大單元教學(xué)設(shè)計在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

章曉霞

初中語文課程教學(xué)在學(xué)生進(jìn)一步積累文學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)科視野方面能夠起到至關(guān)重要的作用。而大部分教師在日常的課堂教學(xué)活動中，都習(xí)慣了以陳舊的教育教學(xué)思維方式來展開教學(xué)。實際上在現(xiàn)階段的時代發(fā)展進(jìn)程中，初中語文的課程教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)不斷更新與完善，大單元教學(xué)設(shè)計方式的運用，較為貼合當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨向。因此讓初中語文教師意識到大單元教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢，并嘗試運用大單元教學(xué)設(shè)計理念來提高日常的課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)成為初中語文教育教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點。

大單元教學(xué)設(shè)計是一種別具一格的新型教學(xué)方法。它是新課程改革逐步推進(jìn)階段的重要成就，能夠在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識框架體系方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。大單元教學(xué)設(shè)計的具體運用，需要以教師充分了解和把握教材為前提，教師需要在實際的教學(xué)過程中，通過對教材知識的不斷整合與完善，完成瑣碎知識點的串聯(lián)和總結(jié)工作。將更具條理性，更具因果關(guān)系的課堂知識以深入淺出的方式呈現(xiàn)出來。在這一過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷完善和調(diào)整教材內(nèi)容，以單元視角為切入點，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，提升學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，爭取讓學(xué)生的各方面能力素養(yǎng)均得到進(jìn)一步的培育。

1.教師教學(xué)模式過于單一

大部分教師現(xiàn)階段課程教學(xué)的基本單位仍然是單篇課文，換句話說，教師通常是以單篇課文作為切入點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識，完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的。這種教育教學(xué)方式，并未將教材編排的規(guī)律和優(yōu)勢性特征發(fā)揮到最大程度。而實際上部編版教材在單元編寫的過程中，是以主題式課文選擇的方式完成單元劃分的。換句話說，每一單元都有一個特定的主旨，因此每一單元中的不同篇章內(nèi)容都有相似性。而單元主旨通常與這一單元最主要的教育教學(xué)目標(biāo)有千絲萬縷的聯(lián)系。如果教師過于注重單篇教學(xué)，而忽略了從單元整體角度出發(fā)來構(gòu)建課堂教學(xué)活動，那么就無法讓學(xué)生站在更高角度完成單元知識點的梳理和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作。這對提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生積累文學(xué)素養(yǎng)，都無法起到更為良好的作用。因此教育教學(xué)模式過于單一，是當(dāng)前初中語文教育教學(xué)過程中存在的主要問題。

2.課堂教學(xué)未能以學(xué)生為主體來展開

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是站在自己的角度來構(gòu)建和安排課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的，相應(yīng)的課堂教學(xué)活動是很清晰有條理的，但實際上這樣的教育教學(xué)活動形式是否能夠滿足學(xué)生的期待，是否能夠讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，并未引起教師的過多關(guān)注。師生之間在日常生活和專業(yè)知識消化吸收方面，也存在著不小的差異性。因此以教師視角來展開的課堂教學(xué)活動，未必能夠貼合學(xué)生的期待。如果教師與學(xué)生在課堂教育教學(xué)活動安排和規(guī)劃方面的想法難以獲得統(tǒng)一，而教師又習(xí)慣以自身視角來作出最終決定，那么日常的語文課堂教學(xué)活動就無法帶給學(xué)生更為良好的體驗，這會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。因此未能以學(xué)生為主體來構(gòu)建課堂活動，是當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的又一重要問題。

1.以單元為切入點，構(gòu)建課堂活動

單元教學(xué)目標(biāo)是該單元中所收錄課文教育教學(xué)的總方向，因此教師需要以單元目標(biāo)為切入點，來構(gòu)建整體的課堂教學(xué)活動。在分析單元教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要努力尋找該單元內(nèi)所收錄課文中存在的共性，讓學(xué)生通過分析該單元所收錄的不同文學(xué)作品，完成各項閱讀任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這能夠在一定程度上提升學(xué)生的邏輯思維能力，并讓瑣碎的單元學(xué)科知識以更具邏輯關(guān)聯(lián)的方式印刻進(jìn)學(xué)生的腦海里。教師可嘗試通過思維導(dǎo)圖繪制方式的運用，幫助學(xué)生厘清單元教學(xué)的整體思路。

譬如在部編版七年級下冊第二單元的教學(xué)過程中，教師要意識到該單元的教學(xué)是為了讓學(xué)生體會家國情懷，樹立正確的愛國主義思想觀念。因此該單元所收錄的諸如《黃河頌》《老山界》《土地的誓言》《木蘭詩》等文章都從不同的角度體現(xiàn)了愛國情懷。但這些文章在愛國情懷體現(xiàn)方面所呈現(xiàn)出的風(fēng)格卻具有一定的區(qū)別。教師可以以愛國情懷的體會和感知為切入點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同篇章，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中感受作者的思想情感，在不知不覺中樹立正確的愛國主義情懷。

2.結(jié)合實際生活，設(shè)置情境教學(xué)

在原有的初中語文課堂教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到理想狀態(tài)，并不是單純因為教師的教學(xué)理念存在偏差。有些教師即便嘗試運用大單元教學(xué)設(shè)計方式來規(guī)劃日常的課堂教學(xué)活動，也并不見得能夠讓初中語文課堂教學(xué)變得更為生動靈活，更貼合學(xué)生的期待。事實上初中學(xué)生仍然處于由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，相比較過于虛無縹緲的文字描繪而言，更貼合實際生活的情景敘事，較為容易吸引學(xué)生的注意力，也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。因此在大單元教學(xué)設(shè)計方式使用的過程中，明確單元教學(xué)目標(biāo)固然是課堂教育教學(xué)規(guī)劃的主旨要義，但需要注意的是，相應(yīng)的課堂教學(xué)仍然需要與實際生活產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地通過情境教育教學(xué)方式的使用，來降低大單元教學(xué)方式運用的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

譬如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版七年級上冊第五單元的知識時，便可讓學(xué)生回想自己在日常生活中與動物相處的趣事，這一單元的文章都與動物故事有密切的關(guān)聯(lián)，《貓》《動物笑談》等文章的閱讀和理解，都離不開學(xué)生在實際生活中對動物的先驗認(rèn)知。因此結(jié)合實際生活，設(shè)置情境教學(xué)顯得尤為重要，可以讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗和對動物的認(rèn)識深入解讀文章，加強(qiáng)理解。

3.整合教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)流程

想要讓大單元設(shè)計教育教學(xué)理念得到更為全面的落實和運用，就需要讓教師在以單元為切入點規(guī)劃和安排教學(xué)活動的過程中，通過信息化技術(shù)的運用，收集和整理與該單元課文內(nèi)容密切相關(guān)的教育教學(xué)資料。通過視頻播放、音頻播放和圖片呈現(xiàn)的形式，來豐富學(xué)生在單元活動任務(wù)完成過程中的視聽感受，這能夠進(jìn)一步地改變原有的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升。需要注意的是，在教育教學(xué)資源收集和整理的過程中，教師仍然要以學(xué)生為主體完成資料的篩選工作。只有如此，才能讓日常大單元教學(xué)活動中所使用的教育教學(xué)資源更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，讓課堂教學(xué)氛圍變得更為生動活躍。教師也可讓學(xué)生參與到教育教學(xué)資源收集和整理的進(jìn)程當(dāng)中來，借此提升學(xué)生對大單元教學(xué)目標(biāo)捕捉的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更具方向性，這能夠讓師生之間的互動溝通產(chǎn)生同頻共振。而資料收集和整理工作推進(jìn)的本身，也能夠讓學(xué)生的視野得到拓寬，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到諸多單元課文之外的學(xué)科知識，這對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠起到至關(guān)重要的作用。

總而言之，大單元教學(xué)設(shè)計在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生各方面能力素養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)文學(xué)積累。因此不論是教師還是學(xué)生，都需要對這一教學(xué)理念有足夠的重視，教師更需要據(jù)此來全面推動新課程改革的進(jìn)一步落實，讓未來的初中語文課程教學(xué)呈現(xiàn)出新風(fēng)貌。

作者簡介：浙江省紹興市新昌縣潛溪中學(xué)語文教師。