新課改背景下小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)施策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，應(yīng)更加關(guān)注和重視美術(shù)課程的教學(xué)。繪畫作為小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，除了能讓學(xué)生對(duì)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)有一定程度的了解，提升其繪畫技能，還能幫助學(xué)生在繪畫活動(dòng)中得到審美能力的提高。他們?cè)诶L畫活動(dòng)中欣賞美、感受美，創(chuàng)造力與想象力也能夠得到更好的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師要通過(guò)多元化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫積極性，依托于繪畫教學(xué)提升小學(xué)生綜合素質(zhì)能力。本文正是對(duì)此課題展開(kāi)的探討。

1 小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的概念

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)階段，他們的價(jià)值觀以及審美觀尚未完全形成，因此教師以及家長(zhǎng)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育引導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，只有這樣，才能為孩子的全面健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而美術(shù)課程屬于美育的重要一環(huán)，在推進(jìn)五育并舉的新時(shí)期背景下，美術(shù)教學(xué)必須被給予更多的關(guān)注和重視。對(duì)于一線美術(shù)教師而言，他們不單單要讓學(xué)生了解基本的美術(shù)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培育與發(fā)展，繪畫教學(xué)屬于小學(xué)美術(shù)課程的關(guān)鍵組成部分。所謂繪畫即通過(guò)各種工具在平面上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，繪畫包含了諸多不同的類型，比如說(shuō)水彩畫、水墨畫以及油畫等。小學(xué)階段的繪畫知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但由于很多學(xué)生對(duì)繪畫的了解不夠全面，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，也沒(méi)有掌握一定的繪畫技能，所以小學(xué)繪畫教學(xué)并沒(méi)有想象得那么容易。教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇難易適中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授，設(shè)計(jì)開(kāi)展符合學(xué)生學(xué)情的繪畫活動(dòng)，比如素描、簡(jiǎn)筆畫等，當(dāng)教師結(jié)束理論知識(shí)的講解之后，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的主題進(jìn)行創(chuàng)作。一直以來(lái)，美術(shù)課程受到了很多小學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)繪畫學(xué)習(xí)，展示繪畫成果，學(xué)生能夠展示自我，得到交流能力的提高?？偠灾?，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，確保繪畫教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2 小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的重要意義

新課程改革的全面推進(jìn)，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的形勢(shì)下，一線美術(shù)教師要緊跟教育改革步伐，盡快更新傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)課堂教學(xué)模式予以不斷創(chuàng)新，促進(jìn)課堂教學(xué)效率持續(xù)提升，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。一方面，基于新課改背景，教師提升繪畫教學(xué)質(zhì)量，組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，有助于小學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，還能夠擴(kuò)展其知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，從而促進(jìn)他們的身心全面健康發(fā)展。小學(xué)美術(shù)屬于基礎(chǔ)性的藝術(shù)學(xué)科，繪畫活動(dòng)能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫技能，讓他們?cè)诶L畫過(guò)程中學(xué)會(huì)使用多種工具與材料，將自己的情感與想法通過(guò)繪畫作品表達(dá)出來(lái)。另一方面，組織開(kāi)展好繪畫教學(xué)可以促進(jìn)小學(xué)生審美水平的提升，繪畫活動(dòng)能讓學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，并在欣賞國(guó)內(nèi)外名畫的過(guò)程中培養(yǎng)審美能力。與此同時(shí)，豐富多樣的繪畫活動(dòng)能夠給學(xué)生提供展示自身才能的機(jī)會(huì)，刺激他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3 新課改背景下小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

美術(shù)繪畫活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了新的要求，美術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣偏好，在大腦中自主構(gòu)建關(guān)于某一主題或事物的圖案，再引導(dǎo)他們利用所掌握的繪畫技能把腦海中的圖案繪制在紙上，從而創(chuàng)作出一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的畫作。在組織開(kāi)展繪畫教學(xué)時(shí)，怎樣有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是小學(xué)美術(shù)教師必須深入思考的問(wèn)題。過(guò)去的繪畫教學(xué)模式，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)較少，課堂整體氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生即便遇到問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)開(kāi)口向同學(xué)或教師尋求幫助，繪畫能力自然難以提高。因此想要促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升，教師應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生溝通交流，同時(shí)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中相互協(xié)作、充分溝通，主動(dòng)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)與想法，合理提出疑問(wèn)并共同思考探究。在這樣一個(gè)更加活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的思維能夠相互進(jìn)行碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生靈感的火花，這有助于小學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，為之后繪制出高質(zhì)量作品奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，美術(shù)教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生學(xué)情實(shí)施科學(xué)分組，確保達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，讓同學(xué)深入溝通交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生繪畫時(shí)教師要扮演好旁觀者與指導(dǎo)者的角色，密切關(guān)注各組學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)提供幫助。例如，可以組織班內(nèi)學(xué)生開(kāi)展某特定主題的繪畫比賽，各個(gè)小組根據(jù)主題進(jìn)行自由創(chuàng)作，完成之后，全班學(xué)生投票選出最佳作品。在這一過(guò)程中，各組學(xué)生會(huì)充分探討交流繪畫內(nèi)容，最后統(tǒng)一思路與風(fēng)格，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，得到能力的提高。在后續(xù)評(píng)比時(shí)，名次和成績(jī)要以學(xué)生投票結(jié)果為主，教師評(píng)價(jià)為參考，從而有效調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的參與積極性。

3.2 創(chuàng)設(shè)自由繪畫的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作

繪畫屬于學(xué)生發(fā)揮想象、自主創(chuàng)作的活動(dòng)，可以給他們提供良好的愉悅體驗(yàn)，讓他們身心感到舒適。然而在過(guò)去的小學(xué)美術(shù)課堂中，很多時(shí)候?qū)W生都不具備自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，僅僅是根據(jù)教師提出的要求被動(dòng)地參與繪畫活動(dòng)，這在很大程度上制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在新課改背景下，美術(shù)教師應(yīng)革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的繪畫空間，讓其充分體會(huì)到繪畫的快樂(lè)。若單純憑借模式化的手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很容易抑制學(xué)生對(duì)繪畫知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生抵觸情緒。自由的繪畫空間不但有助于激發(fā)學(xué)生繪畫熱情，讓其綜合素質(zhì)能力獲得更好的發(fā)展，同時(shí)也滿足素質(zhì)教育的要求，充分尊重學(xué)生主體地位，能營(yíng)造出良好的課堂氛圍。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師要注意到以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，避免盲目灌輸知識(shí)，賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)權(quán)利，啟發(fā)并引導(dǎo)其自由探索美術(shù)世界，從而提升繪畫積極性。第二，確保繪畫任務(wù)主題的開(kāi)放性，為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)作主題，充分考慮他們的個(gè)性化需求，轉(zhuǎn)變過(guò)去那種模仿式的教學(xué)方式，讓學(xué)生走出直接照搬照抄的困境，發(fā)展為真正的創(chuàng)作者。第三，支持學(xué)生自由建立繪畫學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)組內(nèi)成員充分溝通，相互分享自己的想法，實(shí)現(xiàn)思維的有效碰撞。

3.3 營(yíng)造良好教學(xué)情境，助力核心素養(yǎng)形成

新課改背景下，一線美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，盡快改變過(guò)去那種學(xué)生一味聽(tīng)、教師一味講的教學(xué)模式，引導(dǎo)和督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。在課堂教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，探索出能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，用具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生嘗試主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)技能，進(jìn)行自主思考與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。近年來(lái)，情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中得到了非常普遍的應(yīng)用，具體來(lái)說(shuō)，就是美術(shù)教師根據(jù)繪畫教學(xué)的具體內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際喜好著手，為學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其更好地體會(huì)到繪畫的魅力。開(kāi)始教學(xué)時(shí)，可采取多媒體等手段做好課堂導(dǎo)入，如選擇小學(xué)生更加熟悉的事物，營(yíng)造符合其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的情境，讓小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下獲得更多美的體驗(yàn)，促進(jìn)其鑒賞能力、審美能力逐步提高，為其繪畫技能的長(zhǎng)足進(jìn)步打好基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在水墨繪畫的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先通過(guò)多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)部分經(jīng)典的水墨畫作品，從視覺(jué)上吸引學(xué)生，配合文字講述讓他們對(duì)水墨畫形成簡(jiǎn)單、初步的了解，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)探究欲望。為營(yíng)造濃厚的沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，美術(shù)教師還可以給學(xué)生播放水墨畫繪制視頻，插入中國(guó)風(fēng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣的情境中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此一來(lái)，他們的學(xué)習(xí)積極性自然能夠得到提升。隨后，再以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行自由創(chuàng)作，小組成員共同協(xié)作，積極交流思考，最終繪制出一幅幅優(yōu)秀的水墨畫。

3.4 定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生藝術(shù)思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，小學(xué)階段美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容更為廣泛，教學(xué)目標(biāo)更加多元，不單單要讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)技能，還應(yīng)當(dāng)在豐富有趣的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師不能僅僅把視野停留在教材上，還需要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，教導(dǎo)他們將美術(shù)知識(shí)技能和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)。這樣能夠拓寬學(xué)生的視野，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，尋找生活中的美，體會(huì)生活中的美，進(jìn)而得到想象力的發(fā)展，收獲更多的素材，繪制出更優(yōu)秀的作品。小學(xué)生正處在認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在繪畫學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是憑借實(shí)際經(jīng)歷和主體感知進(jìn)行創(chuàng)作，如果美術(shù)教師將教學(xué)僅僅局限在課堂和課本中，是很難真正落實(shí)美術(shù)學(xué)科的教育目標(biāo)的。定期組織實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生直接與生活中的實(shí)際事物進(jìn)行接觸，對(duì)自然進(jìn)行自由探索，有助于促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以抽出時(shí)間，組織班內(nèi)學(xué)生開(kāi)展寫生活動(dòng)，與學(xué)生一同到附近的公園中，設(shè)計(jì)以“大自然，你真美”為主題的繪畫目標(biāo)，讓學(xué)生自由探索公園中的花草、植物、昆蟲等，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，了解這些事物的特征并將其呈現(xiàn)在紙上，在這個(gè)過(guò)程中，能潛移默化地形成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)作美的意識(shí)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，充分契合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，可以有效激發(fā)他們的參與興趣，讓學(xué)生在開(kāi)放式的環(huán)境下，得到思維能力的有效提升。

3.5 善于運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫興趣

對(duì)小學(xué)生而言，獲得父母或者教師的鼓勵(lì)與贊賞是一件非常開(kāi)心的事，美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到，不吝贊揚(yáng)是幫助學(xué)生進(jìn)步的助推器，尤其是繪畫教學(xué)，學(xué)生是十分希望自己的作品獲得教師的肯定的。美術(shù)教師需要抓住小學(xué)生的這一心理，當(dāng)學(xué)生完成作品創(chuàng)作后，教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)要更多地選擇激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的形式，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效激發(fā)他們的繪畫積極性。比如說(shuō)，當(dāng)理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，大部分美術(shù)教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)，學(xué)生完成繪畫后，往往會(huì)迫不及待地給教師觀看，以期第一時(shí)間獲得來(lái)自教師的肯定與贊揚(yáng)。在這樣的情況下，美術(shù)教師要認(rèn)真查看學(xué)生的作品，從中選擇較好的一張，以激勵(lì)式的語(yǔ)言實(shí)施評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作品構(gòu)圖混亂，一些學(xué)生對(duì)色彩的使用與搭配不夠合理，還有少數(shù)學(xué)生的繪畫紙較臟等，教師不能夠一味地進(jìn)行批評(píng)，這很容易打擊學(xué)生對(duì)繪畫的興趣。教師要仔細(xì)尋找學(xué)生繪畫作品的優(yōu)點(diǎn)，采取“先揚(yáng)后抑”或“先抑后揚(yáng)”的方式，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，某學(xué)生的作品描繪的是春天公園的景色，但他在繪畫過(guò)程中將樹(shù)木畫得太大，小草畫得太小，整體看上去顯得不是很和諧，針對(duì)這樣的情況，美術(shù)教師能夠進(jìn)行如下評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，你的作品構(gòu)思很好，色彩搭配也很漂亮，但你看里面的大樹(shù)和小草的大小是不是有一點(diǎn)問(wèn)題，你仔細(xì)回憶一下實(shí)際生活中的樹(shù)木與小草是什么樣子？如何讓整個(gè)畫面看起來(lái)更加和諧呢？采取這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，學(xué)生會(huì)感到受到了教師的贊揚(yáng)，認(rèn)為老師指出的問(wèn)題是對(duì)自己關(guān)心愛(ài)護(hù)的體現(xiàn)，他們因此會(huì)更有繪畫動(dòng)力，同時(shí)樹(shù)立了繪畫信心。如此一來(lái)，當(dāng)他進(jìn)行第二幅作品的創(chuàng)作時(shí)，一定會(huì)將教師的建議考慮其中，對(duì)第二幅作品中存在的與第一幅作品中相似的問(wèn)題進(jìn)行改正，從而取得進(jìn)步，得到繪畫技能的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，過(guò)去的美術(shù)課堂教學(xué)模式逐漸無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求。一線美術(shù)教師，必須要緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)繪畫教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與變革。為此，教師可以采取多元化的教學(xué)策略，積極組織開(kāi)展豐富有趣的繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)上美術(shù)這門學(xué)科，在動(dòng)手繪畫的過(guò)程中，得到想象力與創(chuàng)造力的進(jìn)步，審美水平的提高，在快樂(lè)愉悅的課堂環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：張正嬪（1987—），女，山東青島人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，就職于青島四方小學(xué)。