)服等傳感設(shè)備就可以獲得視覺、聽覺和觸覺等多種感知,置身其中,還可以按照自己的意愿去改變自己不滿意的虛擬環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限,在實(shí)現(xiàn)各主體資源共享的同時(shí),盤活了“綠色低碳發(fā)展”,增強(qiáng)了育人效果。

三、“綠色低碳發(fā)展”融入高校思政教育的路徑

“綠色低碳發(fā)展”融入高校思政教育需大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神,積極探索新的發(fā)展路徑,助力人才培養(yǎng)升級(jí),以深化教育教學(xué)改革,推動(dòng)思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

(一)思政課程守正創(chuàng)新,筑牢思政教育主陣地

在實(shí)現(xiàn)“綠色低碳發(fā)展”這一重要的國家戰(zhàn)略面前,思政課不可缺席,思政課作用不可替代,思政課教師責(zé)任重大。思政課惟有堅(jiān)持守正創(chuàng)新,不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)體系,才能為我國綠色低碳轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有力的人才保障。一方面,用好課堂教學(xué)“主渠道”。內(nèi)容上,依托思政課全面深入闡釋“綠色低碳”知識(shí)。思政課教師要充分發(fā)揮學(xué)校自身特色和優(yōu)勢(shì),發(fā)揮主力軍作用,根據(jù)課程特點(diǎn)找準(zhǔn)“綠色低碳”知識(shí)的銜接點(diǎn)和切入點(diǎn),將“綠色低碳”知識(shí)融入本、碩、博思政課程,在理論講授的過程中傳播黨的生態(tài)文明思想和綠色低碳價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)全方位全過程育人。形式上,借助生動(dòng)的表達(dá),依托翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)課堂,采用啟發(fā)探索式、問題研究式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、情景體驗(yàn)式、疏導(dǎo)對(duì)話式、案例問診式多種教學(xué)方法詮釋“綠色低碳”知識(shí),充分運(yùn)用各種新媒體、新技術(shù),以立體化、可視化教學(xué)方式使“綠色低碳”知識(shí)活起來。馬克思指出:“在思辨終止的地方,在現(xiàn)實(shí)生活面前,正是描述人們實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際發(fā)展過程的真正的實(shí)證科學(xué)開始的地方?！盵17]思政課教師要立足中華民族的偉大復(fù)興,著眼未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)綠色轉(zhuǎn)型對(duì)人才的需求,堅(jiān)持貼近世情、貼近黨情、貼近國情、貼近學(xué)生的原則,引發(fā)學(xué)生深入思考人與自然生命共同體理念,激發(fā)學(xué)生情感共鳴,使綠色低碳理念入腦入心,引導(dǎo)學(xué)生自覺用其指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活,為實(shí)現(xiàn)“綠色低碳發(fā)展”貢獻(xiàn)青春力量。另一方面,守好實(shí)踐教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”。開展綠色低碳專題實(shí)踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生參與綠色低碳實(shí)踐活動(dòng),堅(jiān)持從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐教學(xué),引導(dǎo)大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展與實(shí)際生活中自覺踐行綠色低碳方式。采用“請(qǐng)進(jìn)來+走出去”方式,通過內(nèi)外聯(lián)動(dòng)服務(wù)“綠色低碳發(fā)展”。“請(qǐng)進(jìn)來”,邀請(qǐng)“政產(chǎn)研創(chuàng)”進(jìn)校園,充分發(fā)揮社會(huì)資源在綠色低碳教育中的作用。通過專家講座、論壇、訪談等多種形式,對(duì)“綠色低碳”知識(shí)進(jìn)行全方面深入解讀,讓綠色低碳理念在學(xué)生心中扎根?！白叱鋈ァ?思政課教師組織學(xué)生走進(jìn)政府部門、企業(yè)和社區(qū),通過參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等方式,宣講“綠色低碳”知識(shí)、宣傳節(jié)能理念,讓學(xué)生實(shí)際參與綠色低碳實(shí)踐。以校地合作、校企合作等形式,依托低碳示范區(qū)、節(jié)能環(huán)保企業(yè)等平臺(tái)和機(jī)構(gòu)聯(lián)合創(chuàng)建大學(xué)生綠色低碳實(shí)踐基地,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從學(xué)習(xí)綠色低碳發(fā)展知識(shí)到投身實(shí)踐的有效銜接。此外,支持學(xué)生參加碳達(dá)峰碳中和科研創(chuàng)新項(xiàng)目,如“全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐科技大賽”等活動(dòng),培育孵化大學(xué)生綠色低碳創(chuàng)新成果,通過研究性項(xiàng)目、假期返鄉(xiāng)實(shí)踐、社會(huì)環(huán)境調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等形式,鼓勵(lì)學(xué)生在綠色低碳領(lǐng)域形成創(chuàng)新實(shí)踐成果,并引導(dǎo)學(xué)生將綠色低碳發(fā)展作為未來職業(yè)選擇方向,為實(shí)現(xiàn)“綠色低碳發(fā)展”打造創(chuàng)新力量。

(二)思政課程與課程思政同向同行,拓寬育人渠道

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出,要注重培養(yǎng)塑造教師隊(duì)伍特別是專業(yè)教師的課程思政責(zé)任意識(shí),堅(jiān)持不懈淬煉提升思政育人的能力和水平,努力讓所有教師都履行好育人的職責(zé),讓所有課程都發(fā)揮育人的功能、上出“思政的味道”。[15]課程思政建設(shè),關(guān)鍵在教師,重點(diǎn)在“思政”,基礎(chǔ)在“課程”,重心在院系,成效在學(xué)生。“綠色低碳發(fā)展”對(duì)于課程思政建設(shè)既是一次難得的發(fā)展機(jī)遇,又是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)挑戰(zhàn)。各專業(yè)學(xué)科要錨定未來國內(nèi)“綠色低碳發(fā)展”對(duì)人才的旺盛需求,立足學(xué)科發(fā)展實(shí)際。一方面,按照厚基礎(chǔ)、重交叉、強(qiáng)實(shí)踐、促創(chuàng)新的建設(shè)思路,加快能源、生態(tài)、農(nóng)林、理工、建筑等學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、法學(xué)等學(xué)科融通發(fā)展,通過交叉學(xué)科與專業(yè)建設(shè)加強(qiáng)碳中和與量子科技、人工智能等前沿方向深度融合,培養(yǎng)碳核算、碳交易、國際氣候變化談判等復(fù)合型人才。另一方面,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,聚焦培育學(xué)生創(chuàng)新能力,進(jìn)行個(gè)性化定制化培養(yǎng),堅(jiān)持碳達(dá)峰碳中和相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等系統(tǒng)協(xié)同推進(jìn),為實(shí)現(xiàn)能源和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性變革提供創(chuàng)新型人才。各專業(yè)教師只有深刻理解“課程思政”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì),才能通過交叉融合、協(xié)同育人的新模式做到同向同行,在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值引領(lǐng)功能,培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生對(duì)國家、民族的歸屬感和認(rèn)同感、對(duì)推動(dòng)“綠色低碳發(fā)展”的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、對(duì)推動(dòng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的精益求精和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘛?/p>

(三)打造低碳校園環(huán)境,營造綠色育人氛圍

校園文化之于大學(xué)生如鹽溶于水,潤物無聲。作為大學(xué)校史與精神的凝結(jié),校園文化對(duì)學(xué)生有著滋養(yǎng)浸潤的功效[18]。讓綠色低碳環(huán)保理念占領(lǐng)校園文化陣地,引領(lǐng)校園精神,打造碳中和校園,是高校服務(wù)“綠色低碳發(fā)展”的必要有益補(bǔ)充。一方面,將綠色低碳環(huán)保理念融入校園文化,成為校園的精神導(dǎo)向。利用校廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄、微信公眾號(hào)等平臺(tái),傳播綠色低碳環(huán)保理念,營造濃厚的節(jié)能氛圍。倡導(dǎo)黨員學(xué)生設(shè)計(jì)制作氣候變化、氣象知識(shí)、環(huán)境保護(hù)的展板放置餐廳、宿舍,讓師生能夠利用吃飯的碎片時(shí)間,科普氣候知識(shí),關(guān)注“綠色低碳發(fā)展”;利用校園建筑、雕塑、綠化等硬件設(shè)施,打造綠色低碳校園景觀,讓學(xué)校的一磚一瓦、一草一木用鮮活的“語言”,以更具體、更生動(dòng)的方式呈現(xiàn)綠色低碳環(huán)保理念,潛移默化提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)。另一方面,通過系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生低碳生活,積極打造碳中和校園?！熬G色低碳發(fā)展”涉及的領(lǐng)域雖廣,但個(gè)人消費(fèi)是不可或缺的重要環(huán)節(jié),每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任,從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為碳達(dá)峰、碳中和做貢獻(xiàn)。依托校團(tuán)委、環(huán)保社團(tuán)等學(xué)生組織,開展系列綠色低碳校園實(shí)踐活動(dòng),如“綠色低碳”主題演講、節(jié)水宣傳周、“光盤行動(dòng)”等活動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)生形成簡(jiǎn)約適度、綠色低碳的生活方式,拒絕奢侈浪費(fèi)和不合理消費(fèi)?？梢砸秊榻梃b的示范是,華東交通大學(xué)積極推行“光盤行動(dòng)”,推出按克取餐、人臉支付服務(wù),學(xué)生只需在首次就餐時(shí)完成賬號(hào)注冊(cè),取餐前通過登記信息和掃描人臉綁定餐盤,就可實(shí)現(xiàn)自助打餐,有效減少了糧食浪費(fèi)?？梢?從日常水電消耗、衣物購買、購買外賣量及出行方式等方面,引導(dǎo)學(xué)生低碳消費(fèi)、綠色出行,降低個(gè)人日常生活中的二氧化碳排放,通過個(gè)人微弱力量的積累,就可以凝聚成決定性力量,推動(dòng)“綠色低碳發(fā)展”。

(四)建立雙碳實(shí)踐教育基地與聯(lián)盟,拓展育人環(huán)境

“綠色低碳發(fā)展”是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,是新時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面綠色轉(zhuǎn)型的核心任務(wù),協(xié)同推進(jìn)是關(guān)鍵,需要不同領(lǐng)域、行業(yè)、部門等主體堅(jiān)持系統(tǒng)理念,一體推進(jìn)、協(xié)同實(shí)施,實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和與生態(tài)文明建設(shè)布局全面對(duì)接。這為新時(shí)代高等思政教育發(fā)展提供了突破口,也為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育指明了方向。各高校可圍繞地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,完善政學(xué)協(xié)同、產(chǎn)學(xué)協(xié)同、研學(xué)協(xié)同、用學(xué)協(xié)同的育人新機(jī)制[19],與政產(chǎn)研創(chuàng)開展深度合作,建立雙碳人才教育基地與協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟?；睾吐?lián)盟緊密圍繞“政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”五位一體的產(chǎn)教融合協(xié)同育人理念,堅(jiān)持兼顧先進(jìn)性和實(shí)用性、兼顧教學(xué)與科研生產(chǎn)、兼顧學(xué)生實(shí)訓(xùn)與社會(huì)培訓(xùn)的原則,充分發(fā)揮“教學(xué)、科研、展示、對(duì)外培訓(xùn)、雙創(chuàng)平臺(tái)、科普教育”功能,加強(qiáng)“企業(yè)、社會(huì)、政府、高校”主體間的聯(lián)系,促進(jìn)綠色低碳領(lǐng)域創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng),搭建校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái),加深產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合,有效服務(wù)社會(huì)各部門人才培養(yǎng)、生產(chǎn)培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)各部門同向發(fā)力、各主體同頻共振、各類政策同步協(xié)調(diào),助力“綠色低碳發(fā)展”。依托基地和聯(lián)盟,加強(qiáng)政策宣傳,強(qiáng)化和突出“綠色低碳”在生態(tài)文明建設(shè)中的重要地位和作用,深入貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想和習(xí)近平總書記關(guān)于碳達(dá)峰碳中和的重要指示批示精神,對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)教育引導(dǎo),讓綠色、減碳、降碳、脫碳、低碳、零碳、負(fù)碳等理念深入人心,幫助大學(xué)生深入理解碳達(dá)峰碳中和對(duì)于我國推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重大意義。2022年6月30日,福建壽寧縣人民政府與北京中創(chuàng)碳投科技有限公司舉行“下黨雙碳學(xué)院”簽約暨揭牌儀式,這標(biāo)志著全國第一個(gè)雙碳教育基地誕生。該基地為大學(xué)生完整、準(zhǔn)確、全面理解“綠色低碳發(fā)展”理念,促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè),提供了重要場(chǎng)所,也為相關(guān)基地和聯(lián)盟建設(shè)提供了借鑒。

(五)設(shè)立專題研究項(xiàng)目,提升育人能力

2021年7月,教育部印發(fā)的《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》指出,充分發(fā)揮高?；A(chǔ)研究主力軍和重大科技創(chuàng)新策源地作用,推進(jìn)碳中和未來技術(shù)學(xué)院和示范性能源學(xué)院建設(shè),建設(shè)一批國家級(jí)碳中和相關(guān)一流本科專業(yè),鼓勵(lì)高校開設(shè)碳中和通識(shí)課程,在國家級(jí)人才評(píng)選中,加大向碳中和領(lǐng)域優(yōu)秀人才的傾斜力度[20]。高校應(yīng)著眼國家應(yīng)用低碳技術(shù)、提升碳匯能力、生態(tài)文明建設(shè)等人才和科技需求,聚焦儲(chǔ)能科學(xué)與工程、碳儲(chǔ)科學(xué)與工程、碳管理與科學(xué)工程等方向,設(shè)立專項(xiàng)研究課題,以學(xué)理研究帶動(dòng)提升服務(wù)“綠色低碳發(fā)展”能力,為實(shí)現(xiàn)“綠色低碳發(fā)展”提供科學(xué)利用能源的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展,助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局重塑。思政教育要提高政治站位,深刻認(rèn)識(shí)“綠色低碳發(fā)展”對(duì)于我國推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重大意義,堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一,積極參與綠色低碳專項(xiàng)研究課題,緊跟時(shí)代前沿,關(guān)注時(shí)事政治,尤其是黨和國家關(guān)于雙碳的決議、政策,了解綠色低碳領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程和前沿課程,不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)。同時(shí),將科研成果運(yùn)用到思政教育工作,以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生,以徹底的思想理論說服學(xué)生,用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“綠色低碳發(fā)展”的感性認(rèn)識(shí),吸引對(duì)“綠色低碳發(fā)展”感興趣的學(xué)生,激發(fā)他們投身“綠色低碳發(fā)展”事業(yè)和能源革命戰(zhàn)略工作的理想信念,刻苦鉆研,磨煉意志,成為有想象力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、洞察力的未來能源技術(shù)領(lǐng)軍人才,從科學(xué)的角度、專業(yè)的方向,為“綠色低碳發(fā)展”做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

高校作為基礎(chǔ)研究的主力軍和科技創(chuàng)新的策源地,為實(shí)現(xiàn)“綠色低碳發(fā)展”提供重要的科技支撐和人才保障。這就需要高校思政工作者提高政治站位,深刻認(rèn)識(shí)“綠色低碳發(fā)展”在推進(jìn)我國生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程中的歷史性意義,著眼民族發(fā)展,立足學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展,堅(jiān)持守正創(chuàng)新,深入推進(jìn)思政工作改革,將“綠色低碳發(fā)展”深度融入高校思想政治教育工作,在推進(jìn)碳達(dá)峰、碳中和這場(chǎng)廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)性變革中,擔(dān)當(dāng)起科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的重要職能,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型培養(yǎng)有洞察力、想象力、執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)領(lǐng)軍人才,助力綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展。