深化研究職業(yè)教育創(chuàng)新性改革

林貞賢

摘 要：我國經(jīng)濟發(fā)展在新時代迎來了重要轉(zhuǎn)型，社會就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，社會就業(yè)崗位不僅需要高素質(zhì)的學(xué)術(shù)人才，也同樣需要高技能的職業(yè)人才。本文基于當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及不足進行分析，并針對上述問題以及教學(xué)實踐當(dāng)中的心得體會，提出促進職業(yè)教育創(chuàng)新改革發(fā)展的相關(guān)建議與意見，希望能夠更好的促進職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 創(chuàng)新性 改革

Abstract：China's economic development has ushered in an important transformation in the new era， and the social employment structure has changed. Social employment requires not only high-quality academic personnel， but also highly skilled professional personnel. This paper is based on the current development situation and deficiencies of vocational education， and for the above problems and the experience in teaching practice， the paper puts forward relevant suggestions and opinions to promote the innovation， reform and development of vocational education， hoping to better promote the development of vocational education and cultivate more talents to meet the needs of economic and social development.

Key words：vocational education， innovation， reform

1 引言

隨著社會需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，社會大眾對于教育的要求也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于培養(yǎng)人才的目的從傳統(tǒng)的培養(yǎng)知識文化水平，轉(zhuǎn)向更為多元化的專業(yè)知識+專業(yè)技術(shù)的人才，并且在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的同時，還對職業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)、崗位任職都提出了更高的要求。這對于培養(yǎng)高素質(zhì)的生產(chǎn)及服務(wù)型人才，配合社會需求，優(yōu)化社會人才結(jié)構(gòu)都有重大意義。對于職業(yè)院校而言，對自身的學(xué)校的實際發(fā)展特點以及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)進行分析，從而進行針對性、創(chuàng)新性的職業(yè)教育改革，促進職業(yè)院校特色辦學(xué)，改進和完善自身的教育平臺以及教學(xué)手段，建立實踐推動教學(xué)的創(chuàng)新型模式改善當(dāng)前職業(yè)教育的不足之處，更好的適應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展及社會需求。

2 職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)院校辦學(xué)條件整體提高，生均水平下降

隨著社會對于職業(yè)技術(shù)人才的需求不斷增加，政府部門對職業(yè)院校的重視程度增加且開始大力扶持職業(yè)院校的建設(shè)與發(fā)展，隨之而來的是社會大眾對職業(yè)院校的認(rèn)可度逐步提升，學(xué)院生源增加，整體辦學(xué)條件有了很大的改善。然而辦學(xué)條件的增加跟不上日益增加的生源數(shù)量，落到每一個學(xué)生身上的教學(xué)資源反而有所下降。若這種情況持續(xù)發(fā)展，未來職業(yè)院校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施可能就無法滿足實際教學(xué)需求，甚至可能面臨校舍、教師數(shù)量不足、教學(xué)設(shè)施落后等情況，因此這一問題必須加以重視和改善。

2.2 師資力量薄弱

現(xiàn)階段的職業(yè)院校教師當(dāng)中整體素質(zhì)還是略有不足，尤其是專職教師的缺口不斷增加。由于社會現(xiàn)階段的客觀情況，職業(yè)院校的學(xué)生生源質(zhì)量相對較弱，特別是中職學(xué)生不存在過多的升學(xué)壓力，因此教師的教學(xué)動力就有所不足。因此在專業(yè)知識及教學(xué)方法上，都有所懈怠，不注重職業(yè)教育和自我提升，教師教學(xué)方法的落后就會導(dǎo)致學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)與實際運用的能力得不到提升，整體教學(xué)水平不高，這將導(dǎo)致職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展緩慢。除此之外，現(xiàn)階段還存在教師的數(shù)量不足的問題，出現(xiàn)“一師多帶，一師全帶”的嚴(yán)重問題。

2.3 職業(yè)教育管理體制不完善

盡管現(xiàn)階段社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于職業(yè)人才的需求不斷加大，社會就業(yè)結(jié)構(gòu)也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，但我國的職業(yè)教育理念還停留在傳統(tǒng)階段，學(xué)校管理思想不夠與時俱進。許多職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)息息相關(guān)，因此學(xué)校管理存在的眼中的行政化思想，內(nèi)部管理不夠完善，沒有建立起濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，對于內(nèi)部組織創(chuàng)新機制缺乏探索，內(nèi)部教學(xué)也缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校管理等諸多方面整體較為老舊。

3 職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展對策

3.1 創(chuàng)新育人模式實施保障體系

隨著社會發(fā)展與科技改革帶來的社會就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，職業(yè)技術(shù)人才的需求大大增加，職業(yè)教育在這一階段肩負(fù)著重要使命，要擔(dān)負(fù)培養(yǎng)多元化技術(shù)人才的重要任務(wù)。對現(xiàn)有的職業(yè)院校進行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的多元化、實踐性人才是實現(xiàn)學(xué)生知識向能力轉(zhuǎn)變的重要過程。因此在這個過程當(dāng)中，必須充分的調(diào)動學(xué)校、社會以及企業(yè)組織多元化教學(xué)互動，多開展實踐性教學(xué)活動，創(chuàng)新育人模式（如圖1），實施保障體系，更好的推進職業(yè)院校職業(yè)教育創(chuàng)新性改革。

圖1為引進企業(yè)“轉(zhuǎn)訓(xùn)”育人模式，將一個班級分成兩大組，每組25位學(xué)生并由2位一體化教師帶。將25位學(xué)生分成5個小組，其中一名教師按照實踐性教學(xué)活動對5位小組的組長進行實操技能演練、講解和糾正，并通過考核后由每位組長轉(zhuǎn)訓(xùn)組員。期間該名教師來回巡查，待組長轉(zhuǎn)訓(xùn)完畢后教師補充講解組員不理解的知識點或技能點，并考核每位小組組員。而另一名教師在實訓(xùn)教室指導(dǎo)其他組的組員完成老師安排的課堂作業(yè)。

3.1.1 提升實踐教師的素質(zhì)能力

無論是何種教育，教師在其中的重要性都不言而喻，要穩(wěn)定推動職業(yè)院校的教育水平，那么構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍是重中之重。對于職業(yè)院校當(dāng)中的專業(yè)教師隊伍來說，不僅僅要具備高素質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)，對于自身任教學(xué)科知識有充分的儲備，掌握必備的教育教學(xué)知識，同時還要針對職業(yè)院校、職業(yè)教育進行針對性教學(xué)，積極培養(yǎng)自身教學(xué)實踐能力，具備充分的實踐教學(xué)能力。與此同時，教師隊伍還必須進行思想教育，教師必須具備良好的思想道德意識和職業(yè)道德，才能夠在對學(xué)生進行知識教育的基礎(chǔ)上，也進行思想培養(yǎng)。除此之外，教師要加強自身教學(xué)手段的更新，要定期進入企業(yè)進行參觀、進修以及培訓(xùn)（如圖2），了解現(xiàn)階段職業(yè)人才的需求情況以及社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，才能夠在教學(xué)領(lǐng)域進行教學(xué)方式與觀念的更新，培養(yǎng)與時俱進的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。

3.1.2 創(chuàng)新教學(xué)實踐項目

對比傳統(tǒng)學(xué)校的知識型教育而言，職業(yè)院校的教學(xué)工作需要考慮更為多元化的內(nèi)容，不僅僅需要考慮在教學(xué)過程當(dāng)中傳授學(xué)生基本專業(yè)知識，同時還要關(guān)注教學(xué)過程當(dāng)中向?qū)W生傳遞正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程當(dāng)中要尤其關(guān)注學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力與創(chuàng)新能力是職業(yè)院校學(xué)生進入職業(yè)技術(shù)崗位之后的重要發(fā)展?jié)摿?，職業(yè)院校可每年邀請企業(yè)共同舉辦專業(yè)的技能競賽（如圖3）?？杉ぐl(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生們的職業(yè)技能，提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，促進良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，進一步推動職業(yè)院校教學(xué)的全面發(fā)展。職業(yè)院校教學(xué)工作要更為多元化的開展，進行教學(xué)實踐活動的創(chuàng)新發(fā)展，以理論知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生技能和實踐能力，培養(yǎng)更貼合社會需求和企業(yè)崗位需求的優(yōu)秀實踐人才。

3.1.3 校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)資源，深入開展校企合作，為學(xué)生開拓更多的實踐機會，將學(xué)校建設(shè)成為實踐教學(xué)基地，充分發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢（如圖4）。另一方面，要加強校內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，充分融合技術(shù)職業(yè)精神以及企業(yè)文化，開拓更為多元化的職業(yè)實踐技能發(fā)展。與此同時，建設(shè)能夠滿足社會實際需求的實踐訓(xùn)練設(shè)施，充分的培養(yǎng)實踐型人才。

3.2 創(chuàng)新實踐活動，構(gòu)建實踐育人模式

在全新的市場環(huán)境和社會機遇當(dāng)中，社會教育需求模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，新時代的教育理念也逐漸發(fā)生變化，實踐育人模式開始成為職業(yè)教育當(dāng)中的首要原則。在職業(yè)教育過程當(dāng)中，要加強學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，同時樹立愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、吃苦耐勞的精神，更好的激發(fā)學(xué)生的求真務(wù)實、追求科學(xué)真理的愿望，更好的促進社會對于職業(yè)技術(shù)型人才的認(rèn)可。

3.2.1 專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力的創(chuàng)新培養(yǎng)

在職業(yè)院校的教育當(dāng)中，要堅持實踐教育與理論研究相結(jié)合，充分的利用好課堂向?qū)W生傳遞基本的理論知識的同時要開展課外拓展活動，加強學(xué)生多元化發(fā)展。與此同時，要建立校內(nèi)與校外雙向教學(xué)機智，進一步促進校企合作，以企業(yè)崗位實踐、文化認(rèn)知等多個方面來促進學(xué)生對于專業(yè)知識的理解與認(rèn)知。在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)崗位的實際情況，按照企業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，社會化的形式，完成校企共同制定的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)項目及基本技能訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，將掌握的理論知識真真正正的應(yīng)用到實踐工作當(dāng)中。

3.2.2 社會服務(wù)實踐能力創(chuàng)新培養(yǎng)

新時期的職業(yè)技能教育，最重要的一個環(huán)節(jié)就是創(chuàng)新觀念，從根本上改變對于職業(yè)技術(shù)型人才、服務(wù)型人才的錯誤認(rèn)知，創(chuàng)新服務(wù)理念，更好的服務(wù)于社會。在改變思想觀念的基礎(chǔ)之上，學(xué)校要多鼓勵學(xué)生利用課余時間、假期時間，參與到學(xué)校組織的各級各類社會實踐活動當(dāng)中（如圖5），多接觸社會實踐活動，充分的感受社會服務(wù)體驗。 同時學(xué)校也可以利用就業(yè)指導(dǎo)中心對外服務(wù)功能，為學(xué)生社會實踐育人模式提供載體，供學(xué)生親身實踐。通過這種學(xué)生參與社會、服務(wù)社會的實踐方式，專業(yè)知識和技能得到提升，學(xué)生的溝通能力、應(yīng)變能力也都得到增強，這為學(xué)生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2.3 企業(yè)生產(chǎn)實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

企業(yè)生產(chǎn)實踐是實踐育模式下培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，它為本專業(yè)學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建了一個實踐平臺，是學(xué)生實踐能力展示、演練、提升的最重要的環(huán)節(jié)。在以往學(xué)生頂崗實習(xí)實踐基礎(chǔ)上，注重學(xué)生德育品質(zhì)、思想意識和職業(yè)精神等的培養(yǎng)，加強學(xué)生考核評價的覆蓋面。學(xué)生能夠獨立完成崗位工作任務(wù)已不能作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重學(xué)生在參與實踐過程中思想意識和創(chuàng)業(yè)精神的考核，提升專業(yè)技能型人才的職業(yè)精神素質(zhì)，從而實現(xiàn)職業(yè)院?！叭轿挥恕钡穆殬I(yè)理念，更好的服務(wù)企業(yè)的發(fā)展提升。

3.3 融合職業(yè)精神，強化實踐育人的考核評價體系

職業(yè)教育創(chuàng)新性改革當(dāng)中最為重要的是建立更為科學(xué)、更為多元化的評價考核體系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)育特征、不同階段的學(xué)生發(fā)展特征、學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、企業(yè)崗位的實際需求以及教學(xué)工作環(huán)境政策，動態(tài)調(diào)整和公布學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)考核項目和測試內(nèi)容。通過反饋和評價的方式，讓學(xué)生更加重視，調(diào)整自己的積極性和獨立性；有效運用監(jiān)測和評價結(jié)果，將學(xué)生考核評價結(jié)果納入成長檔案和綜合評價中，作為學(xué)生評價優(yōu)秀的重要依據(jù)，畢業(yè)評定或入學(xué)考試，加強評價的發(fā)展性規(guī)劃。與此同時，要建立更具有實踐性的考核評價體系，要讓學(xué)生盡可能真正進入到相應(yīng)的工作崗位當(dāng)中進行實踐，不僅僅考核學(xué)生的專業(yè)知識的實踐，同時還要考慮學(xué)生職業(yè)精神、德育思想以及自身能力的發(fā)展過程，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的實踐型人才。

4 總結(jié)

綜上所述，進入信息化時代，我們對社會企業(yè)的未來發(fā)展充滿期待，也對社會就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變積極暢想，大膽設(shè)想，敢于作為，未來一定是暢想科技“藍?！钡臅r代。在暢想未來的同時，職業(yè)教育的一線工作者們，必須意識到新時期職業(yè)教育必須進行積極的創(chuàng)新才能夠更好的適應(yīng)新時期的發(fā)展需求，才能夠為社會運送更多高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)型人才和服務(wù)人才，為社會發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]周游.深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（07）：1-2.

[2]蘇華. 深化職業(yè)教育高考改革? 服務(wù)國家創(chuàng)新體系建設(shè)[N]. 團結(jié)報，2021-03-27（002）.

[3]畢連福，唐晶.深化職業(yè)教育的創(chuàng)新性改革研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2020（09）：69-70.

[4]魏丹楓.深化職業(yè)教育改革? 吹響課程改革創(chuàng)新號角[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（20）：3-4.

[5]李文博.深化職業(yè)教育改革構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016（02）：146-147.