大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
——評《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》

書名：《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》

作者：蘇文平

出版社：中國人民大學出版社

ISBN：978-7-3002-7799-8

出版時間：2020年1月

定價：72.6元

當前，我國大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新政策的提出和不斷實踐，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為國家發(fā)展戰(zhàn)略層面的重要內容。推動大學生利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果有效推動社會經濟發(fā)展不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標，也屬于當前高校教育內在要求。由中國人民大學出版社出版，蘇文平編寫的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》一書不僅對大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方法進行了闡釋，更指出大學生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中的創(chuàng)新意識重要性。本文圍繞著該書內容進行研讀，淺析大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識、創(chuàng)新意識的培育方法，提升高校創(chuàng)新就業(yè)教育效果。

該書主要由五大部分組成。第一部分是“生涯喚醒”，主要對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性及其背景進行了分析。第二部分是“自我認知與職業(yè)職場探索”，主要分析了自我認知的內涵，指出就業(yè)者性格、興趣傾向、素質能力、個人價值觀等于職業(yè)職場的關系。第三部分“職業(yè)生涯規(guī)劃及方案制定”主要闡釋了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃目標與職業(yè)決策方法，同時以案例的方式分析了大學生職業(yè)生涯目標分解策略。第四部分“生涯規(guī)劃方案實施——就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導”，作者先是分析了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實背景與未來趨勢，然后指出大學生就業(yè)注意事項與方法，提出校園創(chuàng)業(yè)機遇與風險，闡釋商業(yè)機會識別、評估與創(chuàng)業(yè)項目產生的方法。第五部分是“職場人職業(yè)生涯管理”，從校園視角轉向職場視角，分析了職場適應過程中的常見問題及其應對方式，闡釋了職場人如何審時度勢，進行職業(yè)生涯管理。筆者基于教育部高校學生司2021年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展評估評價體系構建研究”（21jycy12）的研究結合該書內容認為，高校對大學生實施創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的基礎就是激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識，培養(yǎng)其正確的創(chuàng)業(yè)觀念、就業(yè)思想。

目前許多高校都已經開展了大學生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)扶持的雙戰(zhàn)略體系。但由于大學生普遍缺乏對自主創(chuàng)業(yè)的正確認識與正確的就業(yè)觀念，導致高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育進展緩慢。針對這一現(xiàn)狀，需要高校從培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識著手，使其形成正確的創(chuàng)業(yè)理念、就業(yè)觀念。作者在書中重點闡釋，大學生創(chuàng)業(yè)意識培育，重點端正大學生的創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)主動性。學?？梢匝埳虡I(yè)界的知名校友、中國優(yōu)秀企業(yè)家，擔任學校的特聘講師，由優(yōu)秀企業(yè)家走進課堂，親自給學生講解創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)大學生們的創(chuàng)業(yè)意識，讓學生認識到一名優(yōu)秀企業(yè)家身上除了具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神外，將個人價值實現(xiàn)與促進社會發(fā)展、為人民群眾幸福生活增磚添瓦緊密結合的初心更是不可或缺。大學生就業(yè)指導，核心是培養(yǎng)大學生良好的就業(yè)觀念，學校重點圍繞著大學生就業(yè)過程中的自我核心競爭力構建實施教育，讓大學生充分認識到，除了個人專業(yè)技能、專業(yè)知識、學歷背景外，自身的道德素質、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、學習能力等也是影響自身就業(yè)率的關鍵因子。教師在學生生活中，關注其言行舉止，從日常點滴入手，引導大學生良好思想觀念、職業(yè)素養(yǎng)、道德品行等形成，提升學生綜合競爭力。

作者指出，培育大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識，不僅要做好理論知識教育，更要在創(chuàng)業(yè)活動中、就業(yè)指導中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新本領，發(fā)展學生的專業(yè)特長，使學生通過個人特長展示自己的創(chuàng)新能力，提高自我競爭力。作者指出應充分發(fā)揮好高校資源優(yōu)勢，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)特區(qū)、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、校園孵化基地、創(chuàng)新體驗區(qū)等等。通過校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的創(chuàng)建，打造特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌。專業(yè)教師發(fā)揮自身的引領作用，帶領學生參與到校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動之中，定期舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐比賽，加強師生、生生之間的交流與合作，使學生養(yǎng)成合作共贏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。同時，高校教師指導好學生創(chuàng)建“大學生創(chuàng)業(yè)社團”“大學生就業(yè)協(xié)會”等組織，借助大學生社團或協(xié)會，定期舉辦主題式的創(chuàng)業(yè)競賽、就業(yè)模擬大會等活動，教師擔任嘉賓與評委，圍繞著大學生創(chuàng)業(yè)實踐、就業(yè)模擬中的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力進行打分，遴選出優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)新者，進行物質獎勵與精神鼓勵，使學生意識到，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的關鍵不僅在于自身專業(yè)知識水平，還包括了個人創(chuàng)新本領。

總而言之，對大學生實施創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導，核心是高校激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、就業(yè)思想，塑造大學生正確的創(chuàng)業(yè)價值觀、就業(yè)思想觀，避免學生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中掉入思維怪圈或利益陷阱。同時，高校對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識培養(yǎng)中，需要組織大學生聯(lián)系創(chuàng)業(yè)就業(yè)實際、模擬創(chuàng)業(yè)就業(yè)場景，通過適應的舉措，激發(fā)大學生在創(chuàng)業(yè)實踐、就業(yè)實踐時的創(chuàng)新意識，引導大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)新意識的多重形成。