高中歷史教學(xué)加強館校合作的策略探究

田曉靜

館校合作是指場館與學(xué)校為實現(xiàn)共同教育目的，相互配合開展教學(xué)活動。博物館作為開展高中歷史教學(xué)活動的重要校外場所，是我們傳承歷史文化、進行歷史學(xué)科教育、更好了解中華民族淵源的重要媒介。博物館資源以其歷史真實性、豐富多樣性、客觀存在性而在高中歷史教學(xué)中具有重要的價值和意義。把博物館資源引進高中歷史課堂，可以使學(xué)生更加直觀地感受歷史，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升學(xué)生探究史料和分析史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

但是，目前博物館資源普遍存在開發(fā)程度低、開發(fā)形式單一等情況，不能充分發(fā)揮育人功能。所以，加強博物館與學(xué)校之間的有效合作，結(jié)合高中歷史課程標準和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，探索構(gòu)建館校合作新思路，可以充分發(fā)揮博物館和學(xué)校的育人價值，豐富高中歷史課程內(nèi)容，提升高中歷史教學(xué)品質(zhì)。因此，本文嘗試以河南博物院為例，圍繞博物館資源的開發(fā)和利用，探索加強館校合作的基本策略，讓高中歷史課堂活起來。

一、加強館校合作的意義

（一）充分發(fā)揮博物館的育人價值

習(xí)近平總書記在西安博物院視察時曾說：“一個博物院就是一所大學(xué)校。”由此可見，博物館承載著強大的育人功能。與學(xué)校相比，它是非正規(guī)的教育機構(gòu)，但它憑借自身豐富的館藏文物，具有一系列不同于學(xué)校教育的特色。

河南博物院有藏品17萬余件（套），包含不同歷史時期的青銅器、金銀器、鐵器、玉石器、陶瓷器、漆器、字畫等，種類繁多。每一件藏品背后都承載著中華文明發(fā)展的痕跡，具有很強的教育性和直觀性。但是，博物館豐富的資源僅限于博物館內(nèi)。如果不加以開發(fā)利用，這些有教育價值的館藏資源就不能真正地活起來。所以，只有加強館校合作，教師才能利用博物館藏品進行實物情景式教學(xué)。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)歷史，從而既可以彌補學(xué)校教學(xué)基于教材講解所欠缺的生動性，又可以充分發(fā)揮博物館的育人價值，讓學(xué)生自覺用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培根鑄魂，切實承擔(dān)起對中華文明的傳承和弘揚之責(zé)。

（二）豐富高中歷史課程內(nèi)容

人教版普通高中歷史教材版面有限，以結(jié)論性陳述居多，在內(nèi)容編排上缺乏趣味性。河南博物院的常設(shè)展廳以年代為序，利用考古發(fā)掘的一系列文物全方位、多角度、寬領(lǐng)域地再現(xiàn)不同時代的發(fā)展狀況。例如，河南博物院的臨時展廳“華夏文明之源——河南文物珍寶展”，圍繞華夏文明之源，集合全省范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)文物資源，全方位、多角度地闡釋了中原文明悠久歷史的發(fā)展脈絡(luò)，為探究中華文明起源、中華民族的形成、國家制度與社會治理等內(nèi)容提供強有力的補充。

（三）打破學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的空間限制，改變被動的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生上課認真聽講，專注于教師上課講什么，以教師的思路引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而文物資源進課堂，博物館進學(xué)校，通過學(xué)生具體的參與、實踐、互動，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的空間限制，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。除此之外，學(xué)生在搜集資料的過程中，小組合作和探究是常見的方式，有助于減少工作量和提高效率。學(xué)習(xí)探究的過程也是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和問題探究意識的過程。

二、加強館校合作的策略

（一）以課程標準為根本出發(fā)點

《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“高中歷史課標”）明確指出：“校外的社會資源是校內(nèi)課程資源的必要補充……學(xué)校和教師應(yīng)充分開發(fā)各種校外課程資源，逐步建立校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機制，實現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。”博物館資源是重要的校外課程資源，但是種類繁多，內(nèi)容龐大。在博物館課程資源的開發(fā)和利用上，教師一定要以高中歷史課標為根本出發(fā)點，選擇與高中歷史教學(xué)內(nèi)容契合度比較高、有一定探究價值并能夠?qū)虒W(xué)起到有效補充作用的博物館資源，將其融入課程教學(xué)設(shè)計，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。

比如，在講到人教版高中歷史必修一第一單元“古代中國政治制度”第1課《夏、商、西周的政治制度》時，教師可以利用河南博物院里夏代的黑陶鼎和青銅爵，商代的刻辭龜甲、杜嶺方鼎和婦好鸮尊等藏品，來講解從禪讓到王位世襲這一知識點，也可以用周代青銅器銘文記錄的森嚴等級制、代表西周權(quán)力象征的青銅鉞、“天子與貴族飲宴的列鼎數(shù)量及肉食種類”等資源，對等級森嚴的分封制進行講解。

另外，春秋時期的蓮鶴方壺和云紋銅禁、魏晉時期的白釉綠彩三耳壺、唐代的白瓷塔式罐、北宋的汝窯天藍釉刻花鵝頸瓶和鈞窯天青釉碗、明代的青花梵文蓮瓣洗、清朝乾隆款斗彩云龍紋蓋罐、光緒款黃釉粉彩云龍紋瓷豆等，可以用來佐證古代手工業(yè)的進步的相關(guān)知識。這些都是根據(jù)高中歷史課標，緊扣教材內(nèi)容對博物館資源進行有效運用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、生動。

（二）充分發(fā)揮教師與博物館工作人員的協(xié)同作用

教師和博物館工作人員是實現(xiàn)館校合作的兩大主體，肩負著學(xué)校日常課程教學(xué)和博物館課程資源開發(fā)的重任。所以，要想實現(xiàn)館校合作，雙方協(xié)調(diào)發(fā)展，需要兩大主體無縫銜接，協(xié)同發(fā)揮作用。博物館工作人員要了解高中歷史教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)需求，收集相關(guān)博物館資源；高中歷史教師要根據(jù)課程標準和學(xué)生的學(xué)情，利用可以拓展和延伸的知識點進行教學(xué)設(shè)計，并定期與博物館進行溝通，建立常態(tài)化溝通機制。

（三）靈活運用現(xiàn)代數(shù)字化博物館

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，數(shù)字博物館規(guī)模迅速壯大。學(xué)校和相關(guān)的博物館機構(gòu)可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段打造自媒體平臺，增強知名度和公眾認可度；然后采用網(wǎng)絡(luò)直播、云平臺等形式擴大博物館影響力，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等推動博物館向著更符合時代需求的方向發(fā)展。學(xué)校教師也可靈活運用現(xiàn)代數(shù)字化博物館相關(guān)平臺，把學(xué)科知識和博物館資源有效結(jié)合，優(yōu)化高中歷史教學(xué)。

（四）以學(xué)校為主導(dǎo)，多途徑實現(xiàn)館校共育

學(xué)生是館校合作中雙方共同培育的對象。所以，在博物館課程資源的開發(fā)中，學(xué)校應(yīng)該成為連接師生和博物館的橋梁，在博物館資源的開發(fā)中起到主導(dǎo)作用。首先，學(xué)校要為博物館資源進校園提供必要的硬件支持，從而使現(xiàn)代化數(shù)字博物館更好地服務(wù)于教學(xué)；其次，學(xué)校要定期組織學(xué)生參觀博物館，明確參觀要求和任務(wù)，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道提供必要的支持；最后，學(xué)校要逐漸建立起有利于高中歷史課程學(xué)習(xí)的博物館課程資源庫，便于學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和研討。

隨著新一輪課程改革的持續(xù)推進，高中歷史教學(xué)改革也是學(xué)校和高中歷史教師面臨的重要任務(wù)。加強館校合作是發(fā)揮博物館育人價值的重要體現(xiàn)，也是新課程改革中課程資源開發(fā)和利用的必要途徑。基于館校合作的高中歷史教學(xué)把豐富的博物館資源引入高中歷史課堂，既豐富了高中歷史課程的內(nèi)容，又有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量有著重大意義。

（本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“博物館資源在高中歷史課堂中應(yīng)用的校本化研究”的研究成果。課題編號：JCJYB211101055）

（責(zé)編 馬孟賢）