愛上最美語文

張雪梅

從當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不重視語文學(xué)科，重理輕文。

除了諸如主觀方面學(xué)生自身重視程度不夠、學(xué)習(xí)積極性與主動性不高，客觀方面語文學(xué)科課程改革發(fā)展，語文習(xí)題試題形式的更新、難度的加強等原因之外，語文教師更應(yīng)俯下身子了解學(xué)情，鉆進(jìn)教材發(fā)現(xiàn)精彩，由課堂遷移到課外，讀寫結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美不勝收的語文殿堂。

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，“美”讀讀出新高度

面對篇篇都是名家美文的中學(xué)語文教材，語文教師應(yīng)有駕馭學(xué)生課堂朗讀學(xué)習(xí)的策略與技巧，引領(lǐng)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成具有表現(xiàn)張力的有聲語言，在陶醉朗讀美文的過程中深度學(xué)習(xí)體驗語文之美。

以七年級上冊語文課本為例：《春》《古代詩歌四首》《秋天的懷念》《紀(jì)念白求恩》《貓》《皇帝的新裝》《天上的街市》等文章，涵蓋了散文、詩歌、童話等文體，所以在課堂學(xué)習(xí)時，教師要從指導(dǎo)學(xué)生朗讀重音、停連、語調(diào)、語速等細(xì)節(jié)上入手，進(jìn)行自由朗讀、范讀、評讀、對比朗讀、角色表演朗讀等多種形式反復(fù)練習(xí)、展示，直至達(dá)到一個理想狀態(tài)，學(xué)生將作者的感情與期待代入朗讀，將作者的喜怒哀樂和自己的獨特體驗呈現(xiàn)于有聲朗讀的語言文字里，分享進(jìn)步、成功的喜悅，其樂無窮。

試讀詞語、賽讀句子、比讀段落、誦讀美篇；學(xué)習(xí)小組組內(nèi)賽讀、接龍賽讀、組間賽讀；最優(yōu)朗讀者、最佳朗讀小組……學(xué)生在形式多樣的朗讀訓(xùn)練下，能夠品味語文佳作之美，能夠熟練地將聲音、眼神、表情、手勢、站姿、走姿等外在手段恰如其分地融為一體，喚醒激發(fā)朗讀美文的成就感和朗讀興趣。

2.引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容，“美”悟悟出新深度

找準(zhǔn)切入點，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文教材課文的真實內(nèi)容、思想情感，美化滋養(yǎng)學(xué)生心靈。隨著語文課程改革的發(fā)展，帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)越來越多。教師要了解、分析學(xué)情，真正結(jié)合教材，捕捉最佳點撥時機(jī)。語文教師要思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟：悟內(nèi)容、悟情感。

以七年級中學(xué)教材課文為例，涉及的內(nèi)容豐富多彩：描繪四季美景抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷；結(jié)合細(xì)小的生活體驗，抒寫真摯動人的親情；不同時代少年對童真、童趣、友誼與愛的感悟；從人生意義價值、修身養(yǎng)德、培養(yǎng)品性等方面追求美好充實的人生；從人與自然關(guān)系上，加強對人類自我的理解和反思，尊重善待生命；超越自身局限，體驗想象帶來的快樂，用嶄新的眼光看待世界、宇宙……

語文教材每一篇佳作的內(nèi)容理解依靠教師的引導(dǎo)，但絕對不是“教參資料搬家”“教師一言堂說教”。這就要求教師精準(zhǔn)備課，因材施教，進(jìn)行高效的教學(xué)設(shè)計。找對找好語文課堂教學(xué)內(nèi)容理解的切入點，啟發(fā)學(xué)生由整篇文章、重點段落、精彩語句、關(guān)鍵字眼入手，由表入里，由淺入深，揣摩作者的感情寄托、深意何在，探究發(fā)現(xiàn)研討新觀點、新思想。訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生自己動手查閱資料，知道文章以及相關(guān)的國籍國情、歷史時代和社會背景、作者生平簡介和性格經(jīng)歷，真真正正讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中換位思考，清晰準(zhǔn)確全面具體捕捉到、表達(dá)出課文塑造的人物形象性格特點以及作者的思想情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析寫法，“美”析析出新亮點

正所謂“兩句三年得，一吟雙淚流”，好文章貴在情真，但也注重不露痕跡的錘煉語言。語文教師要刻意避開說教，注重引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)語文教材篇目的藝術(shù)特色之美。讓學(xué)生學(xué)會比較賞析，真正體悟好文章美的地方除情真意切之外，還在于它與眾不同的語言特色、表現(xiàn)手法、寫作方法等。

例如七年級上學(xué)期進(jìn)行《春》的課堂教學(xué)，教師最好引導(dǎo)學(xué)生通過比較，輕松說出比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，嘗試運用此種修辭手法遣詞造句，提升文采。進(jìn)行《秋天的懷念》的課堂教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生賞析“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫……”的描寫方法及作用。

還有對美文標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及關(guān)鍵語句的重點分析，說出想象和聯(lián)想寫法、作者的行文思路等。當(dāng)然，隨著學(xué)生年級的增高和審美能力的提升，課堂教學(xué)的側(cè)重點也在逐步加以突破。因文而異，要引導(dǎo)學(xué)生有自己的獨到見解，發(fā)現(xiàn)文章的精彩亮點。

語文綜合性實踐活動的開展，旨在綜合提升學(xué)生聽、說、讀、寫和思辨的能力。教師要精心設(shè)計、科學(xué)組織安排活動，讓學(xué)生通過分組合作，收集整理資料、討論交流、主持組織、組內(nèi)班內(nèi)展示等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練提升自己實際生活中的說話禮儀，訓(xùn)練自己清楚、連貫、得體地表達(dá)等口語交際能力。

1.精心設(shè)計活動，讓每一名學(xué)生都有活動任務(wù)

語文教師要有把控教材整體、宏觀調(diào)控運行，注意教學(xué)細(xì)節(jié)、微觀精雕細(xì)琢的意識，科學(xué)設(shè)計好語文學(xué)科的綜合性活動安排。及時讓每一個學(xué)習(xí)小組、每一位組員都能夠在科學(xué)的評價激勵制度下穩(wěn)步進(jìn)步，都能嘗試到參與活動的美妙體驗和展示活動成果的樂趣，切實感知語文世界的無窮妙處。

以七年級上學(xué)期語文教學(xué)為例，切實搞好“有朋自遠(yuǎn)方來”這一綜合性學(xué)習(xí)活動。自我介紹的環(huán)節(jié)，是認(rèn)識自我、展示自己的口語交際手段，通過組內(nèi)交流與組間交流，同學(xué)們明白要介紹清楚自己的姓名、家庭情況、特長、興趣愛好、理想追求等，也可對自己的“姓”“名”加以巧妙的解釋，展示時若是幽默風(fēng)趣則會使人印象深刻。同時借助古今中外的名人交友故事，引導(dǎo)學(xué)生端正認(rèn)識正確交友，沉浸在認(rèn)識了解新同學(xué)的快樂與興奮中，感悟語文實際運用之美，愛語文，更是用語文。

2.要經(jīng)常開展讀書交流會，讓學(xué)生在課堂上的閱讀激情延伸到課外閱讀

語文教師要隨時進(jìn)行不同規(guī)模的讀書感言交流、讀書心得、精彩片段朗誦賽、名著知識最強大腦等活動，時間可長可短，形式多種多樣，以發(fā)現(xiàn)、展示、提高學(xué)生語文學(xué)科的特長為宗旨，激勵學(xué)生熱愛讀說寫。

例如對于“少年正是讀書時”“文學(xué)部落”等語文活動的安排，教師要在課堂教學(xué)時巧妙遷移，如從《從百草園到三味書屋》到《朝花夕拾》，如從《女媧造人》到《西游記》《鏡花緣》等，按照課程側(cè)重點不同的具體需求，不妨同時期閱讀同一本書，及時組織召開讀書交流會，進(jìn)行專題探究研析，激發(fā)學(xué)生高效課外閱讀興趣。

3.踏實扎實組織開展綜合性學(xué)習(xí)活動，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善不足

切不可單靠考前刷題得分來替代真正的活動開展，切不可走形式、走過場，從而弱化語文學(xué)科的學(xué)習(xí)激情，乃至阻礙學(xué)生真正長遠(yuǎn)意義的綜合能力提升。

例如，活動的開展涉及通知的具體寫法、請假條的具體運用；轉(zhuǎn)述老師的話邀請家長參加、邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或是當(dāng)?shù)刂耸繀⒓影嗉壍膶ｎ}活動等。讓學(xué)生明白生活處處有語文，低頭時時能讀書。

一旦教師思想上放松了語文學(xué)科的人文性、工具性的特點的兼顧，學(xué)生在課外閱讀時就會失去向內(nèi)深入思考、向外展示閱讀心得的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生綜合能力的提升將會與我們的預(yù)期背道而馳。

當(dāng)電子產(chǎn)品充斥著學(xué)生的課外生活時，語文教師要巧借時機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生不忘文學(xué)，共同與學(xué)生漫步于優(yōu)秀的文學(xué)作品里，豐富人生體驗，提高審美品位，讓心靈變得純凈、高貴而深刻。課堂教學(xué)與課外閱讀形成相輔相成、交互影響的良性運轉(zhuǎn)趨勢。

語文教學(xué)的主陣地在于課堂，在閱讀教學(xué)的過程中，教師要捕捉閱讀教學(xué)的讀寫契機(jī)和最美的閱讀體驗，抓獲學(xué)生的寫作思維火苗，順勢點撥，引燃學(xué)生寫作熱情。

1.從課堂閱讀教學(xué)入手，不同話題的課文內(nèi)容自然能夠引發(fā)學(xué)生不同話題的思考，獨特的表現(xiàn)手法也能夠給他們最美的示范

例如對于剛剛升入初中的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)回憶童年類的課文《走一步，再走一步》，教師即可叩啟中學(xué)生美好童年的回憶之門，引導(dǎo)學(xué)生憶美好點滴，抒難忘之情；朗讀感念師長類的課文《再塑生命的人》《藤野先生》，教師即可請學(xué)生談一談影響自己的一位恩師其人其事，引導(dǎo)學(xué)生敘真事、抒真情。

朗誦《春》，欣賞春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等文字妙處，順勢讓學(xué)生多觀察，用語言進(jìn)行描述；品讀《從百草園到三味書屋》中第二段描寫百草園的文字，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生運用“不必說……也不必說……但是……”句式寫一段話。

2.語文之美，美在創(chuàng)作

以閱讀為寫作基點，點燃學(xué)生仿寫的思維火花就是創(chuàng)作的起點。高效的閱讀與品析是最直接的語文儲備，也是精彩創(chuàng)作的前提和起點。

例如品讀《春》的最后三段精美文字：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！苯處熆蛇m時點撥，引發(fā)學(xué)生的仿寫激情：“秋天像一位繪畫家，抹紅了山林，刷黃了莊稼；秋天還像魔法師，掩藏了飛鳥，巧匿了蟲鳴；秋天更像一位智者，播撒著人生舍與得、付出與回報的真諦、智慧……”

類似的即興說寫，課堂教學(xué)操作起來方便有效。語文教師要讓學(xué)生即興的仿寫沖動形成思維習(xí)慣。自然而然地學(xué)生就能夠真正走上愛語文、好寫作、會創(chuàng)作的良性循環(huán)之路。

教師隨機(jī)課堂生成，可以進(jìn)行幾十字的片段訓(xùn)練、錘煉詞語訓(xùn)練、擴(kuò)寫訓(xùn)練、修改作文訓(xùn)練，不必拘泥于動輒整篇作文訓(xùn)練；還可以進(jìn)行訓(xùn)練擬定作文標(biāo)題，寫好作文開頭、結(jié)尾，包括寫好過渡句等。

系統(tǒng)有序的梯度訓(xùn)練能使學(xué)生水到渠成地明白審題立意、布局謀篇、細(xì)微詞句等寫作注意事項。簡而言之，教師要巧抓課堂切入點以讀促思、以讀促寫，通過深入淺出的美文閱讀引領(lǐng)學(xué)生滿懷興致愛上作文。

3.教師的下水作文也是必不可少的

師生共同體驗寫作樂趣的同時，也是對學(xué)生寫作過程難點突破的示范引領(lǐng)。教師要讓學(xué)生愛上作文，首先自己要愛寫文章。數(shù)字化時代教師更要摒棄參考資料里的標(biāo)準(zhǔn)答案、滿分作文，要為學(xué)生起到模范帶頭作用，真創(chuàng)作，寫真人，抒真情。讓學(xué)生獨立寫作，不抄襲，誠信學(xué)習(xí)，真實寫作。

正如語文教育家呂叔湘所強調(diào)的那樣，我們語文教師要讓初中學(xué)生有少年時期的特色，鼓勵學(xué)生寫出的作文既有本色美，又有明凈美。

語文學(xué)習(xí)是一項需要長期堅持的閱讀熏陶、文字積累的過程，所以語文教師要不斷加強學(xué)習(xí)，勤于實踐，引導(dǎo)學(xué)生重視讀書，擅長寫作，愛上最美語文學(xué)科。

作者簡介：河南省新鄉(xiāng)市第三十九中學(xué)語文教師。