隨文小練筆，練出大文章

李海娜 牛杰

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中的隨文小練筆，就是一種基于文本的自由創(chuàng)作，教師采用先“扶”后“放”的方式，先進(jìn)行范文的指導(dǎo)，再以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在范文的基礎(chǔ)上有感而發(fā)、隨心創(chuàng)作。這種方法既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，又能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

展開(kāi)想象，合理改寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中收錄了很多短小精悍、內(nèi)容豐富的古詩(shī)。在課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)、感受詩(shī)人情感的同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)。例如，教學(xué)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象“童孫”學(xué)種瓜時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，并進(jìn)行改寫(xiě)。有學(xué)生對(duì)“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”這句詩(shī)的改寫(xiě)是這樣的：“幼小的孩子們哪里知道耕地搓麻？他們整天摸魚(yú)捉蝦，上樹(shù)掏鳥(niǎo)蛋……他們的童年無(wú)憂無(wú)慮，豐富多彩。這天晌午，知了悠閑地唱著歌，陽(yáng)光從桑樹(shù)的葉間灑下，孩子們用稚嫩的小手在桑樹(shù)下挖著坑，潔白的小手不一會(huì)兒就變成黑乎乎的了。等挖好了坑，他們把西瓜的籽挑出，小心翼翼地放進(jìn)土里，再把土填上，用腳輕輕踩一踩，用瓜瓢接滿水澆在上面，用手輕柔地松土。原來(lái)他們也學(xué)著大人的樣子種瓜呢！”

尋找精彩，依例仿寫(xiě)

語(yǔ)文教材中的課文大多文質(zhì)兼美。教師讓學(xué)生把精彩的句子或段落積累起來(lái)，從中體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達(dá)方法的真諦，將使學(xué)生終身受益。教師可以從課文中挖掘仿寫(xiě)的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行練筆。例如，在三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹(shù)》一文中，作者想象自己變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿各種形狀的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里住著自己的動(dòng)物朋友，他們之間發(fā)生了很多有趣的事。這樣的文章充滿想象力，妙趣橫生。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：你想變成什么？會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事？有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“突然，我覺(jué)得自己輕飄飄的，低頭一看，呀！我真的變成了一朵白云。我飛出了家，向天空自由地飛去，我享受著微風(fēng)的撫摸、太陽(yáng)的問(wèn)候……”

課堂上，教師依據(jù)課文內(nèi)容，適時(shí)找到訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)隨之提高。

巧抓“留白”，精巧“補(bǔ)白”

語(yǔ)文教材中的很多課文都有“留白”，也就是指文本中某些內(nèi)容有意不寫(xiě)，或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述描寫(xiě)留有發(fā)揮余地。教師可以挖掘這些“留白”之處，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”，這樣既能豐富文本內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，三年級(jí)下冊(cè)《一支鉛筆的夢(mèng)想》一文中描寫(xiě)了鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想，文章結(jié)尾處寫(xiě)道：“誰(shuí)也不知道，一支鉛筆有多少個(gè)夢(mèng)想……就像種在稿紙上的字，發(fā)多少芽，開(kāi)多少花，結(jié)多少童話?！苯處熅涂梢酝诰虼颂幍摹傲舭住保ㄒ恢сU筆還有什么夢(mèng)想），引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”——寫(xiě)一寫(xiě)一支鉛筆的第六個(gè)夢(mèng)想。有學(xué)生寫(xiě)道：“第六個(gè)夢(mèng)想，是來(lái)到花園里。知道我要做什么嗎？我要當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)梯子，讓小蜜蜂順著向上爬，爬進(jìn)花朵里采甜甜的花蜜。哈，多么好玩！多么開(kāi)心！”

隨文小練筆，方法多樣。教師只要緊隨課文挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，就一定會(huì)讓學(xué)生有所受益。

（本文系2021年度鶴壁市教科研課題“小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)隨文小練筆的策略研究”的研究成果。立項(xiàng)編號(hào)：2021-JKLX-021）

（責(zé)編 馬孟賢）