“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的教育追求

蔡小雄

（浙江省杭州第二中學(xué)）

習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神的重要論述，高屋建瓴地闡釋了在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新征程上廣大教師所應(yīng)具有的精神風(fēng)骨，為廣大教師確立了高品位的精神追求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育家和優(yōu)秀教師具有勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。這將對(duì)全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

我所在的學(xué)?！贾荻校橇?xí)近平總書記考察調(diào)研過(guò)的學(xué)校。2003 年9 月12 日，時(shí)任浙江省委書記的習(xí)近平同志親切慰問(wèn)我校師生，并指出：“希望像二中這樣的學(xué)校能夠在高中階段的教育中起示范表率作用，為向高等教育輸送優(yōu)秀生作更大的貢獻(xiàn)。”

多年來(lái)，我們?nèi)w二中人時(shí)刻銘記習(xí)近平總書記的殷切囑托，立志勤學(xué)，務(wù)實(shí)篤行，守正創(chuàng)新，求是為公，奮力開(kāi)創(chuàng)二中教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐新路。

一是端正“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”，為教育家型教師的職業(yè)追求指明前進(jìn)方向。

教育家型教師是教育者，更是學(xué)習(xí)者。在傳道授業(yè)的過(guò)程中，教師要致力于自身素養(yǎng)和能力的提升；面對(duì)新理論與新技術(shù)，要能夠與時(shí)俱進(jìn)地更新知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)方式，成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。教育家型教師既是研究者，又是創(chuàng)造者。教師要讓自己始終保持學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的開(kāi)放狀態(tài)，堅(jiān)持勤學(xué)篤行，涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，用研究與創(chuàng)新真正改變課堂教學(xué)，成為面向未來(lái)的探索者，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。

目前，杭州二中全校教師以教育家精神為指南，形成了“甘坐板凳、咬定青山，樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于鉆研”的良好氛圍。學(xué)校根據(jù)不同教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，改革教師成長(zhǎng)發(fā)展的路徑和方案，建立甄選、培育、支持、考核、推廣等方面的機(jī)制，形成教師成長(zhǎng)梯次推進(jìn)的發(fā)展格局。學(xué)校加強(qiáng)以學(xué)科組為單位的教研建設(shè)，日常啟動(dòng)推門聽(tīng)課等一系列跨學(xué)科溝通活動(dòng)，每月召開(kāi)主題教研活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展學(xué)術(shù)節(jié)或?qū)W科節(jié)，鼓勵(lì)廣大教師互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體教師勤學(xué)終身。

二是秉持“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”，為創(chuàng)新型人才的早期培養(yǎng)注入澎湃動(dòng)力。

陶行知先生曾說(shuō)：“敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神；敢入未開(kāi)化的邊疆，即是開(kāi)辟精神。創(chuàng)造時(shí)，目光要深；開(kāi)辟時(shí)，目光要遠(yuǎn)?！敝挥薪處熛冗~出教學(xué)研究的第一步，課堂教學(xué)才會(huì)迸發(fā)深度學(xué)習(xí)的新樣態(tài)，學(xué)生成長(zhǎng)才會(huì)呈現(xiàn)求是創(chuàng)新的新面貌。教育家型教師要敢于求是創(chuàng)新，善于啟智潤(rùn)心，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。

黨的二十大報(bào)告指出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”?；A(chǔ)教育之于整個(gè)教育體系，如同地基之于大廈，關(guān)乎一個(gè)人價(jià)值觀念的形成和能力素質(zhì)的養(yǎng)成。杭州二中作為一所具有眾多資優(yōu)生源的高中，在創(chuàng)新型人才早期培養(yǎng)“大有可為”的歷史使命中，理應(yīng)“大有作為”。

當(dāng)前，杭州二中在總結(jié)過(guò)去幾十年來(lái)的自主發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了“專家型學(xué)習(xí)者”這一創(chuàng)新型人才的校本化表達(dá)，并據(jù)此構(gòu)建了專家型學(xué)習(xí)者培養(yǎng)的理論模型，探索形成了“三自”范式，即自我定位、自導(dǎo)學(xué)習(xí)、自由成長(zhǎng)，搭建了高效運(yùn)行的保障體系，凝練形成了“目標(biāo)規(guī)劃—過(guò)程調(diào)控—專長(zhǎng)強(qiáng)化”的人才培養(yǎng)路徑框架。學(xué)校舉辦的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)高峰論壇，吸引了包括浙江省內(nèi)9 個(gè)地市在內(nèi)全國(guó)31 個(gè)省份的數(shù)十萬(wàn)教師參與其中。

三是踐行“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”，為高質(zhì)量發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐奠定扎實(shí)的教師基礎(chǔ)。

教師發(fā)展深耕于校園沃土，學(xué)校發(fā)展依托于教師引領(lǐng)。因此，教師是撬動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展的“阿基米德點(diǎn)”。杭州二中賡續(xù)竺可楨老校長(zhǎng)的“求是創(chuàng)新”精神，以導(dǎo)師制推動(dòng)學(xué)院制，以學(xué)院制推動(dòng)學(xué)術(shù)性高中的實(shí)踐探索。

學(xué)校創(chuàng)建了四大學(xué)院，分別指向?qū)W術(shù)、創(chuàng)新、思想和文化高度，挖掘?qū)W生在不同領(lǐng)域的卓越潛質(zhì)，在每個(gè)學(xué)生身上根植卓越發(fā)展的理念。教師的躬耕態(tài)度激發(fā)學(xué)生的探究熱情，學(xué)生在奧林匹克學(xué)院“以賽代練”，以學(xué)科競(jìng)賽為支點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科研究能力；學(xué)生在求是創(chuàng)新學(xué)院“以研促創(chuàng)”，以科創(chuàng)項(xiàng)目為依托，提升科技創(chuàng)新素養(yǎng)；學(xué)生在馬克思主義學(xué)院“學(xué)思并進(jìn)”，以社會(huì)服務(wù)為載體，鑄就思想底色；學(xué)生在蕙蘭人文學(xué)院開(kāi)展“文藝實(shí)踐”，以人文藝術(shù)為底蘊(yùn)，鍛造人文素養(yǎng)。

偉大時(shí)代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)。讓我們廣大教師同心同向，實(shí)干篤行，銘記教育初心，牢記育人使命，弘揚(yáng)教育家精神，爭(zhēng)做教育家型教師。在稻香林染的秋天，在改革潮涌的上海，讓我們攜手出發(fā)，乘可為之風(fēng)，步有為青云，為加快推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育，砥礪奮進(jìn)，逐夢(mèng)前行！