醫(yī)藥類專業(yè)分析化學(xué)課程思政建設(shè)*

李芳蓉，孫彥坪

(甘肅中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)部，甘肅 定西 743000)

專業(yè)教學(xué)與思政教育同向同行，建立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)傳授與人才能力培養(yǎng)的“三位一體”教育模式是我國新時(shí)期高等教育的人才培養(yǎng)方略[1]。分析化學(xué)是醫(yī)藥類專業(yè)的必修核心專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)體系完備、價(jià)值理念豐富，社會(huì)需求和科學(xué)目標(biāo)明確。通過教學(xué)使學(xué)生掌握分析化學(xué)基本的概念、知識(shí)、方法、計(jì)算和基本技能，樹立明確的“量”的概念，全局性理解知識(shí)體系，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新性思維習(xí)慣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，無痕滲透于課堂教學(xué)全過程，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確“三觀”，是培養(yǎng)出兼具較強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)、家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和健全人格的社會(huì)主義人才的重要措施[2]。

分析化學(xué)教學(xué)的目的是：引導(dǎo)學(xué)生充分了解分析化學(xué)在中醫(yī)藥研究領(lǐng)域的應(yīng)用及對(duì)中醫(yī)藥創(chuàng)新研究的作用，掌握應(yīng)用分析方法進(jìn)行傳統(tǒng)中醫(yī)藥、中藥新藥研發(fā)及藥學(xué)研究等[3]，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的中醫(yī)藥質(zhì)量觀，掌握中醫(yī)藥質(zhì)量控制的方法與手段，以勝任醫(yī)藥類相關(guān)對(duì)口專業(yè)工作，為祖國培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬，道德品質(zhì)高尚的中醫(yī)藥類專業(yè)高素質(zhì)人才。

1 分析化學(xué)課程思政建設(shè)的重要意義

當(dāng)前，許多高校的教學(xué)理念還有待革新，課程思政配套教學(xué)設(shè)計(jì)還需完善[4]；重教輕育現(xiàn)象普遍，“課程思政”理念仍未完全形成共識(shí)[5]；專業(yè)課育人環(huán)節(jié)尚仍處于“原生狀態(tài)”。課程教學(xué)未深入挖掘理論知識(shí)中蘊(yùn)含之哲學(xué)思想、價(jià)值意義與文化內(nèi)涵，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相互割裂，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。課后評(píng)價(jià)和反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中很少納入思政教育模塊。因此分析化學(xué)教學(xué)中推行“課程思政”教育是教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。全面分析、提煉和挖掘分析化學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政元素，搜集教學(xué)案例，靈活采用多種教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并以微課、短視頻等形式自然無痕地融入日常教學(xué)，潤物細(xì)無聲地寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授及能力培養(yǎng)中，可以使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)科學(xué)精神與素養(yǎng)，提高思想政治覺悟，從而行之有效地助推“立德樹人”教育任務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)，這是全面提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)和道德水平的必由之路[6]，也是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)[7]。由于課程各章節(jié)關(guān)聯(lián)度較弱，知識(shí)繁多而枯燥，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，新知識(shí)接受能力弱，學(xué)習(xí)畏難心理普遍，因此進(jìn)行思政教育有利于提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性[8-9]。對(duì)課程思政實(shí)施效果分析評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，是實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)的重要保證。因此分析化學(xué)課程思政建設(shè)，是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求，積極回應(yīng)高校育人發(fā)展新要求的必然選擇，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

2 分析化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

我們要研究分析化學(xué)課程思政的研究現(xiàn)狀，尊重教育規(guī)律，研究教材，分析學(xué)情，將“立德樹人”總目標(biāo)貫穿于教育教學(xué)全過程，讓思政教育與醫(yī)德教育同頻共振，使分析化學(xué)教學(xué)中達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)和能力目標(biāo)、情感及思政目標(biāo)，培養(yǎng)品格高尚技能精湛的高素質(zhì)人才。

2.1 知識(shí)和能力目標(biāo)

以“知識(shí)與能力目標(biāo)”為主線展開教學(xué)，授課中首先使學(xué)生更好地掌握分析化學(xué)課程的基本知識(shí)和技能，形成良好知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)、已具備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能、整體班級(jí)風(fēng)氣、個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生與學(xué)有余力學(xué)生的不同情況，分專業(yè)分班級(jí)針對(duì)性因材施教。比如，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法教學(xué)，教師事先將知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一定的教學(xué)項(xiàng)目，圍繞既定項(xiàng)目組織開展教學(xué)。將學(xué)生按層次合理搭配組成團(tuán)隊(duì)，教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成工作項(xiàng)目的所有環(huán)節(jié)，參與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)和親歷知識(shí)獲得的全過程。再在教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)[10]，自主探究，發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性，尋找解決問題的方法，在解決問題和完成任務(wù)的過程中掌握新知識(shí)并提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。

2.2 情感思政目標(biāo)

思政目標(biāo)與專業(yè)課程融合的達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)在學(xué)生可自然接受思政內(nèi)容，并認(rèn)為其乃課程的一部分，產(chǎn)生情感共鳴，激勵(lì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化，以致深度融合，從而產(chǎn)生滿滿的獲得感，達(dá)到理想的課程思政效果及“樂學(xué)”的境界。

將專業(yè)發(fā)展史、學(xué)科前沿、化學(xué)名人軼事、分析科學(xué)家的事跡等課程思政素材，植入分析化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、整合教學(xué)案例[11]，多方位設(shè)計(jì)思政內(nèi)容及所蘊(yùn)含的思政人文精神。如在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，以化學(xué)家、藥學(xué)家的優(yōu)良品德作為價(jià)值引領(lǐng)的主線，把看似“冰冷”的知識(shí)與“鮮活的人物”相聯(lián)系，讓學(xué)生感受“有溫度的課堂”。

將哲學(xué)思維、生態(tài)文明和環(huán)保意識(shí)等引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。開展理想教育，引導(dǎo)其樹立遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)。堅(jiān)定辯證唯物觀，啟迪思想、陶冶情操；使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)積極，人生態(tài)度健康向上，具有科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命感。

3 分析化學(xué)課程思政建設(shè)整體規(guī)劃

為了適應(yīng)當(dāng)前高等教育加強(qiáng)學(xué)生思政教育的要求，避免專業(yè)課教學(xué)與思政教育相互隔絕[12]，剖析了分析化學(xué)課程思政建設(shè)存在的主要問題，分析了分析化學(xué)課程思政建設(shè)的重要意義。課程組教師積極探索，深入研究、集思廣益，各抒己見后綜合歸納，精心制定了分析化學(xué)課程思政建設(shè)與實(shí)施的詳細(xì)規(guī)劃(見圖1)。

圖1 分析化學(xué)課程思政建設(shè)與實(shí)施規(guī)劃圖

我們嚴(yán)格執(zhí)行分析化學(xué)課程思政建設(shè)的整體規(guī)劃，展開課程教學(xué)中課程思政教學(xué)的實(shí)踐、知識(shí)傳授和意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)知識(shí)教育和思政教育并駕齊驅(qū)、相得益彰[13]。

4 分析化學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)施策略

4.1 提升課程思政“主力軍”思政素質(zhì)，形成承擔(dān)育人責(zé)任格局

高尚的師德師風(fēng)是保證分析化學(xué)課程思政取得理想成效的先決條件，同時(shí)教師要具備德育意識(shí)和育德能力，堅(jiān)定“立德樹人”理想信念，提升自身思政素養(yǎng)，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓要義。并且提高思政覺悟與政治敏感度，關(guān)注國際風(fēng)云變幻，及時(shí)更新與補(bǔ)充思政教育內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性與親和力。堅(jiān)定的政治信仰、深厚的專業(yè)知識(shí)、廣闊的學(xué)術(shù)視野是教師在課堂中有效實(shí)施“課程思政”的基本保證。教師有靈魂，課堂有溫度，學(xué)生才能“親其師，信其道”。教師作為知識(shí)、思想、真理的傳播者，靈魂、生命、新人的塑造者，必須以身作則，為人師表，以高尚的人格魅力、廣博知識(shí)和精準(zhǔn)智慧的思辨感染學(xué)生，點(diǎn)燃其對(duì)真善美的向往，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀巧妙無痕地浸潤其心田，培養(yǎng)塑造和影響教育學(xué)生[14-15]，為祖國培育出兼具底蘊(yùn)深厚、學(xué)識(shí)廣博、品德高尚的棟梁之材。

因此，學(xué)校加強(qiáng)了教師教學(xué)培訓(xùn)，全員參加了2021年教育部高教司和全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽了13場專家報(bào)告，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了國家關(guān)于課程思政的相關(guān)政策法規(guī)和要求，國內(nèi)一流院校等課程思政組織建設(shè)、統(tǒng)籌實(shí)施方面的成功經(jīng)驗(yàn)和顯著成效，各類專業(yè)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流和展示，學(xué)習(xí)和汲取了國家最高水平的課程思政建設(shè)和實(shí)施的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升了教師思政素質(zhì)和覺悟。同時(shí)，學(xué)校還多次邀請(qǐng)數(shù)個(gè)兄弟省份的專家學(xué)者做課程思政專題報(bào)告，組織教師積極參加交流，提高教師隊(duì)伍整體水平。學(xué)校基礎(chǔ)化學(xué)教研室執(zhí)行集體備課，推門聽課和傳幫帶制度，教師間相互聽評(píng)課，討論交流學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教法，每周一次教研活動(dòng)，不斷推進(jìn)教學(xué)研究與“立德樹人”工作更上一層臺(tái)階。

4.2 分析化學(xué)課程思政體系建設(shè)

制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教案，完善課程評(píng)價(jià)和反饋評(píng)價(jià)體系，完善審定教學(xué)內(nèi)容，選定教材，把握授課要點(diǎn)，全方位無痕融入和滲透課程思政，完成分析化學(xué)課程思政元素統(tǒng)計(jì)列表，完成分析化學(xué)課程思政案例庫。分配建設(shè)、參與和開展課程思政的教學(xué)任務(wù)。修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、制定課程評(píng)價(jià)和反饋評(píng)價(jià)體系、教案等操作性強(qiáng)、可遵循實(shí)施的方案。

4.3 運(yùn)用好課堂主渠道

在課程教學(xué)中，明確授課要點(diǎn)，分析學(xué)情，結(jié)合專業(yè)特色選擇理論教學(xué)內(nèi)容和課程思政內(nèi)容，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，將思政教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等融合進(jìn)分析化學(xué)教學(xué)大綱。課程思政的融入要變無意識(shí)為有設(shè)計(jì)、片段化為系統(tǒng)性、個(gè)人探索為教研室文化。在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入科學(xué)精神、家國情懷、人文情懷、創(chuàng)新及辯證思維等思政元素，播撒德育種子，使課程內(nèi)容和思政內(nèi)容自然順接、有機(jī)融合；找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)和突破口，采用多元化授課形式，完善課程評(píng)價(jià)體系；課程教學(xué)與思政教育協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和正確“三觀”；求真務(wù)實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神；勇于探索、刻苦鉆研的創(chuàng)新精神，以及愛崗敬業(yè)精神。將“授業(yè)”和“育人”貫穿于教學(xué)始終，形成系列化思政教育，專業(yè)課程和課程思政形成協(xié)同育人效應(yīng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)藥學(xué)人才。

4.4 創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段

注重多元化混合教學(xué)模式相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代智能、多媒體和數(shù)字技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以期事半功倍的教育教學(xué)效果[16-17]。以大學(xué)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL教學(xué)法、微課、項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種形式[18]，線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)手段和方式推助分析化學(xué)課程思政建設(shè)與實(shí)施。通過適當(dāng)適時(shí)巧妙地寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵于多樣化課堂教學(xué)中，從知識(shí)的認(rèn)知過程、思維方式、價(jià)值取向等方面，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)。在建立分析化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，突顯課程思政內(nèi)容和項(xiàng)目，同時(shí)借助對(duì)分易、學(xué)習(xí)通、雨課堂等教學(xué)工具，建設(shè)成時(shí)時(shí)可思政、處處能育人、人人皆提高的分析化學(xué)課程思政“互聯(lián)網(wǎng)+云課程思政”平臺(tái)。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)分析化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)科的前沿信息和時(shí)政焦點(diǎn)的相關(guān)性，適時(shí)融入時(shí)政信息，制作體現(xiàn)“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和教學(xué)微視頻，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，形成線上線下協(xié)同教育體系。從而突破傳統(tǒng)課程的時(shí)空限制，借助信息交流與資源共享提高專業(yè)教學(xué)與思政教育的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，互利雙贏。如此才能培養(yǎng)出“眼中有光，胸中有志，腹中有才，心中有愛”合格人才[19]。

4.5 借助第二課堂全員、全過程、全方位、無死角開展課程思政

適時(shí)適地利用團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、宿舍寢室團(tuán)結(jié)協(xié)作育人，班級(jí)班會(huì)、日常生活、食堂餐廳點(diǎn)滴滲透分析化學(xué)課程思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

4.6 完善課程評(píng)價(jià)體系和反饋評(píng)價(jià)體系

推出多樣化綜合考核方法，科學(xué)客觀地評(píng)定理論和實(shí)驗(yàn)成績。分析化學(xué)理論課成績包括課堂內(nèi)外結(jié)合評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣評(píng)價(jià)、線上評(píng)價(jià)和期中期末考試評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)課成績由這幾部分組成：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告成績、實(shí)驗(yàn)理論考核成績、實(shí)驗(yàn)操作技能考核成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績和綜合性、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的簡單科學(xué)小論文成績[20]。綜合考核評(píng)價(jià)體系包含適當(dāng)比重的思政考核指標(biāo)，將學(xué)生思政參與度納入平時(shí)成績，平時(shí)作業(yè)和期末考試中設(shè)計(jì)滲入分析化學(xué)中蘊(yùn)含思政元素的內(nèi)容，將該部分成績計(jì)入期末總評(píng)成績。通過基于知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面全面、科學(xué)地綜合評(píng)價(jià)所得的課程成績，能夠?qū)嵤虑笫?、科學(xué)合理、客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和堅(jiān)實(shí)的育人成效。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激勵(lì)其熱心科研、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、孜孜不倦、勇于探索的科學(xué)精神。

通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、《教學(xué)日志》反饋、教研討論等，評(píng)價(jià)課程思政的實(shí)施成效、存在的不足及課程思政實(shí)施困境，改進(jìn)并完善課程思政實(shí)施方案。

5 結(jié)語

在分析化學(xué)課程教學(xué)中開展課程思政，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維、法律意識(shí)、誠信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、道德情操、政治敏銳性和社會(huì)洞察力，形成正確的政治觀點(diǎn)等具有重要意義，并為未來獻(xiàn)身祖國中醫(yī)藥事業(yè)積累良好知識(shí)儲(chǔ)備和優(yōu)秀政治素養(yǎng)。