高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑

中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化是中國(guó)人民在長(zhǎng)期實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)并傳承至今的寶貴精神財(cái)富，與我國(guó)傳統(tǒng)文化、民俗文化活動(dòng)有密切關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)音樂文化在音樂教學(xué)中有著巨大的運(yùn)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展有助推作用。新課標(biāo)背景下，音樂教師要樹立起正確的理念，明確傳統(tǒng)音樂文化融入的意義并通過(guò)合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)工作的創(chuàng)新?；诖?，本文探討高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑。

1 新課標(biāo)下高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化融入的意義

首先，高中音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化，能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。高中音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育手段主要是聽力訓(xùn)練、視唱等，通過(guò)這些手段，能幫助學(xué)生掌握聲音強(qiáng)弱、音高音低，熟悉音樂節(jié)奏，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在高中音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化，為課堂引入更多音樂藝術(shù)資源，能充實(shí)高中音樂教學(xué)內(nèi)容，潛移默化提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

其次，可以優(yōu)化音樂課程結(jié)構(gòu)。以往高中音樂教學(xué)模式活力不足，在當(dāng)前時(shí)代背景下，要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)改革。傳統(tǒng)音樂文化充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整了音樂課程結(jié)構(gòu)，使之與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。

最后，音樂課程本身具備人文特征，借助音樂教學(xué)課堂傳播傳統(tǒng)音樂文化，能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的弘揚(yáng)與發(fā)展，開闊學(xué)生的人文視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化與民族音樂的熱愛，符合新課標(biāo)下“立德樹人”內(nèi)核思想。

2 高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，音樂教育也進(jìn)行了一些革新，但現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)仍存在較多的不足。主要體現(xiàn)為：

（1）大部分高中學(xué)校對(duì)音樂教育課程及時(shí)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)能力較差，也使音樂教育的發(fā)展速度較緩慢。

（2）目前的高中音樂教學(xué)，多數(shù)仍以傳統(tǒng)的音樂欣賞為主，教師主導(dǎo)課堂，采用灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而且，教學(xué)內(nèi)容多以西方古典音樂為主，忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂及世界多元音樂文化的介紹。

（3）高中音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。多數(shù)學(xué)校以簡(jiǎn)單的考試或欣賞報(bào)告作為評(píng)價(jià)方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量的反饋和監(jiān)控。

（4）音樂教育水平發(fā)展不平衡的情況比較突出，尤其是城市與鄉(xiāng)村音樂教育有較大的差距，主要表現(xiàn)為農(nóng)村地區(qū)對(duì)音樂學(xué)科的重視程度不夠、教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，音樂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善等。

高中音樂教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題還需引起更多部門、機(jī)構(gòu)、相關(guān)人員的重視，如教育部門、高中學(xué)校、學(xué)科教師等。教育部門要加大教育改革及創(chuàng)新力度，在源頭上解決高中音樂現(xiàn)階段的教學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。高中音樂教師要善于自我總結(jié)及反思，把日常教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)分析與處理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣及探究欲望。

3 高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念，逐步滲透音樂文化

新課標(biāo)背景下，要想將傳統(tǒng)音樂文化真正融入音樂教學(xué)中，就需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，高度重視傳統(tǒng)音樂文化的價(jià)值，自覺肩負(fù)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化的責(zé)任，從幾個(gè)方面著手，逐步滲透音樂文化。（1）從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上轉(zhuǎn)變。教師在音樂教學(xué)中逐步增加和傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)的內(nèi)容，精心編排相關(guān)教學(xué)案例。我國(guó)少數(shù)民族眾多且各民族的音樂藝術(shù)風(fēng)格不同，能為音樂教學(xué)提供豐富多元的資源，創(chuàng)造出更多滲透音樂文化的契機(jī)。（2）從教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變。教師要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生參與到和傳統(tǒng)音樂文化教育有關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目中，讓學(xué)生親身接觸和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，從而讓他們潛移默化地受到傳統(tǒng)音樂文化的浸潤(rùn)，提高音樂素養(yǎng)。條件允許的情況下，學(xué)校還可搭建展示傳統(tǒng)音樂文化的平臺(tái)，例如，開展傳統(tǒng)音樂文化節(jié)、傳統(tǒng)音樂分享會(huì)、民俗歌謠大賽等，借助此類音樂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂文化。

3.2 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的探索熱情

傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵豐富，在高中音樂教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的探索熱情。通過(guò)讓學(xué)生觀看演出、聽取錄音、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、親身體驗(yàn)等方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的興趣和理解。教師要注重音樂課程與傳統(tǒng)音樂文化的融合質(zhì)量，使學(xué)生盡可能在傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到音樂的美感和文化的深度，提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞和鑒賞能力。最后，為保證課堂教學(xué)的實(shí)效性和可持續(xù)性，使傳統(tǒng)音樂文化真正地融入高中音樂課程中，還需持續(xù)完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力的提升做出更大貢獻(xiàn)。教師可以采用多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和欣賞傳統(tǒng)音樂文化元素，鼓勵(lì)學(xué)生深入探析傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中充分感受到傳統(tǒng)音樂文化的魅力，從而樹立起文化自信[1]。

3.3 開設(shè)傳統(tǒng)音樂鑒賞課程，提高學(xué)生藝術(shù)品位

傳統(tǒng)音樂文化經(jīng)千年沉淀，無(wú)論是音樂形式還是藝術(shù)特征都極具美感，教師可依托傳統(tǒng)音樂文化來(lái)開展鑒賞教學(xué)，不僅能深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知，提高學(xué)生的藝術(shù)品位，也能促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。首先，開設(shè)音樂鑒賞課前，教師要搜集和教材有一定關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)音樂鑒賞材料。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，對(duì)傳統(tǒng)音樂鑒賞材料的充分運(yùn)用，能有效培育學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)品位和審美情趣。其次，在開展鑒賞教學(xué)時(shí)，還要采取多樣化的音樂呈現(xiàn)方式，為教學(xué)活動(dòng)注入活力，讓學(xué)生接受更優(yōu)質(zhì)的審美教育，發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化融入的價(jià)值[2]。

3.4 流行與傳統(tǒng)碰撞，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)今時(shí)代，很多流行音樂都是在傳統(tǒng)音樂的啟發(fā)下寫就的，被稱為“中國(guó)風(fēng)”的流行音樂十分受學(xué)生喜愛。在音樂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的興趣，教師可適當(dāng)?shù)厥褂萌谌肓藗鹘y(tǒng)音樂文化元素的現(xiàn)代音樂作為教學(xué)材料，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可利用多媒體播放《青花瓷》《赤伶》等音樂作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，讓學(xué)生深刻地感受到現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)音樂碰撞的魅力。然后，教師可組織學(xué)生開展“老歌新唱”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好對(duì)傳統(tǒng)音樂進(jìn)行改創(chuàng)，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。最后，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示和分享，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的作品給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.5 學(xué)生自主預(yù)習(xí)，收集傳統(tǒng)文化

自主預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置能夠幫助學(xué)生在課前完成對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的初步了解，讓學(xué)生建立探尋傳統(tǒng)文化的心理準(zhǔn)備。在音樂課堂教學(xué)開始之前，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本上的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資源的查找和收集。學(xué)生進(jìn)行知識(shí)收集的過(guò)程其實(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)知和了解的過(guò)程。在學(xué)生自主查找相關(guān)信息，進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，他們結(jié)合個(gè)人認(rèn)知，會(huì)潛移默化地將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化于心。

3.6 提升教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)

高中音樂教學(xué)中，教師的活動(dòng)行為貫穿始終，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生的重要引導(dǎo)作用。要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化在高中音樂課堂中的有效應(yīng)用，需要教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與完善，結(jié)合教材內(nèi)容，搜集和選取合適的傳統(tǒng)音樂文化元素，向?qū)W生進(jìn)行展示，并通過(guò)有效的指導(dǎo)，給予學(xué)生深刻的啟發(fā)，使得學(xué)生充分掌握音樂知識(shí)，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶下，提升文化修養(yǎng)。由此可見，對(duì)教師綜合素養(yǎng)的提升十分必要。首先，教師要樹立自我反思和研學(xué)精神，充分認(rèn)識(shí)到自己作為教育工作者肩上的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并積極改進(jìn)，同時(shí)要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，掌握更多優(yōu)秀的理論，為課程改革奠定基礎(chǔ)。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極融入傳統(tǒng)文化元素，豐富音樂課程內(nèi)容，采用新穎、有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。最后，學(xué)校要注重師資的培養(yǎng)，通過(guò)理論培養(yǎng)和實(shí)踐培訓(xùn)，向教師提供科學(xué)專業(yè)的教學(xué)理論指導(dǎo)，鍛煉教師的教學(xué)技能，提升教師教學(xué)能力素養(yǎng)[3]。

3.7 為學(xué)生構(gòu)建表現(xiàn)的舞臺(tái)

伴隨課程改革的不斷推進(jìn)和深入，高中音樂教學(xué)要優(yōu)化和創(chuàng)建傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，為學(xué)生構(gòu)建表現(xiàn)的舞臺(tái)，多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得到音樂素養(yǎng)的提升。為此，教師可以采取以下手段：根據(jù)學(xué)生的興趣取向，將他們分到相應(yīng)的不同的小組里，比如將愛好曲藝的分到一組，將愛好民族樂器的分到一組等。鼓勵(lì)各小組成員提供相應(yīng)的作品，在一學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行展示，還可以讓各小組成員之間相互學(xué)習(xí)，把各民族樂器、戲曲等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)作出“混搭”的充滿創(chuàng)意的作品。在此期間，教師要對(duì)學(xué)生的演奏、演唱等進(jìn)行指導(dǎo)，由此加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[4]。

3.8 建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)建立：

明確評(píng)價(jià)目的：首先需要明確評(píng)價(jià)的目的，是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的表現(xiàn)還是課程的有效性。只有明確了評(píng)價(jià)目的，才能制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，確保評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。

制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)評(píng)價(jià)目的，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確、可操作性強(qiáng)，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該動(dòng)態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)需求。

選擇評(píng)價(jià)方式：評(píng)價(jià)方式的選擇應(yīng)該多樣化，包括考試、作品評(píng)定、口頭表達(dá)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等。不同的方式各有優(yōu)劣，應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)目的和標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的組合，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。

注重過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合。過(guò)程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、作業(yè)完成情況等方面的觀察和記錄。結(jié)果評(píng)價(jià)主要是通過(guò)考試、作品評(píng)定等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。只有將兩者相結(jié)合，才能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量。

建立反饋機(jī)制：評(píng)價(jià)的目的是最終的改進(jìn)和提高。因此，建立反饋機(jī)制至關(guān)重要。通過(guò)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，讓他們了解自己的表現(xiàn)和需要改進(jìn)的地方，從而有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

定期總結(jié)與反思：除了日常的教學(xué)評(píng)價(jià)，還應(yīng)該定期進(jìn)行總結(jié)和反思。這有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足之處，為進(jìn)一步改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

引用

[1] 段海燕.傳統(tǒng)音樂文化融入高中音樂教學(xué)的路徑探討[J].藝術(shù)大觀.2023（2）：121-123.

[2] 張德斌.傳統(tǒng)音樂文化融入高中音樂教學(xué)的路徑探討[J].甘肅教育研究，2022（10）：85-87.

[3] 賈婷婷.高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑研究[J].學(xué)周刊，2022（21）：172-174.

[4] 鄧琳.高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021（6）：150-152.

作者簡(jiǎn)介：呂海云（1994—），女，山東聊城人，本科，中教二級(jí)，就職于聊城市水城中學(xué)。