如何引導小學生應(yīng)用賞讀法讀懂文章

何 瓊

(防城港市防城區(qū)第一小學 廣西 防城港 538000)

在2012年出版的《語文課堂標準》上充分明確了語文課堂的意義:語文課程是針對語文學習、文字運用的一種綜合性質(zhì)強、實踐適用程度大的課程。從課程的意義中,我們可以對其充分的解讀“表達是學習語文終極的目的”的深刻意義,這樣,我們在以下的三個問題中還需要充分的了解掌握:(1)作者的寫作目的是什么(2)作者運用什么寫作方式表達情感(3)作者為什么運用這一方法來進行寫作。在了解充分后學生的學習語文中存在深層次的問題就能得到充分的提高。在學生沒有對這三個問題進行逐個分析時,學生還存在與淺層次的理解和分析問題,直接導致學生不能明白文章的深刻含義,學生會一直停留在膚淺的水平上,沒有辦法對文章的作者進行深度了解以及作者的深刻內(nèi)涵沒有被剖析出來。所以還需要我們帶領(lǐng)學生改變原先在文章中:猜答案和費盡全力但沒有達到效果的這兩個問題。運用賞析法是一種能夠?qū)W生引進到能受啟發(fā)的一個角度上,使學生能有著欣賞的心態(tài)去閱讀、思考、感受以及最終的體會。這樣的做法會讓學生們對文章深層次的了解。

什么是“賞讀”?怎么“賞讀”呢?

鑒賞是我們成年人的一種閱讀文章賞析的方式,我們能通過分析、鑒賞中得出較為理性的認識,對于作品的主人公形象、內(nèi)容上可能會有一部分的制約,但是,只要你加以想象,就會體會到意境所帶來的美感,我們必須在學生的想象力方面做出相應(yīng)的培養(yǎng)方式,這樣才會增強學生們的審美能力。

總的來說,閱讀是一種走出自我,體會作者心境的一種方式,在這種方式中,我們能探索到精神的本質(zhì),這是一場別有韻味的文化宴會?！吧钪胁蝗鄙倜?但是我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛”這是著名的法國藝術(shù)大師說過的話,的卻如此,所以我們需要做的就是:培養(yǎng)一雙能從事物中探索出美的眼睛。在閱讀教學實施過程中,學生是否具備審美能力,是來自于教師的悉心指導。教師要運用適當?shù)姆绞?將學生的審美意識激發(fā),讓學生也能夠體會到文章作者帶來的美感。只要教師堅持不懈的努力,學生們的審美能力就會有很大的提升。

從以下的三個方面來提高賞析效果:

1 結(jié)合文本特征,多元化的欣賞角度

《語文課程標準》中提到“教材選文的主要的要求是:典范性、文章的深度達到符合年齡的程度、富有時代特征、各個文章題材豐富,風格多樣、難易程度得當?shù)倪x文”所以,我們對該標準所提到的做出來相應(yīng)的指導方式,如下:

1.1 寫實的文章賞析人物

在看到閱讀寫事的文章時,對于學生而言的是應(yīng)該對于事件的整體過程有所把握,但是對于學生怎樣抓住敘事的關(guān)鍵部分和對作者要表達的思想感情深入探討方面就有了一定的難度。應(yīng)用賞讀法是在老師的引領(lǐng)下學生能夠抓住作者怎樣描寫事件中的人物,這樣學生們就能找到方法進行閱讀。

1.2 寫人的文章賞析事

運用具體的事情來體現(xiàn)主人公的精神品質(zhì)和個性特征以及生活的時代背景,無論是寫哪種類型的人,都是離不開寫事,這樣才能夠描寫主人公,有的寫很多件事,但是其中最為鮮明體現(xiàn)的就是人物的形象特征。

1.3 寫景的文章賞析特點

寫景特點是閱讀寫景類文章的基本象征,這些特點是揣摩作者主要表達的感情是一致的,所以找到他們是關(guān)鍵

1.4 說明文章賞析的語言特色

作者怎樣將對象特征說明清晰,這是說明文中的閱讀關(guān)鍵點。了解這一方面需要清楚的了解作者在寫作時所運用的寫作方法。

2 抓住學段特點,豐富賞讀方法

賞析法的形式是有兩個學段,其中第二學段是要求學生進行初步了解的,突出文章的重點,不用面面俱到。第三學段要求學生能夠深入地運用句式賞析法能夠深入的了解文章的深層含義。

3 強化主觀感受,拓展賞讀方法

3.1 賞讀法融入讀后感

在學生讀完書后,有時會感到余味無窮,這時需要指導學生運用賞析法找到學生感興趣的點來將它具體的表達出來。由于鑒賞能力的不同,對讀后感所要求的層次也不同。無論層次有何不同,學生在找的感興趣的點時都要聯(lián)系到閱讀體會進行寫作。

3.2 賞讀法融入讀書筆記

讀書筆記在學生閱讀完成后操作起來更加靈活、快捷。這種方法需要運用賞讀法來對選讀部分的構(gòu)段、語言特色、表現(xiàn)手法及其效果進行欣賞和評價。

結(jié)論

賞讀法能夠讓學生的閱讀方式改變成有具體方法、高效、有興趣。用賞讀法作為工具,從實際出發(fā),我們帶領(lǐng)學生進行梳理閱讀方法來閱讀一本本的傳世經(jīng)典,這能夠讓學生們的美麗的文字中,成就自我。