“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探索

林美瓊

(莆田哲理中學(xué)，福建 莆田 351100)

數(shù)學(xué)是一門很重要的課程，它不僅在學(xué)生升學(xué)考試中起著重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)理分析能力方面也意義重大.因此，如何有效地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的目的，是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的一個重要問題.

1 落實“雙減”政策，助力數(shù)學(xué)教學(xué)

1.1 提高教與學(xué)的效率

“雙減”是國家教育部為促進青少年健康成長而制定的一項教育方針，在減少學(xué)生家庭作業(yè)方面，意見明確指出，要減少學(xué)生的家庭作業(yè)數(shù)量，減少家庭作業(yè)的負擔(dān).在“雙減”的大環(huán)境下，減負是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育改革的一個主要目的，也是“雙減”的根本要求.減負、提高教學(xué)質(zhì)量是改進當(dāng)前我國教育形勢的一種有效途徑，也是應(yīng)對當(dāng)前我國學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的一種有效措施.減負以國家教育部頒布的最新政策為指導(dǎo)，使師生之間的教育理念發(fā)生變化，在教學(xué)中，教師要不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)減負的目的.

1.2 減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往會產(chǎn)生厭倦心理.因此，在實際教學(xué)設(shè)計時，要考慮到學(xué)生的實際心理狀況，合理安排教學(xué)，減少學(xué)科作業(yè)的時間量.在“雙減”的政策下，教師要切實保障設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)能讓學(xué)生在解題中找到快樂，并能有效地提高教學(xué)效果.同時，教師在設(shè)計作業(yè)時，要將學(xué)生的想法和教學(xué)相結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更科學(xué)化、效率化.

2 目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)方法死板而單一

初中數(shù)學(xué)的難度要比小學(xué)的高，讓學(xué)生更難理解.因此，要改變教學(xué)理念，運用有趣、新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容.然而，許多初中數(shù)學(xué)教師的思維方式和教學(xué)方式都是一成不變的，都忽略了如何通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段使數(shù)學(xué)中抽象、晦澀的知識變得生動、具體、有趣，從而提高學(xué)生的理解力.只是不斷地灌輸，不斷地解釋，看似說的很多，但實際上，學(xué)生們并沒有太多的領(lǐng)悟.隨著時間的推移，遇到的問題越來越多，學(xué)習(xí)效果也就越來越差，逐漸喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，從而影響了課堂教學(xué)的效果.同時，在單一的知識灌輸教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也是逐漸增加，以至于在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.

2.2 題海戰(zhàn)術(shù)增加學(xué)生壓力

在初中教育中，學(xué)生的升學(xué)問題一直是學(xué)校教育的重點.因此，在教學(xué)過程中，教師將以“題海戰(zhàn)術(shù)”為核心，在完成了知識傳授之后，再通過一系列的問題，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識.但是，題海戰(zhàn)術(shù)在實際運用中具有一定的效果，同時也會帶來一些消極的效果.在海量的題目中，學(xué)生會尋求投機取巧的方法，解決問題的思路受到限制.許多教師在布置習(xí)題時，總是會尋找大量的偏題和難題.如果試題難度適中，便有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；但若試題太難，則會適得其反.此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，盲目地做題，會完全采取“死記”的方式，把所記住的習(xí)題的過程全部記住.這樣的話，就會讓學(xué)生的思維受到限制，不能靈活解決問題.同時，習(xí)題過多，對學(xué)生的身心發(fā)展不利，而高難度的習(xí)題又會使學(xué)生身心俱疲，喪失學(xué)習(xí)的信心.

3 教學(xué)策略

3.1 設(shè)計新課導(dǎo)入，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)

倡導(dǎo)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的政策支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)的迎來了全新的變革，在課堂教學(xué)思路要清晰，課后作業(yè)設(shè)置要凝練，評價方式要精準，真正將課堂教學(xué)“減負增效”落到實處.新課導(dǎo)入作為一節(jié)數(shù)學(xué)課的起始環(huán)節(jié)，對揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指明學(xué)習(xí)方向具有引領(lǐng)作用，“雙減”背景下新課導(dǎo)入的設(shè)計不僅僅是生活數(shù)學(xué)化的過程，更是為本節(jié)課教學(xué)目標的高效奠定基礎(chǔ).

例如，在《圖形的相似》中“圖上距離與實際距離”教學(xué)時，這節(jié)課的目的在于通過對實際情況的認識，了解成比例線段的概念，掌握其特性及計算方法.教材以江蘇兩張不同比例的地圖為基礎(chǔ)，要求學(xué)生測量南京市和徐州市、南京市和連云港市的距離，并進行比較計算，讓學(xué)生了解到兩張地圖的形狀是一樣的，但是比例卻是不一樣的.假如教師在課堂上根據(jù)教科書的設(shè)計，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來，那么這節(jié)課的教學(xué)目的也就達到了.但是，這一章的學(xué)習(xí)對象是關(guān)于三角相似的判定的，如果離開這個教學(xué)對象來談?wù)摫壤€段，就會顯偏離教學(xué)初衷.另外，學(xué)生對類似圖形的認識還不夠深入，對兩種不同的地圖形狀的認識也很有限.所以，一開始就呈現(xiàn)出不規(guī)則的類似圖形，并且讓學(xué)生們做線段的比較，是不可取的.基于此,教師可以進行如下改進.

師：如圖1，教師手中的兩個三角板是怎樣的關(guān)系？生：都一樣！教師：(把兩個三角形的板子全部重疊起來)沒錯，學(xué)生的邊是等的，對應(yīng)角是等的.那么，教師手中的三角板是不是和其他三角板一樣呢？怎么會這樣？

生：不完全相同，因為尺寸不同.師：不一樣的尺寸，體現(xiàn)在什么量不相等?對應(yīng)角或?qū)?yīng)角？生：對應(yīng)邊不相等.師：對應(yīng)邊不一樣，但是這有什么關(guān)系呢？(提示為一個30度的三角形)生：三個邊的比例為1∶2∶3.教師：太好了！由于兩個三角形的邊都有同樣的比例，所以我們可以看到同樣的外形.我們把兩個形狀相同的圖形叫做相似的圖形，它們的邊不一定是相等的，但對應(yīng)邊一定滿足什么條件?生：比例相同.師：因此,我們就從線段的比開始研究.

圖1

此教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計意圖在于：學(xué)生在現(xiàn)有的全等圖形知識系統(tǒng)中，需要明確二者的區(qū)別在于前者是對應(yīng)邊相等,后者是對應(yīng)邊成比例,對應(yīng)角相等這一點不變.所以，在本章開始時，首先觀察常見的類似圖形的三角板，引導(dǎo)出本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定認知上的矛盾，找出研究線段比例的必然性，這樣才能順利地過渡到課本的學(xué)習(xí)中.有了一些先導(dǎo)的經(jīng)驗，對相似的圖形有了一個大概的了解，在學(xué)習(xí)《圖上的距離和實際的距離》和《黃金分割》的時候，會意識到線段的比成比例線是為了以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的，這樣就不會一目了然，也符合在雙減政策的理念下，對整體知識的理解與把握.

3.2 改善教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生思維

教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，安排與課堂教學(xué)相適應(yīng)的探究式的課外作業(yè)，既要減少負擔(dān)，又要保證質(zhì)量，使“雙減”真正落實.在這種探究式的課外活動中，教師可以將其與勞動教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠更好地發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)之美，并通過數(shù)學(xué)的美感來激發(fā)學(xué)生的好奇心，感受生活之美，感受數(shù)學(xué)之美.

例如，在《弧長與扇形面積》的教學(xué)時，學(xué)生通過對圓的知識體系的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對圓的認識體系的建立，對數(shù)學(xué)的抽象和邏輯的發(fā)展有了更深的認識.在教學(xué)實踐中，弧長和扇區(qū)的使用非常普遍，在教學(xué)過程中，進行生活情景的創(chuàng)設(shè)，既是化解學(xué)生對繁瑣的學(xué)習(xí)抵觸情緒的有益方式，同時也是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的方法解決實際問題.如圖2,在運動會4×100米比賽中, 甲乙分別位于第一和第二跑道，學(xué)生的起點并不相同.如果兩人的起點都是一樣的，那么這場比賽是否公平？假如不公平，那么甲在內(nèi)圈要向后退幾步？(也就是，如何計算內(nèi)環(huán)和外環(huán)的弧長之差，從而引出題目)

圖2

3.3 控制作業(yè)容量，減輕學(xué)生負擔(dān)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會采用題海戰(zhàn)術(shù)以達到提高學(xué)生成績的目的.實際上，題海戰(zhàn)術(shù)在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境下已逐漸脫節(jié)，違背了雙減教學(xué)的政策，給學(xué)生帶來了大量的學(xué)業(yè)負擔(dān).“雙減”政策實行以后，學(xué)生的課外作業(yè)時間會大幅度減少，初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時候，就必須在一定的時間之內(nèi)，把作業(yè)安排得更細致一些，讓作業(yè)更好地進行.

3.4 夯實教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

“雙減”教學(xué)下應(yīng)實行“應(yīng)教盡教”，把教育本意與教學(xué)要求相結(jié)合.應(yīng)該提倡單元結(jié)構(gòu)的觀念.如果不把知識放在一個有組織的模型里，那么細節(jié)就會被學(xué)生遺忘.因此，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加輕松，教師就需要注重對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重對知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng).

因此，在實施“雙減”政策的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師必須充分認識到提高課堂效率的重要性，在實施教學(xué)時要嚴格遵守教學(xué)原則，采取針對性的教學(xué)措施，以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，既減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又能保證學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，促使學(xué)生更好的發(fā)展.