賦權(quán)增能，培養(yǎng)自主小達(dá)人

魏妍

每一名幼兒都有自主發(fā)展的權(quán)利，自主性和主動性是幼兒成長的重要標(biāo)志，也是幼兒終生學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的寶貴品質(zhì)。江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江新區(qū)平昌幼兒園結(jié)合園本“綠色課程”的實施目標(biāo)，針對幼兒自主能力及主動性培養(yǎng)方面開展了“幼兒賦權(quán)增能行動的實踐研究”課題研究工作，通過系列“賦權(quán)增能”行動的實施，在一日活動中賦予幼兒更多決策權(quán)、管理權(quán)和評價權(quán)，讓幼兒在平等自由的氛圍中逐步提升自理、表達(dá)和評價能力。

基于等權(quán)與自主，確立研究架構(gòu)圖。幼兒賦權(quán)增能行動應(yīng)是整體推進(jìn)的系列活動，行動的研究與實施需在“綠色課程”理念的指導(dǎo)下進(jìn)行。課題組成員在經(jīng)過文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)與積累幼兒自主能力、主動性培養(yǎng)研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確立了幼兒賦權(quán)增能行動的研究思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖包括三方面要素：行動的目標(biāo)（能自理、敢表達(dá)、享做主、會評價），內(nèi)容（戶外活動我做主、生活自理我能行、自由選學(xué)我可以、游戲活動我評價），組織（集團活動放權(quán)、區(qū)域活動加權(quán)、評價活動等權(quán)、園本活動增權(quán)）。

堅持目標(biāo)導(dǎo)航向，制定三級目標(biāo)。在課題實施前，課題組對園內(nèi)3個大班實驗組各30名幼兒進(jìn)行前測，分析后發(fā)現(xiàn)：大班幼兒在自主能力（中等及以上）表現(xiàn)突出，而在自理能力、表達(dá)能力、評價能力上表現(xiàn)不盡如人意。這就需要我們進(jìn)一步優(yōu)化教育資源、調(diào)整教育策略。我們結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）五大領(lǐng)域目標(biāo)與幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，制定了幼兒賦權(quán)增能行動發(fā)展總目標(biāo)、各年齡段目標(biāo)和組織實施的主題行動目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)《指南》細(xì)化了各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)與組織實施的主題活動內(nèi)容目標(biāo)，形成目標(biāo)的層次性。

遵循以幼兒為本，建構(gòu)三大行動內(nèi)容。研究目標(biāo)必須要在行動中得以落實。我們制定了以決策行動、管理行動、評價行動為主體的三大主題行動內(nèi)容，并依據(jù)主題行動目標(biāo)設(shè)置了符合不同年齡段及活動媒介的主題式行動分支內(nèi)容。如“戶外活動我做主”的具體操作為幼兒自由選擇戶外活動地點和內(nèi)容；“生活自理我能行”對應(yīng)幼兒學(xué)會整理物品，學(xué)會自我服務(wù)；“自由選學(xué)我可以”對應(yīng)幼兒依據(jù)自身興趣和需求自由選擇并參加學(xué)習(xí)活動；“游戲活動我評價”對應(yīng)幼兒能對自己參加的游戲和活動進(jìn)行合理的評價。這些可操作的主題行動使我們在踐行的過程中既檢驗了目標(biāo)的適宜性，又產(chǎn)生了新的思考。

踐行中求進(jìn)步，形成四輪共驅(qū)模式。我們將集體活動、區(qū)域活動、評價活動、園本活動看成“賦權(quán)行動”模式運行的四個輪子，同步賦權(quán)、全面發(fā)力。

第一，集體活動放權(quán)法則。放權(quán)內(nèi)容包括集體活動內(nèi)容選擇（幼兒參與課程審議）、組織形式（集體活動、社會實踐、跨班式選學(xué)日活動）、活動場地、生活活動的自我管理與服務(wù)等。集體活動的“放權(quán)”，使師幼關(guān)系更趨于平等，幼兒更善于思考，教師更善于聆聽。

第二，區(qū)域活動加權(quán)法則。游戲的材料邀請幼兒參與審議與共同準(zhǔn)備、整理擺放，教師對游戲放手，讓幼兒以游戲分享時運用語言動作進(jìn)行即時評價與游戲結(jié)束后在評價表上對游戲同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評價的方式積極參與，通過孩子們的視角去發(fā)現(xiàn)問題，教師根據(jù)幼兒的反饋意見，及時對班級區(qū)域進(jìn)行調(diào)整，循環(huán)往復(fù)。

第三，評價活動等權(quán)法則。幼兒的評價從自評和同伴間的他評，逐步過渡到參與對教師的評價?！澳銓裉斓幕顒觾?nèi)容感興趣嗎？”“參加活動時，你遇到困難，老師幫你解決了嗎？”……幼兒版的活動評價表是促成幼兒主動學(xué)習(xí)的有效途徑，教師則通過幼兒的評價更好地感知其學(xué)習(xí)興趣與需求，從而為幼兒提供更適宜的教育活動。

第四，園本活動增權(quán)法則。在園本活動中，我們充分尊重及呵護幼兒的學(xué)習(xí)興趣，邀請幼兒一起出主意、想辦法，共同決策、布置屬于幼兒自己的活動，讓幼兒愛自主、享自主。

責(zé)任編輯：谷珵