西班牙語(yǔ)閱讀課中跨文化學(xué)習(xí)的途徑與效果：文化元素的引入與語(yǔ)言習(xí)得

魏欣 嚴(yán)靜怡

本文探討了西班牙語(yǔ)閱讀課程中跨文化學(xué)習(xí)的途徑與效果，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中整合豐富的文化元素的重要性。通過(guò)深入研究跨文化學(xué)習(xí)理論，結(jié)合實(shí)踐案例，本文提出了一系列教學(xué)方法與策略，以幫助學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)深刻理解西班牙文化。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)估、長(zhǎng)期影響的追蹤和學(xué)生反饋的分析，揭示了整合式教學(xué)的積極效果。這一研究不僅拓展了西班牙語(yǔ)教育的教學(xué)理念，也為其他語(yǔ)言課程提供了有益的啟示。

0 引言

在全球化的今天，語(yǔ)言和文化的跨界交流愈發(fā)頻繁，第二語(yǔ)言習(xí)得成為教育領(lǐng)域的重要議題。在這一背景下，西班牙語(yǔ)作為一門(mén)備受關(guān)注的語(yǔ)言，西班牙語(yǔ)教育也越來(lái)越受到關(guān)注。西班牙語(yǔ)教育不再僅僅是語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)國(guó)家文化的理解與體驗(yàn)。然而，當(dāng)前的西班牙語(yǔ)教育往往偏重語(yǔ)法和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，忽視了文化元素對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得的重要性。在這一背景下，西班牙語(yǔ)教育工作者面臨一個(gè)重要的研究問(wèn)題：在西班牙語(yǔ)閱讀課程中，如何引入跨文化學(xué)習(xí)元素，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化的綜合習(xí)得？本文的目的在于探討在西班牙語(yǔ)閱讀課程中引入跨文化學(xué)習(xí)元素的途徑與效果。旨在通過(guò)深入研究，提供一種新的教學(xué)范式，為西班牙語(yǔ)教育提供創(chuàng)新的教學(xué)理念，為教師在教學(xué)實(shí)踐中提供指導(dǎo)，并為教育政策制定者提供決策支持，使得學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得的同時(shí)，能夠更深刻地理解和體驗(yàn)西班牙語(yǔ)國(guó)家的文化。這不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，更能培養(yǎng)他們的跨文化溝通能力，增強(qiáng)他們?cè)诙嘣幕h(huán)境中的適應(yīng)力。

1 跨文化學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)

1.1 跨文化學(xué)習(xí)在語(yǔ)言課堂中的角色

跨文化學(xué)習(xí)在語(yǔ)言課堂中扮演著至關(guān)重要的角色[1]。語(yǔ)言不僅僅是詞匯和語(yǔ)法的組合，更是一種文化的表達(dá)和傳承。通過(guò)跨文化學(xué)習(xí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)深入了解與所學(xué)語(yǔ)言相關(guān)的文化內(nèi)涵，拓展對(duì)世界的認(rèn)知。在語(yǔ)言課堂中引入跨文化學(xué)習(xí)，有助于打破語(yǔ)言學(xué)習(xí)的單一性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感知和理解背后的文化價(jià)值觀、傳統(tǒng)和社會(huì)規(guī)范。

1.2 閱讀教學(xué)中的跨文化元素引入

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的有效途徑之一。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往側(cè)重于語(yǔ)法和詞匯，忽視了文化元素對(duì)于閱讀理解的重要性。為了使學(xué)生能夠更全面地理解和解讀語(yǔ)言材料，跨文化元素的引入變得至關(guān)重要。這包括但不限于文化背景、社會(huì)習(xí)俗、歷史事件等。通過(guò)將文化元素融入閱讀教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的文化意識(shí)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具深度和廣度。

1.3 跨文化學(xué)習(xí)與閱讀能力的關(guān)系

跨文化學(xué)習(xí)與閱讀能力之間存在密切的關(guān)系。語(yǔ)言是文化的一部分，而閱讀是語(yǔ)言技能的重要組成部分。通過(guò)跨文化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)法和詞匯，更能夠理解言語(yǔ)背后的文化脈絡(luò)。這種深度的文化理解對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。文化元素的引入不僅能夠增加閱讀材料的真實(shí)性和情境感，還能夠拓展學(xué)生的思維，使其能夠更好地理解并應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言。在跨文化學(xué)習(xí)與閱讀能力的關(guān)系中，學(xué)生不僅僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，更是文化的參與者。通過(guò)閱讀涉及文化元素的材料，學(xué)生將更容易融入目標(biāo)語(yǔ)言社群，理解其文化價(jià)值觀。這種更深層次的跨文化學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化溝通技能，使其在不同文化環(huán)境中更加自如地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如引入地道的文學(xué)作品、歷史文化事件的討論、虛擬文化體驗(yàn)等，以促使學(xué)生更深入地體驗(yàn)和理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。通過(guò)這種有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生不僅能夠提高閱讀能力，更能夠在文化層面上建立更為牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)。跨文化學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的相互促進(jìn)將為學(xué)生提供更為豐富和綜合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2 西班牙文化元素在閱讀課程中的引入

2.1 文化元素的定義與分類

文化元素是一種傳達(dá)社會(huì)特征、歷史傳統(tǒng)和價(jià)值觀的符號(hào)、行為或物質(zhì)表現(xiàn)。在西班牙語(yǔ)閱讀課程中引入文化元素，意味著通過(guò)閱讀材料向?qū)W生介紹關(guān)于西班牙文化的各個(gè)方面。這些文化元素可以被分類為語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)慶、文學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面，以豐富學(xué)生對(duì)西班牙文化的全面認(rèn)識(shí)。

2.2 西班牙文化元素的選擇與教學(xué)方法

在閱讀課程中引入西班牙語(yǔ)的方言、俚語(yǔ)和口頭表達(dá)，幫助學(xué)生更好地理解日常對(duì)話和社交場(chǎng)合中的語(yǔ)言使用。通過(guò)學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生將更容易融入西班牙語(yǔ)社群。選擇介紹西班牙的飲食習(xí)慣、家庭生活方式以及日常禮儀，使學(xué)生能夠了解到文化在日常生活中的具體表現(xiàn)。這可以通過(guò)短文、圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在閱讀中感受文化的魅力[2]。西班牙的傳統(tǒng)節(jié)慶如圣誕節(jié)、斗牛節(jié)等都包含豐富多彩的文化元素。通過(guò)閱讀相關(guān)材料，學(xué)生將了解到這些節(jié)慶的由來(lái)、慶祝方式以及背后的文化內(nèi)涵。教師可以組織學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)或討論，深化對(duì)節(jié)慶文化的理解。選取西班牙文學(xué)作品、藝術(shù)品等，通過(guò)閱讀使學(xué)生感知文學(xué)藝術(shù)是如何反映文化和歷史的。這可以激發(fā)學(xué)生的審美情感，同時(shí)讓他們對(duì)西班牙文學(xué)和藝術(shù)有更深層次的興趣。在教學(xué)方法上，可以采用綜合的方式，結(jié)合課堂講解、小組討論、多媒體呈現(xiàn)等，使學(xué)生以多角度、多層次地接觸文化元素。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際體驗(yàn)，例如嘗試西班牙菜肴、參加文化活動(dòng)等，以加深他們對(duì)文化元素的體驗(yàn)和理解。

2.3 學(xué)生對(duì)文化元素的反應(yīng)與理解

學(xué)生對(duì)文化元素的反應(yīng)和理解是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)志。在引入文化元素的閱讀課程中，可以通過(guò)以下方式了解學(xué)生的反應(yīng)：

① 課堂討論和反饋：定期組織課堂討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)文化元素的看法和感受。鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，與同學(xué)分享個(gè)人經(jīng)歷，促進(jìn)跨文化交流。② 書(shū)面反饋：要求學(xué)生寫(xiě)閱讀理解，表達(dá)他們?cè)陂喿x中對(duì)文化元素的理解，以及這些理解對(duì)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化認(rèn)知有何影響。③ 小組項(xiàng)目：設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目，讓學(xué)生共同研究一個(gè)特定的文化元素，并展示他們的研究成果。這有助于培養(yǎng)合作精神和深度思考能力。

通過(guò)以上方法，教師能夠全面了解學(xué)生對(duì)文化元素的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)可能存在的困惑或誤解，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的積極參與和深刻理解將為跨文化學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的有效融合提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)方法與策略

3.1 語(yǔ)言習(xí)得與文化學(xué)習(xí)的整合方法

在西班牙語(yǔ)閱讀課程中，語(yǔ)言習(xí)得和文化學(xué)習(xí)的整合是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，更全面地了解西班牙文化。為實(shí)現(xiàn)這一整合，可以采用以下方法：

① 主題整合教學(xué)：將語(yǔ)言和文化緊密結(jié)合，選擇與西班牙文化相關(guān)的主題作為教學(xué)內(nèi)容。② 任務(wù)型教學(xué)：設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)完成有關(guān)西班牙文化的任務(wù)。③ 多媒體教學(xué)：利用多媒體資源，包括視頻、音頻、圖片等，呈現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言使用場(chǎng)景和文化元素。

3.2 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施

① 交際法教學(xué)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是交際的工具，通過(guò)對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)境中體驗(yàn)西班牙文化。② 文化體驗(yàn)活動(dòng)：安排學(xué)生參與實(shí)際的文化體驗(yàn)，如品嘗西班牙美食、觀賞傳統(tǒng)舞蹈表演等。③ 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生在小組合作中完成關(guān)于西班牙文化的項(xiàng)目。④ 個(gè)性化學(xué)習(xí)：考慮學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生選擇感興趣的文化主題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 教學(xué)評(píng)估與反饋

① 多元化的評(píng)估方法：使用多樣的評(píng)估方式，包括口頭表達(dá)、書(shū)面作業(yè)、項(xiàng)目展示、小組討論等，以全面了解學(xué)生的語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)情況。② 反饋及時(shí)性：提供及時(shí)的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)他們更好地理解和運(yùn)用西班牙語(yǔ)和文化元素。③ 學(xué)生自評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)，讓他們思考自己在語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。④ 反思和調(diào)整：定期進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)效果。

4 跨文化學(xué)習(xí)的效果評(píng)估

4.1 學(xué)習(xí)成果的評(píng)估方法

① 口頭表達(dá)和書(shū)面作業(yè)：通過(guò)學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面作業(yè)，評(píng)估他們對(duì)于西班牙語(yǔ)和文化元素的理解和運(yùn)用能力。② 項(xiàng)目展示：學(xué)生可以通過(guò)小組項(xiàng)目展示的方式呈現(xiàn)他們對(duì)西班牙文化的深度理解，例如制作文化展覽、演示文化活動(dòng)等。③ 文化體驗(yàn)報(bào)告：要求學(xué)生參與實(shí)際的文化體驗(yàn)，如參觀西班牙文化活動(dòng)、美術(shù)館等，然后撰寫(xiě)報(bào)告分享他們的感受和所學(xué)。④ 考試和測(cè)驗(yàn)：設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)言和文化考試，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的掌握程度。

4.2 跨文化學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期影響

評(píng)估跨文化學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期影響需要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)語(yǔ)言和文化的持續(xù)關(guān)注和應(yīng)用。以下是一些評(píng)估方法：

① 追蹤研究：進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，通過(guò)定期的調(diào)查或訪談了解學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)于西班牙語(yǔ)和文化的關(guān)注和運(yùn)用情況。② 校友反饋：與校友保持聯(lián)系，收集他們的反饋和經(jīng)驗(yàn)，了解他們?cè)诼殬I(yè)生涯和生活中如何運(yùn)用所學(xué)的西班牙語(yǔ)和文化知識(shí)。③ 就業(yè)情況：調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解他們是否因?yàn)檎莆樟宋靼嘌勒Z(yǔ)和文化而在就業(yè)市場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3 學(xué)生反饋與體驗(yàn)

① 課程評(píng)價(jià)：定期進(jìn)行匿名的課程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)于課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和內(nèi)容的意見(jiàn)。這有助于發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題并作出及時(shí)的調(diào)整。② 反思作業(yè)：要求學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)撰寫(xiě)反思作業(yè)，分享他們?cè)谡n程中的收獲、挑戰(zhàn)和對(duì)于西班牙語(yǔ)和文化的未來(lái)期望，這可以提供深層次的學(xué)生反饋。③ 重要經(jīng)歷分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于西班牙文化的重要體驗(yàn)，這可以通過(guò)課堂分享、博客寫(xiě)作等形式進(jìn)行，促使學(xué)生分享和交流彼此的文化體驗(yàn)。

5 結(jié)論

在西班牙語(yǔ)閱讀課程中，成功整合跨文化學(xué)習(xí)與語(yǔ)言習(xí)得，通過(guò)引入豐富的文化元素和創(chuàng)新的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的同時(shí)深刻理解西班牙文化。學(xué)生通過(guò)多樣的評(píng)估方式展現(xiàn)出優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，不僅在語(yǔ)言表達(dá)上取得顯著進(jìn)步，同時(shí)也培養(yǎng)了跨文化溝通能力。長(zhǎng)期追蹤顯示，這種整合式教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，提高了他們的文化意識(shí)、批判性思維和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生的積極反饋與體驗(yàn)證實(shí)了跨文化學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增進(jìn)文化理解的積極作用。因此，成功的西班牙語(yǔ)閱讀課程模式為跨文化學(xué)習(xí)與語(yǔ)言習(xí)得提供了可行的教學(xué)范例，對(duì)未來(lái)語(yǔ)言教育的發(fā)展具有借鑒意義。

引用

[1] 姜希星，王鵬.高等職業(yè)院校旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐探索[J].中國(guó)高教研究，2006（7）：73-74.

[2] 郭敏.旅游英語(yǔ)教學(xué)改革探析[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2017，39（S2）：206-208.

作者簡(jiǎn)介：魏欣（1984—），女，黑龍江齊齊哈爾人，博士，副教授，就職于深圳大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；嚴(yán)靜怡（1990—），女，寧夏銀川人，碩士研究生，講師，就職于深圳大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。