縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力培育實(shí)踐探索

楊梅玲 郭嵐淇

《全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施指南》明確指出，以區(qū)縣培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，按一定比例遴選，抓好專項(xiàng)培訓(xùn)，打造“素質(zhì)好、教學(xué)優(yōu)、懂技術(shù)、會(huì)應(yīng)用、善指導(dǎo)”的縣級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?？h級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是縣域中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡(jiǎn)稱能力提升工程2.0）有效實(shí)施的中堅(jiān)力量，是整校推進(jìn)實(shí)施質(zhì)量保障的關(guān)鍵。如何提升縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力，助力信息化高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵問題。我們對(duì)聚焦團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力提升進(jìn)行了扎實(shí)有效的實(shí)踐探索，以期為同行提供借鑒和啟迪。

落實(shí)崗位責(zé)任，明確信息化指導(dǎo)能力

按照各級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求與“三提升一全面”的項(xiàng)目目標(biāo)，強(qiáng)化崗位責(zé)任，為縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)壓實(shí)擔(dān)子。一是接受領(lǐng)導(dǎo)，按照縣項(xiàng)目執(zhí)行辦公室要求開展工作。二是積極研修，參加專項(xiàng)培訓(xùn)，系統(tǒng)研究，強(qiáng)化內(nèi)功，壯實(shí)身子。三是抓嚴(yán)進(jìn)口，指導(dǎo)項(xiàng)目校制訂科學(xué)合理的“一劃兩案”。四是抓牢過程，做好整校推進(jìn)全過程的引領(lǐng)與指導(dǎo)。五是抓實(shí)出口，指導(dǎo)項(xiàng)目校做好精準(zhǔn)測(cè)評(píng)。六是發(fā)現(xiàn)典型，做好優(yōu)秀成果的推廣與區(qū)域輻射。

對(duì)標(biāo)核心素養(yǎng)，細(xì)化信息化指導(dǎo)能力

我們結(jié)合培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)崗位職責(zé)，圍繞“政策理解、規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、校本考核、指導(dǎo)應(yīng)用”核心任務(wù)，將信息化指導(dǎo)能力細(xì)化為“六力”，即政策理解力、規(guī)劃設(shè)計(jì)力、組織實(shí)施力、考核評(píng)價(jià)力、技術(shù)應(yīng)用力、課程開發(fā)力。

政策理解力，即對(duì)面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)進(jìn)行深刻把握，以及對(duì)上級(jí)政策領(lǐng)會(huì)、正確解讀的能力，是規(guī)劃設(shè)計(jì)、培訓(xùn)教學(xué)、考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。規(guī)劃設(shè)計(jì)力，即以現(xiàn)狀分析調(diào)研需求為前提，立足區(qū)域?qū)W校與教師長(zhǎng)期發(fā)展，以系統(tǒng)思維對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、計(jì)劃、安排和部署的能力。組織實(shí)施力，即依據(jù)發(fā)展規(guī)劃制訂指導(dǎo)方案，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，有序推進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，不斷提升專業(yè)性的能力?？己嗽u(píng)價(jià)力，即了解上級(jí)部門的評(píng)估原則、項(xiàng)目要素，采用的科學(xué)工具、技術(shù)對(duì)項(xiàng)目校及對(duì)教師信息化應(yīng)用進(jìn)行微能力認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的能力。技術(shù)應(yīng)用力，即采取技術(shù)實(shí)施研修，優(yōu)化管理、提升研修專業(yè)性的能力，是工具條件。課程開發(fā)力，即基于項(xiàng)目校信息化發(fā)展、教師信息化教學(xué)的問題解決需求，開發(fā)具有針對(duì)性、實(shí)踐性的特色課程的能力。

構(gòu)建科學(xué)機(jī)制，培育信息化指導(dǎo)能力

實(shí)踐中，我們以培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)勝任崗位職責(zé)為宗旨，聚焦教師信息化指導(dǎo)能力提升，以“選、育、用、評(píng)”為抓手，構(gòu)建并實(shí)踐了縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)“123456”機(jī)制，為高質(zhì)量實(shí)施區(qū)縣能力提升工程2.0保駕護(hù)航。

“1”：一體化設(shè)計(jì)，即基于縣級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的崗位角色、重點(diǎn)工作、培育建設(shè)、管理評(píng)價(jià)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)；一個(gè)中心，即以信息化指導(dǎo)能力提升為核心進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)；一支隊(duì)伍，即打造結(jié)構(gòu)合理、素養(yǎng)深厚、優(yōu)質(zhì)高效、引領(lǐng)發(fā)展的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0縣級(jí)領(lǐng)軍人才。

“2”：第一，內(nèi)外結(jié)合，即以內(nèi)隱勝任力素質(zhì)和外顯指導(dǎo)能力作為著力點(diǎn)，推進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)。第二，雙線合力，即培育教師信息化指導(dǎo)能力時(shí)線上線下形成合力。第三，雙軌并進(jìn)，即工程推進(jìn)與省級(jí)課題深度研究并進(jìn)，確保系統(tǒng)設(shè)計(jì)、科學(xué)推進(jìn)。第四，兩人小組，即采取1+1（1個(gè)信息技術(shù)專家+1個(gè)學(xué)科教研專家）分包到校，全程參與。

“3”：信息化指導(dǎo)能力培育采取“扶—引—放”三步走，為培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員指明路子。團(tuán)隊(duì)組建后，通過前置學(xué)習(xí)、專項(xiàng)培育，先由省市專家陪同“扶”著干，然后借助指導(dǎo)手冊(cè)、支架、案例等“引”著干，完全勝任后大膽“放”手，鼓勵(lì)創(chuàng)新干。

“4”：圍繞“選、育、用、評(píng)”，做好團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)。

一是選：“五四”標(biāo)準(zhǔn)遴選優(yōu)質(zhì)苗子。我們?cè)趯?shí)踐中以“五四”標(biāo)準(zhǔn)遴選苗子，即五項(xiàng)基本素養(yǎng)（素質(zhì)好、教學(xué)優(yōu)、懂技術(shù)、會(huì)應(yīng)用、善指導(dǎo)）和四項(xiàng)基本能力（熟悉傳統(tǒng)教育教學(xué)形態(tài)、敏銳發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、理解技術(shù)技能內(nèi)涵、技術(shù)融合應(yīng)用創(chuàng)新）。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，我們從教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研室、信息化辦公室、一線名師、信息技術(shù)骨干中遴選44名成員，組成縣級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

二是育：雙線合力專項(xiàng)培育“六力”。線上：在工作群中發(fā)布上級(jí)政策文件、有效指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀創(chuàng)新案例、身邊榜樣做法，大家自學(xué)互學(xué)。學(xué)校開辟《校本應(yīng)用指導(dǎo)我來談》專欄，定期推出優(yōu)秀指導(dǎo)教師典型，實(shí)現(xiàn)典型引路，為大家搭好臺(tái)子；省市專家經(jīng)常發(fā)布入校指導(dǎo)、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)要點(diǎn)，在線引領(lǐng)、培育。線下：精心策劃、實(shí)施多元專家引領(lǐng)、靶向聚焦的精準(zhǔn)先導(dǎo)培訓(xùn)。培訓(xùn)課程將理論性課程、實(shí)踐性課程、特色課程相結(jié)合，如政策解讀、規(guī)劃制訂、考核測(cè)評(píng)、研修指導(dǎo)等。

三是用：實(shí)踐運(yùn)用磨礪指導(dǎo)能力。借助能力提升工程2.0整校推進(jìn)的指導(dǎo)舞臺(tái)，為團(tuán)隊(duì)成員搭好臺(tái)子，使其在實(shí)踐運(yùn)用中壯實(shí)身子，磨礪指導(dǎo)能力。項(xiàng)目啟動(dòng)前，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)深入學(xué)校調(diào)研診斷，制訂指導(dǎo)方案，指導(dǎo)項(xiàng)目?！耙粍潈砂浮敝朴啞ｍ?xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)參加啟動(dòng)儀式，現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑。網(wǎng)絡(luò)研修在自主研修的基礎(chǔ)上督促指導(dǎo)項(xiàng)目校開展混合研修。校本應(yīng)用入校指導(dǎo)教師圍繞“四度”（融合程度、課堂效度、成果優(yōu)度、提升高度）展開研課磨課。精準(zhǔn)測(cè)評(píng)時(shí)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)深入學(xué)校在教師自評(píng)、教研組互評(píng)、學(xué)校總評(píng)的基礎(chǔ)上逐人審驗(yàn)，指導(dǎo)成果改進(jìn)提升。訓(xùn)后跟蹤時(shí)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)指導(dǎo)項(xiàng)目校的成果轉(zhuǎn)化與資源建設(shè)，確保教師信息素養(yǎng)提升機(jī)制長(zhǎng)效運(yùn)行。

四是評(píng)：科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)能力提升?？h項(xiàng)目辦設(shè)計(jì)了《能力提升工程2.0縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)》，全程引領(lǐng)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)工作。通過指導(dǎo)方案報(bào)備、進(jìn)展匯報(bào)、指導(dǎo)留痕、反思總結(jié)、先進(jìn)評(píng)選、動(dòng)態(tài)管理等多種舉措，以終為始，評(píng)價(jià)貫穿，確保培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)永葆活力。

“5”：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的五項(xiàng)目標(biāo)，即素質(zhì)好、教學(xué)優(yōu)、懂技術(shù)、會(huì)應(yīng)用、善指導(dǎo)和“五子登科”舉措，即選好苗子、壯實(shí)身子、壓實(shí)擔(dān)子、指明路子、搭好臺(tái)子。

“6”：核心六力，即政策理解力、規(guī)劃設(shè)計(jì)力、組織實(shí)施力、考核評(píng)價(jià)力、技術(shù)應(yīng)用力、課程開發(fā)力。

抓實(shí)“研磨練測(cè)”，強(qiáng)化信息化指導(dǎo)能力

研。一研現(xiàn)狀。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)幫助項(xiàng)目校從技術(shù)、觀念、教學(xué)習(xí)慣等層面了解教師信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)現(xiàn)狀。二研原因。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)聚焦項(xiàng)目校信息化教學(xué)應(yīng)用的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，全面分析原因，提供科學(xué)指導(dǎo)。三研資源。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)項(xiàng)目推進(jìn)中課程資源研發(fā)、案例成果梳理，達(dá)成人人有成果、校校有亮點(diǎn)的目標(biāo)。

磨。一磨方案。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)校、教研組、個(gè)人深度研磨行動(dòng)方案，確保方案的可行性和實(shí)效性。二磨團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)小組內(nèi)部圍繞核心六力不斷研磨。三磨課堂。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)積極探索以信息化課堂教學(xué)模式構(gòu)建的課堂教學(xué)新樣態(tài)，幫助萃取信息化應(yīng)用成果并進(jìn)行輻射，打磨一批可借鑒、可推廣的融合創(chuàng)新精品課例。

練。一練個(gè)人信息化指導(dǎo)力。二練學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力。三練教研組組長(zhǎng)信息化教學(xué)指導(dǎo)力。四練教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力。教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力提升必須經(jīng)歷一個(gè)從理念認(rèn)識(shí)到技術(shù)掌握、再到創(chuàng)新應(yīng)用的過程。

測(cè)?？h級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)做好學(xué)校整校推進(jìn)、信息化管理團(tuán)隊(duì)的測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)前做好培訓(xùn)，達(dá)成共識(shí)，堅(jiān)持依標(biāo)評(píng)價(jià)、成果導(dǎo)向、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)。同時(shí)，個(gè)人也要接受縣項(xiàng)目執(zhí)行辦公室的指導(dǎo)績(jī)效測(cè)評(píng)。這樣以測(cè)評(píng)促運(yùn)用、以測(cè)評(píng)促研究、以測(cè)評(píng)促展示、以測(cè)評(píng)強(qiáng)提升，最終形成信息化指導(dǎo)能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制。

（本文系河南省教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“能力提升工程2.0縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力培育實(shí)踐研究”的階段性研究成果。課題編號(hào)：2022YB0912）

（楊梅玲系新密市教師進(jìn)修學(xué)校繼續(xù)教育科科長(zhǎng)，郭嵐淇系鄭州大學(xué)計(jì)算機(jī)與人工智能學(xué)院研究生）

（責(zé)編 桑 濤）