小學音樂教學中節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

節(jié)奏是音樂的基本要素之一，它決定了音樂的節(jié)奏感和韻律感。在小學音樂教學中，節(jié)奏教學的目的是通過學習和掌握不同的節(jié)奏形式和節(jié)拍組合，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和韻律感，從而提高學生對音樂的理解和表達能力。然而，目前小學音樂課堂中的節(jié)奏教學存在一些問題?；诖?，本文對小學音樂教學中節(jié)奏感的培養(yǎng)策略相關內容展開研究。

1 小學音樂教學中節(jié)奏訓練的意義

1.1 有助于實現(xiàn)教學目標

在音樂新體系的背景下，小學音樂教學根據(jù)學生不同年齡段提出了相應的目標和要求，從傳統(tǒng)的基礎樂理教學目標逐漸轉變?yōu)槿缃竦募訌妼W生藝術欣賞水平、提升音樂基本技能等。節(jié)奏作為一項最簡便、最基礎的音樂技能，重視節(jié)奏訓練并通過多種渠道實施，能提升學生音樂素養(yǎng)，幫助學生更深層次地理解音樂作品，從而達到教學目標。

1.2 有助于提高學生音樂感知力

傳統(tǒng)的小學音樂教學，教師只是片面地對學生實施歌曲的演唱和基礎知識的教學，不僅教學內容片面、教學方式單一，且教學過程還稍顯抽象。將節(jié)奏訓練運用于小學音樂教育中，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動全班學生的積極性，在歡快和諧的課堂氛圍中，通過游戲、律動等形式，不斷提升學生的音樂感知能力。

1.3 有助于增強音樂記憶力

樂譜是音樂的重要體現(xiàn)形式，也是音樂學習的主要基礎。在小學音樂教育中，學生要對樂譜有良好的理解，才能更好地表現(xiàn)音樂作品。但是樂譜的記憶難度較大，將節(jié)奏訓練融入其中，就能大幅提升學生的音樂記憶力，通過肢體等方式的律動記憶，優(yōu)化記憶效果，達到想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力的鍛煉。

2 小學音樂教學中節(jié)奏感培養(yǎng)的原則

2.1 漸進性

節(jié)奏感的培養(yǎng)應該從簡單到復雜，由易到難地引導學生理解和掌握節(jié)奏。逐步提高節(jié)奏的復雜度，幫助學生逐步建立起扎實的節(jié)奏感。

2.2 循序漸進

教學應該按照節(jié)奏知識的邏輯順序進行布置，確保學生能夠有序地掌握各個節(jié)奏元素。每個學習環(huán)節(jié)都應該是前一環(huán)節(jié)的延伸和拓展，建立在已有知識的基礎上。

2.3 實踐性

節(jié)奏感的培養(yǎng)應該注重實踐應用，讓學生在實際音樂中運用節(jié)奏知識。通過演奏樂器、唱歌或跳舞等活動，讓學生親身體驗和感受節(jié)奏的重要性和美妙之處。

2.4 多樣性

教學應該采用多種形式和方式來培養(yǎng)節(jié)奏感。例如，利用節(jié)奏游戲、節(jié)奏練習和節(jié)奏訓練等活動，讓學生通過互動和合作來感知和掌握節(jié)奏。

2.5 鼓勵創(chuàng)造

教學應該鼓勵學生創(chuàng)造和表達自己的節(jié)奏感。通過創(chuàng)作音樂、編排舞蹈等活動，讓學生將自己對節(jié)奏的理解和感受表達出來，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

2.6 耐心指導

教師在教學過程中應該耐心指導學生，給予及時的反饋和幫助。對于學生的錯誤和困惑，教師應該提供具體的指導和糾正，幫助學生逐步改進和提高節(jié)奏感。

總之，在小學音樂教學中培養(yǎng)節(jié)奏感的原則包括漸進性、循序漸進、實踐性、多樣性、鼓勵創(chuàng)造和耐心指導。通過遵循這些原則，可以有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，提高他們在音樂表演和創(chuàng)作中的表現(xiàn)水平。

3 小學音樂教學中節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

3.1 樂器擊打法

樂器擊打是展現(xiàn)音樂節(jié)奏的有效途徑之一，教師可以借助豐富多樣的樂器，結合小學生的音樂基礎能力，通過樂器擊打的形式逐步培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。一方面，教師要向學生展示各個樂器的名稱和擊打音色，使學生掌握基礎的樂器演奏知識，了解其應用本質。另一方面，將樂器和節(jié)奏進而有機融合，借助樂器將不同的節(jié)奏擊打出來，也能增強學生的節(jié)奏感，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生更自主地參與其中。例如，教師可以從簡單的鈴鼓、三角鐵、砂槌開始，邀請學生選擇自己喜歡的樂器，并讓學生根據(jù)教師的節(jié)奏口令，一一呈現(xiàn)出來，在節(jié)奏中做好緩急設置，不斷強化節(jié)奏訓練效果。

3.2 聲勢律動法

聲勢和律動從概念上看，其主要是節(jié)奏感和表現(xiàn)力的兩種不同形式。其中聲勢就是指發(fā)出聲音，以此組成不同的節(jié)奏，如身體打擊樂（拍手、拍腿）和嗓音打擊樂（口技）。律動主要是指有節(jié)奏的跳動等，按照節(jié)奏通過身體的方式表達舞動，這也是音樂作品最具有標志性的地方。基于此，將聲勢律動法融入小學音樂節(jié)奏教學中，不僅符合小學生身心發(fā)展規(guī)律，還能起到事半功倍的教學效果，使小學生更容易接受和表達。教師可以先從律動著手，為學生播放不同的音樂，邀請學生根據(jù)音樂表達自己的肢體節(jié)奏，然后再逐步引入聲勢節(jié)奏教學，讓學生能更自然地掌握整個音樂作品的節(jié)奏特點。在設計律動聲勢教學時，教師要注意動作不宜過難，可以采用相對簡單但是需要高質量完成的動作，如通過跑、走、蹲、跳等大肢運動體會節(jié)奏的長短、疏密。隨著學生年齡的增長，教師還應當有側重點地進行訓練，如一、二年級的律動可以發(fā)揮想象和創(chuàng)意，自由實施；三、四年級的律動要強調準確性；五、六年級的律動要凸顯精細和音樂本體內涵。由此，通過循序漸進的方式開展聲勢律動教學，全方位地鍛煉學生的音樂思維和肢體語言。

3.3 利用游戲培養(yǎng)學生良好的音樂節(jié)奏感

在小學音樂教學中，利用游戲是培養(yǎng)學生良好音樂節(jié)奏感的一種有效策略。教師可以設計一些有趣的音樂游戲，讓學生在玩耍中感受音樂的節(jié)奏。例如，教師可以通過打拍子、拍手、踩腳等方式來引導學生跟隨音樂的節(jié)奏進行身體動作，讓學生通過游戲的方式感受和把握節(jié)奏的變化和規(guī)律。此外，教師還可以設計一些樂理游戲，讓學生通過游戲來學習和熟悉音樂的節(jié)奏表現(xiàn)手段。在教導《沒有祖國哪會有我》之時，教師可以讓學生參與這首歌的樂譜填空、打節(jié)奏游戲等，讓學生在游戲中積極參與，通過操作樂譜和打擊樂器等方式來感受和理解音樂的節(jié)奏。通過這些游戲，學生可以增強對節(jié)奏的感知能力，同時也能提高學生對音樂的興趣和參與度[1]。

3.4 借助肢體動作培養(yǎng)學生良好的音樂節(jié)奏感

在小學音樂教學中，培養(yǎng)學生良好的音樂節(jié)奏感是非常重要的。借助肢體動作是一種有效的策略，可以幫助學生更好地理解和感受音樂的節(jié)奏。首先，老師可以設計一些簡單易學的肢體動作，讓學生模仿并跟隨節(jié)奏。例如，通過拍手、敲擊桌子或者踩腳步等動作，讓學生按照音樂的節(jié)奏進行動作。在這個過程中，學生不僅能夠通過肢體感知節(jié)奏的強弱和速度變化，還能夠鍛煉手腳協(xié)調能力，增強動作與音樂節(jié)奏的聯(lián)系。其次，老師可以引導學生用肢體動作表達音樂中的延長和縮短音符。在學習《野兔餓了》這首歌時，就可以用雙手表示長音符，讓學生慢慢平移雙手，表示音符的延長；用單手表示短音符，讓學生快速揮動手臂，表示音符的縮短。在《野兔餓了》這首歌中進行訓練，學生可以更加直觀地理解音符的時長，并能夠準確地表達音樂的節(jié)奏。在學習過程中可以將學生分成小組，每組選擇一位學生擔任“指揮”，其他組員根據(jù)他的指令進行肢體動作。指揮可以通過手勢、頭部動作或者身體的移動來表達節(jié)奏，其他學生則需要根據(jù)指揮的動作進行相應的肢體反應。這樣的游戲能夠激發(fā)學生的參與和興趣，幫助他們更加深入地理解和感受音樂的節(jié)奏[2]。

3.5 加強“聽力”訓練，培養(yǎng)學生節(jié)奏感

在小學音樂課堂教學中，“聽”是最基礎的學習內容，因為“聽”是學的基礎，學生想要實現(xiàn)優(yōu)美的唱，就必須具備良好的“聽”的能力，所以在小學音樂教學中培養(yǎng)學生“聽”的能力是非常關鍵的教學內容。在實際教學過程中，教師不僅要保證學生能“聽”，還要保證他們會“聽”，讓“聽”成為他們進入音樂藝術的敲門磚，為他們的音樂素養(yǎng)構成打下良好的基礎。節(jié)奏感作為音樂教學中最基礎的內容，其與其他知識一樣，也可以從“聽”環(huán)節(jié)的教學角度入手展開教學。例如教學《茉莉花》這首歌曲時，可以先讓學生聽女子十二樂坊《茉莉花》，然后讓學生說一說歌曲中出現(xiàn)的樂器：古箏、揚琴、琵琶、二胡、竹笛、簫、葫蘆絲、獨弦琴等中國傳統(tǒng)民族樂器。在學唱這首歌曲時，再讓學生聽音頻，感受歌曲主旋律。同時提出問題：這首歌曲的主旋律一直都在第一聲部出現(xiàn)嗎？啟發(fā)學生聽音樂，辨識旋律和節(jié)奏。如此一來，讓學生在對比聽力訓練中感受節(jié)奏和旋律的變化，潛移默化地培養(yǎng)起良好的節(jié)奏感。

3.6 應用大自然的節(jié)奏，強化學生音樂節(jié)奏感

在自然界中，音樂節(jié)奏無處不在。大自然中沒有節(jié)奏會讓萬物失衡，自然中有聲及無聲的節(jié)奏均為神奇美妙的。比如生靈呼吸、規(guī)律作息、潮起潮落、風雨雷電、鳥鳴蛙叫等自然節(jié)奏，學生只要仔細感知就可以感知到大自然的節(jié)奏。在小學音樂課堂教學中，教師就可以引導學生感知周圍的聲音，讓學生收集整理不同類型的自然節(jié)奏。如人類行走這個動作就是正常人體每天都表現(xiàn)出的基本及富有節(jié)奏的本能動作，兩腳在行走的時候左右腳均發(fā)生有規(guī)律的動態(tài)聲響，這屬于音樂中最基本的節(jié)奏形態(tài)。對于這樣的節(jié)奏，教師可以引導學生進行主動表演，具體可采取拍手的形式、用口發(fā)出響聲、用物體敲打的方式讓學生進行表演。這樣的節(jié)奏都是學生容易感受及表達的。在音樂教學過程，教師引導學生以集體動口及動手的方式邊唱邊跳，直到學生心中有數(shù)，掌握基本的動作規(guī)范。

3.7 差異化教學的實施

3.7.1 教師可以根據(jù)學生的音樂能力水平進行分層教學

通過對學生進行音樂能力測試或觀察評估，將他們分為不同的能力組，然后為每個組別設計相應難度的節(jié)奏訓練任務。對于能力較強的學生，可以提供更高難度的訓練內容，如更復雜的節(jié)奏模式或即興演奏的要求；而對于能力較弱的學生，則可以從簡單的節(jié)奏開始，逐步引導他們理解和掌握。

3.7.2 教師可以采用個別指導的方式

通過與學生一對一的交流和輔導，教師可以更全面地了解學生的學習情況和困難，根據(jù)學生的需求提供個性化的教學支持。針對不同學生的特點和需求，教師可以有針對性地調整教學方法和策略，幫助他們克服困難，提高節(jié)奏訓練的效果。

3.7.3 教師還可以采用小組合作學習的方式

將學生分成小組，每個小組內成員之間相互合作，互相學習和支持。這種合作學習的方式可以促進學生之間的互動與交流，讓能力較強的學生在解答問題或示范演奏時幫助能力較弱的學生，從而達到知識共享和相互提升的效果[3]。

4 結語

總而言之，培養(yǎng)學生節(jié)奏感是小學音樂教育中的重點，對學生節(jié)奏感進行培養(yǎng)可以更加全面地提升小學生的素質。通過對小學生音樂節(jié)奏感發(fā)展特點進行觀察，是探索節(jié)奏感培養(yǎng)的有效方法。在教學過程中，尋找、利用課堂小游戲、樂器演奏、身體律動等方法，增強節(jié)奏訓練對學生的吸引力，激發(fā)學生的音樂學習興趣以及學習熱情。

引用

[1] 楊彥軍.淺析小學音樂教學中節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].家長，2023 （8）：139-141.

[2] 楊燕.在小學音樂教學中培養(yǎng)學生節(jié)奏感的探討[J].文科愛好者（教育教學），2022（6）：144-146.

[3] 袁聰.學生音律感和節(jié)奏感在小學音樂教學中的培養(yǎng)策略探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2022（9）：91-93.

作者簡介：張芳芳（1990—），女，山東聊城人，本科，二級中小學教師，就職于聊城市東昌府區(qū)濱河實驗學校。