來自“池塘之底”的歌聲

鄒丹

春日的午后，泡上一杯清茶，我窩在沙發(fā)重溫電影《放牛班的春天》。不出意外，又一次淚目。

《放牛班的春天》是一部溫馨的經典教育電影，它沒有華麗的布景，沒有曲折跌宕的情節(jié)，有的只是幾個調皮的毛孩子和一個父親般的代課老師馬修之間的故事。導演構思精巧，將故事緩緩展開給觀眾，告訴我們每個孩子都值得被愛。

由于工作調動，我從一名高中英語教師變成了一名小學二年級語文老師兼班主任。沒待我好好適應這個角色的轉變，開學第一天，我就收到了無數的投訴，對象都是同一個孩子。“老師，小羅搶我的鉛筆！”“嗚嗚，老師，小羅拽我的辮子！”“老師，小羅在廁所里打我！”……托他的福，我在第一天就幾乎記住了班上大多數的學生，當然，印象最深的還是小羅。

焦頭爛額地安撫好其他孩子的情緒，我把小羅帶到教室走廊外，開始仔細觀察起他：小小的個子，長得倒是結實，一個小肚子圓溜溜地挺著，兩只圓滾滾的胳膊背在身后，揚起的小臉上盡是桀驁。我沒多少和小朋友打交道的經歷，只能試探著蹲下身，看著他的眼睛，輕聲問他：“小羅同學，為什么要欺負同學呢？”許是我沒有上來就打罵他，他詫異地看了我一眼，然后低頭一聲不吭。溝通不成，我只能一整天在教室坐鎮(zhèn)：一來方便我就近觀察他，二來小學生精力旺盛，調皮好動，老師在教室多少還能安分些。

放學了，送走其他的孩子，我請小羅和他的家長到辦公室溝通聊天。去辦公室的路上，就聽老人在身后不停地低聲訓斥他，我心頭百般不是滋味，甚至反思自己的舉動是不是不合適。原來，小羅的爸爸媽媽常年在外打工，幼兒園的時候，爸媽將他托付給了外婆。我不禁心疼地看了眼縮在椅子上小小的他，他別扭地扭開了頭。

語文課回答問題時，小羅回答正確，我?guī)ьI同學們送上熱烈的掌聲，回答錯誤時我也鼓勵他繼續(xù)加油；課間十分鐘，我拉著他鞏固拼音，補前一天的作業(yè)；放學時，表揚他一天中做得最好的地方；選他做班上的衛(wèi)生委員，教他怎樣正確與同學相處；聯系他的爸爸媽媽，建議他們每周和孩子視頻通話，盡量讓他感受到愛；運動會時選他參加田徑；生日時全班為他唱生日歌……

慢慢地，同學們看到我對小羅的關注，都慢慢放下成見，開始試著和他相處?！靶×_，你力氣真大！”“小羅，謝謝你幫我搬桌子。”“小羅，我們一起去玩游戲吧！”……每一次稱贊、每一聲感謝、每一個笑臉，都淡化了他心中的戾氣，偶爾還是會發(fā)生摩擦，但是離那個動不動就揮拳頭的小男孩已經很遠了，他變得熱心、柔軟，看向我時，一雙眼睛真正有了屬于孩童的明亮、單純。第二學期期末，辦公室老師回來跟我說，“你們班的小羅最近好像聽話了不少呀，剛才還主動幫我們去倒垃圾！”我滿心驕傲，像個老母親般在那謙虛：“哪有哪有”。

時間長了，我發(fā)現我的辦公桌永遠是干干凈凈的，辦公室垃圾桶一滿就被倒掉了，時不時還有小零食出現在我的抽屜里。我一直以為是辦公室老師的善舉，后來無意間從走廊外的窗戶看到他踮著腳、拿著抹布一點一滴用心地擦著我的辦公桌的時候，濕著眼眶的我才明白這個倔強的小男孩是多么的善良、感恩。

教師節(jié)，學生送了我好多賀卡，我坐在家里一張張地翻看。一張普通的圖畫紙上寫滿了大小不一、參差不齊的字，“鄒老師，你比媽媽還喜歡我，我比媽媽更喜歡你?！彪m然這一句話，有幾個錯別字，但是卻讓我潸然淚下。

責任編輯/周小益