大思政背景下物流管理專業(yè)建設(shè)與教師能力提升的聯(lián)動機(jī)制探索
——評《物流管理專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索》

書名：《物流管理專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索》

作者：郭兆平，郭美娜，李愛江，王進(jìn)，張艷，孫少輝

出版社：經(jīng)濟(jì)管理出版社

ISBN：978-7-5096-4321-1

出版日期：2017年1月

定價(jià)：58元

課程思政已成為學(xué)術(shù)界和教育界研究的重點(diǎn)問題，高校教育必須注重育人和育才兩手抓，在專業(yè)課堂中融入思政教育，將專業(yè)課程教育目標(biāo)與思政教育體系有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與思政價(jià)值觀念并進(jìn)而行的目標(biāo)。以物流管理專業(yè)為例，高校在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中融入思政教育，具有多重意義：一是有助于改善思政教育“孤島化”現(xiàn)象，思政教育應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教育方式，課堂思政被實(shí)踐證明有助于提升思政教育效果。二是有助于打造數(shù)字化立體化的物流管理專業(yè)課堂，將各類思政元素有機(jī)融入物流管理專業(yè)課堂，有助于豐富物流管理專業(yè)的育人資源，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。三是有助于降低高校教育成本以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。以跨專業(yè)方式有機(jī)融合思政教育與物流管理專業(yè)教育的，有助于節(jié)約高校人力成本以及教育資源，同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)生壓力，綜合性提升教學(xué)效果。

郭兆平、郭美娜等人編著，經(jīng)濟(jì)管理出版社出版的《物流管理專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索》一書，深入淺出探討了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對于高校教育者在思政背景下推進(jìn)物流管理專業(yè)教學(xué)、提升高校教師教學(xué)水準(zhǔn)具有重要指導(dǎo)意義。該書主要討論了物流管理專業(yè)人才的定位、培養(yǎng)方案以及人才需求；探討物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與側(cè)重點(diǎn)；討論物流管理相關(guān)課程的建設(shè)與改革實(shí)踐以《倉儲管理實(shí)務(wù)》 《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》等具體課程為實(shí)例示范了課程改革與實(shí)踐，探討物流管理專業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建。本文筆者基于河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校青年教師教學(xué)能力影響因素及提升策略研究”（2020GJJG458），河北省新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新文科視域下多層次、多學(xué)科融合的物流專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與實(shí)踐”（2021GJXWK087）以及滄州交通學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校青年教師教學(xué)能力影響因素及提升策略研究”（HB202002006）的研究結(jié)合該書內(nèi)容，研究物流管理專業(yè)教育體系的理論與實(shí)踐，以此推動大思政背景下物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與教師綜合性能力的提升。

其一，加強(qiáng)物流管理專業(yè)建設(shè)、教師能力培育、思政教育效果提升三者的頂層構(gòu)建。三者既相互獨(dú)立又有機(jī)聯(lián)系，頂層設(shè)計(jì)是聯(lián)動推進(jìn)三者建設(shè)的基礎(chǔ)、關(guān)鍵和依據(jù)。具體而言，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：一是明確人才培養(yǎng)的頂層構(gòu)建目標(biāo)，這決定了人才培養(yǎng)的方向和適應(yīng)性，包括明確三大目標(biāo)，即物流管理專業(yè)的崗位需求、物流管理專業(yè)人才的思政建設(shè)要求、物流管理專業(yè)教師的專業(yè)能力要求。二是明確專業(yè)頂層建構(gòu)的主要內(nèi)容，這需要明確課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及素質(zhì)體系，三大體系緊密圍著人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，從而為黨和國家提供符合時(shí)代要求的物流管理專業(yè)人才隊(duì)伍。三是明確專業(yè)頂層構(gòu)建的穩(wěn)定性和動態(tài)性關(guān)系。穩(wěn)定性的構(gòu)建要以物流管理專業(yè)的指導(dǎo)性、標(biāo)準(zhǔn)性文件為依據(jù)，培育專業(yè)化的物流管理人才。動態(tài)性則需要結(jié)合時(shí)代背景、國家需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，動態(tài)變革課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，從而保證專業(yè)建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)。

其二，加強(qiáng)物流管理專業(yè)的社會實(shí)習(xí)實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)合作同步提升學(xué)生與教師的能力。提高教師的綜合性教學(xué)能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅需要課堂理論學(xué)習(xí)，還需要加強(qiáng)社會實(shí)習(xí)實(shí)踐，正如本書提議建立以學(xué)生實(shí)習(xí)基地為主的校企合作模式。一方面有助于教師深入了解物流管理專業(yè)所需人才的專業(yè)技術(shù)知識、學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力等；另一方面有助于學(xué)生走入社會奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為物流行業(yè)注入復(fù)合型、實(shí)用型的新生力量。可從如下幾個(gè)方面推進(jìn)物流管理專業(yè)社會實(shí)踐：一是組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)。二是推薦優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)。三是舉辦“校企合作課堂”，選用企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生進(jìn)行授課。

其三，利用新技術(shù)賦能物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)與教師能力提升?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的高校教育，要求教育者不斷革新教學(xué)方式、運(yùn)用教學(xué)設(shè)備激活線下課堂。具體可從如下三方面利用新媒體技術(shù)賦能物流管理專業(yè)教育。一是利用交互式新媒體設(shè)備增加學(xué)習(xí)的便捷性，當(dāng)前智能手機(jī)、筆記本電腦在高校已經(jīng)高度普及，現(xiàn)代化設(shè)備為高校物流管理教育奠定了堅(jiān)定的物質(zhì)基礎(chǔ)，智能設(shè)備成為新冠疫情時(shí)代與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育最為重要的教學(xué)載體。二是網(wǎng)絡(luò)直播、騰訊會議、ROOM等新型多媒體教學(xué)形式，也是現(xiàn)代化課堂的新標(biāo)志。物流管理專業(yè)的教學(xué)同樣可以通過上述新型教學(xué)模式打破時(shí)空限制，促進(jìn)物流教育的根本性變革。數(shù)智化時(shí)代，技術(shù)對于高校教育具有強(qiáng)大的支撐作用，新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為高校教育源源不斷注入新動力。