“小組合作”中核心素養(yǎng)的培育策略與路徑探究

蔣文林

教師組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是為了引導(dǎo)學(xué)生完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)，給予其明確的責(zé)任分工、具體學(xué)習(xí)目標(biāo)指向，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的互助性學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐中，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)方式的理論較為豐富，實(shí)踐成果頗豐。本文所探究的是基于立德樹人目標(biāo)、發(fā)展核心素養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)下的，以關(guān)注發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)“雙生成”的小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，本文從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，旨在探究學(xué)習(xí)小組的建構(gòu)及如何開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的小組合作式的課堂教學(xué)，探索新高考、新評(píng)價(jià)體系下的高中教學(xué)素養(yǎng)生成的新策略、新路徑。

合作學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)目標(biāo)下極具成長(zhǎng)力的學(xué)習(xí)方式

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活是中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的自我成長(zhǎng)要求。在目前的各個(gè)學(xué)科素養(yǎng)中，對(duì)于學(xué)生交流、合作的要求也是普遍存在的。社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，我們培養(yǎng)學(xué)生本質(zhì)上是培養(yǎng)具有健全人格、優(yōu)秀品質(zhì)的能獨(dú)立又能很好融入社會(huì)生活的人。顯然，小組合作是最適合這種目的的一種方式，孩子們?cè)诨ソ袒W(xué)、彼此交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了互幫互助、相互溝通情感，交往能力提升。

有責(zé)任擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)新精神，在小組中承擔(dān)起責(zé)任，完成共同的任務(wù)目標(biāo)，是很好的達(dá)成方式與培養(yǎng)路徑。學(xué)習(xí)主體本就是學(xué)生，應(yīng)該使學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，相互助力、相互成就，這才是正確的選擇。小組合作有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互尊重、平等交往。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。學(xué)生在合作中相互理解，追尋共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，培育了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于塑造積極的課堂氛圍，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面正向生長(zhǎng)。后疫情時(shí)代，尤其是在線上教學(xué)情境下，學(xué)生小組合作更有其必要性。學(xué)生長(zhǎng)期在狹小的自我空間范圍內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，如果有來(lái)自于學(xué)生之間的深度互動(dòng)，顯然是具有積極生命力、活力和成長(zhǎng)力的舉措。

核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

教師組織學(xué)生開(kāi)展基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要積極對(duì)標(biāo)核心素養(yǎng)，具體到每個(gè)學(xué)科時(shí)還要參照課程核心素養(yǎng)的指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組建設(shè)。我們?cè)谡n題探究和實(shí)踐中有以下體會(huì)。

一是素養(yǎng)引領(lǐng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，科學(xué)建組?？傮w上，以中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合每個(gè)孩子的性格、認(rèn)知特征，深入細(xì)致地了解，做好班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)?？迫谓處熞部梢愿鶕?jù)自己學(xué)科的特質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，開(kāi)展本課堂的小組建設(shè)。有三點(diǎn)需要提醒：教師一定要讓學(xué)生自愿選擇、組合，這是前提。教師務(wù)必對(duì)小組進(jìn)行必要的調(diào)控和優(yōu)化組合，力求民主集中，高效高能。教師要能從心理學(xué)、行為學(xué)等角度思考問(wèn)題，這樣效果將會(huì)更好。

二是動(dòng)態(tài)運(yùn)行，師生共建，動(dòng)靜結(jié)合。小組要做到基本穩(wěn)定，具體到學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，有必要進(jìn)行重新組合。在當(dāng)前新高考選科走班形勢(shì)下，對(duì)應(yīng)“行政班”和“選科班”，會(huì)出現(xiàn)“行政班合作學(xué)習(xí)小組”和“課程興趣合作學(xué)習(xí)小組”等多種組合。同時(shí)，師生應(yīng)共同參與小組合作學(xué)習(xí)。教師不能袖手旁觀，而應(yīng)更主動(dòng)地融入小組之中，帶動(dòng)小組學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，小組合作不是萬(wàn)能的。該放手的或者是能放手的，教師要盡可能放手，留給學(xué)生充分思考、探究、合作、解決問(wèn)題的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不能混亂無(wú)序?！胺虿彭殞W(xué)也，學(xué)須靜也?！备咧姓n堂應(yīng)該以靜為主，靜能生慧。高中的學(xué)習(xí)小組合作、探究應(yīng)該基本上“靜若處子”，關(guān)鍵時(shí)刻、困頓時(shí)刻“動(dòng)若脫兔”。

三是厚植情懷，精神引領(lǐng)，文化育人。人文底蘊(yùn)是中華文化最優(yōu)秀的底色，也是中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的第一條。小組合作，也一定要注重培養(yǎng)有情懷、有格局、高站位、“大心臟”的學(xué)生。教師要以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會(huì)主義現(xiàn)代化的新時(shí)代文化引領(lǐng)學(xué)生。例如，為做好小組文化建設(shè)，學(xué)生通過(guò)組名命制、組徽繪制等方式，竭盡所能、爭(zhēng)先恐后地為小組爭(zhēng)光添彩等，就是一種文化育人。

在小組合作學(xué)習(xí)中生成核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)是目標(biāo)清晰、指向精準(zhǔn)、合乎時(shí)代選材標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，能高效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，圍繞共同目標(biāo)形成凝聚力、生成素養(yǎng)。為此，要做好以下四點(diǎn)。

一是從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課程自學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、課間交流、練習(xí)提升、學(xué)習(xí)反饋、課后反思等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，全時(shí)段、全流程做好學(xué)生核心素養(yǎng)的融合。二是利用自習(xí)空間、課堂之上、課間交流、課余生活、第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)等，全空間、全領(lǐng)域做到生生合作、互助生成。三是時(shí)時(shí)有互助、處處在合作，使其體現(xiàn)在學(xué)生小社團(tuán)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中。四是內(nèi)容做載體，合作大戲臺(tái)，素養(yǎng)唱主角，教師是導(dǎo)演。

預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，教師是核心素養(yǎng)的示范

核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)要求，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具體化、問(wèn)題化，指向要明晰。情境式的教學(xué)是新時(shí)代高考評(píng)價(jià)體系明確提出來(lái)的考查方式。無(wú)情境不設(shè)計(jì)課程和教學(xué)，無(wú)情境不安排小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，不情境不考察、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。故而，安排合適的情境化問(wèn)題探討，既是核心素養(yǎng)培育的必然選擇，又是對(duì)學(xué)生最好的教育和培養(yǎng)。

作為小組合作學(xué)習(xí)的“總導(dǎo)演”，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師只有面向全體學(xué)生，做好做細(xì)做實(shí)宏觀指導(dǎo)，落實(shí)精心組織、科學(xué)調(diào)控、及時(shí)回應(yīng)、理性評(píng)價(jià)、激勵(lì)引導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正把核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)培育到位、踐行生成。

（本文系2015年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題“基于教學(xué)切片的主要教學(xué)技能分類提升研究”的子課題。立項(xiàng)編號(hào)：JCJYC152500058）