大思政視域下高校鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐育人路徑研究
——以W省為例

□張 皓,車 婧

(安徽省團(tuán)校,安徽 合肥 230061)

實(shí)踐育人是高校思想政治工作質(zhì)量提升十大工程之一。鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐教育引導(dǎo)學(xué)生扎根中國大地,將“讀萬卷書”和“行萬里路”相結(jié)合[1],是新時(shí)代“大思政課”的重要內(nèi)容。

1 高校開展鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐的重要意義

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì),實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本路徑。一直以來,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是各級(jí)黨政機(jī)關(guān)以及共青團(tuán)、學(xué)生聯(lián)合會(huì)等群團(tuán)組織大力倡導(dǎo)和支持的活動(dòng),是為黨育人的科學(xué)方法和重要特色,是政治引領(lǐng)和思想引領(lǐng)的重要載體。實(shí)踐育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是高校思想政治工作體系的有機(jī)組成,是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的有效途徑[2]。

習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)高校要引導(dǎo)青年學(xué)生知行合一,把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來,把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來,把論文寫在祖國大地上。他強(qiáng)調(diào),在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì),汲取養(yǎng)分、豐富思想。把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來[3]。鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略工程,是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大任務(wù),為高校思想政治教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化提供了基本場(chǎng)域和實(shí)踐場(chǎng)景,為“大思政課”提供生動(dòng)的教科書。同時(shí),鄉(xiāng)村振興為高校畢業(yè)生提供了廣闊舞臺(tái)和多樣選擇,促進(jìn)就業(yè)與發(fā)展。在“大思政”格局下開展鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐,讓大學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)、深入農(nóng)村,用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于鄉(xiāng)村振興事業(yè),引導(dǎo)青少年深入了解國情社情民情,有助于青年形成正確、穩(wěn)定的價(jià)值觀念和思想認(rèn)識(shí),幫助青年學(xué)生在鄉(xiāng)村這個(gè)大舞臺(tái)上受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn),增強(qiáng)他們推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的志氣、骨氣、底氣,自覺把個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展緊密結(jié)合,胸懷“國之大者”,擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)高校工作有明確要求,《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃》提出,高等學(xué)校要為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)化人才,強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐[4]。教育部《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》提出,全面提升高校鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作能力,為我國鄉(xiāng)村振興提供戰(zhàn)略支撐[5]。這些政策對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)更多懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的新型人才,服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提出了新要求。高等學(xué)校結(jié)合學(xué)校特色,以鄉(xiāng)村振興為主題,組織大學(xué)生深入鄉(xiāng)村基層一線,開展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為鄉(xiāng)村振興提供人才支持、科技指導(dǎo)、教育培訓(xùn)、文化建設(shè)和公共衛(wèi)生服務(wù)等,這些都是高校積極貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要行動(dòng),也是強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人的時(shí)代要求。對(duì)地方而言,借助高校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐契機(jī),利用高校科研、技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì),能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興提供源源不斷的動(dòng)力。

綜上,在新時(shí)代,社會(huì)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興形成了內(nèi)在耦合協(xié)同、互融互促的良性互動(dòng),是行走的思政課,為高校實(shí)踐育人提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此,了解高校鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐開展情況、存在問題和困難,梳理工作優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策建議具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

2 高校開展鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐的突出問題

本研究訪談對(duì)象是W省部分普通高等院校和高等職業(yè)院校的團(tuán)委工作人員和部分地方團(tuán)委工作人員,圍繞其開展的鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐情況,按照篩選典型和滾雪球的方式,進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化質(zhì)性訪談研究。通過面對(duì)面、電話語音、視頻和網(wǎng)絡(luò)文字訪談等多種形式獲取訪談資料,按照院校區(qū)域分布數(shù)量進(jìn)行抽樣,各區(qū)域均有覆蓋、涉農(nóng)及綜合院校均有涉及,共計(jì)調(diào)研了高校11所,與高校合作的地方團(tuán)委3個(gè)。

調(diào)研的11所高校中,3所設(shè)立了鄉(xiāng)村振興研究院或新農(nóng)村發(fā)展研究院,2所加入了全國鄉(xiāng)村建設(shè)高校聯(lián)盟,6所與地方簽訂了校地合作協(xié)議。截至成文前,調(diào)研的所有高校均開展了不同形式的鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。主要的活動(dòng)載體有“兩助兩幫”“我為群眾辦實(shí)事”、紅色主題教育實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)青春行動(dòng)、社區(qū)報(bào)到、暑期“三下鄉(xiāng)”、返家鄉(xiāng)、研究生支教團(tuán)等,服務(wù)類型涉及支教活動(dòng)、支醫(yī)活動(dòng)、科技助農(nóng)、政務(wù)實(shí)習(xí)、紅色宣講、法制宣傳、建筑設(shè)計(jì)、農(nóng)技推廣(涉農(nóng)學(xué)校或?qū)I(yè))、直播帶貨、文明創(chuàng)建、志愿服務(wù)等。在鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐方面均已取得一定成績(jī),不少學(xué)校還形成了自己的品牌項(xiàng)目和特色活動(dòng),探索出一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和做法,如強(qiáng)化思想引領(lǐng)、創(chuàng)新載體,突出學(xué)校特色、打造品牌,傳承優(yōu)秀文化、提升內(nèi)涵,激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力、表彰激勵(lì),加大宣傳推介、營(yíng)造氛圍等。但也存在一些客觀困難和問題,具體如下。

2.1 常態(tài)機(jī)制不健全

調(diào)研發(fā)現(xiàn),高校開展社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)性不強(qiáng),尚未形成穩(wěn)定長(zhǎng)效機(jī)制。部分學(xué)校與地方政府合作不夠緊密、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)助力鄉(xiāng)村振興程度不深、合作內(nèi)容較單一,不系統(tǒng)。有的停留在簽協(xié)議、建基地、掛牌子層面,缺乏機(jī)制性保障措施。有的活動(dòng)浮于表面或臨時(shí)組團(tuán)、簡(jiǎn)單計(jì)劃、準(zhǔn)備不足,僅限于拉橫幅、拍照片、發(fā)新聞,給當(dāng)?shù)厝罕娏粝虏涣加∠?。有的社?huì)實(shí)踐活動(dòng)職責(zé)不明確、崗位摸底不精準(zhǔn)、機(jī)制不健全。另外組織保障活動(dòng)的多為高校輔導(dǎo)員或團(tuán)干部,他們流動(dòng)性較大,導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐工作出現(xiàn)階段性、短期化傾向,亟待制度化保障其常態(tài)化開展。

2.2 溝通渠道不暢通

高校開展鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐需要與地方保持暢通的聯(lián)系。而調(diào)研發(fā)現(xiàn),不少學(xué)校與地方的聯(lián)系僅限于單位選派駐村干部所服務(wù)的鄉(xiāng)村,中間的溝通和協(xié)調(diào)多靠駐村干部協(xié)助完成,力量有限。部分學(xué)校與鄉(xiāng)村聯(lián)系溝通不暢,有的不了解地方特色,活動(dòng)開展多為學(xué)校自主自發(fā)設(shè)計(jì),不能滿足地方發(fā)展需要。地方很少主動(dòng)對(duì)接高校,缺乏與高校的良性互動(dòng)和溝通交流。學(xué)校層面迫切希望當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織或者相關(guān)部門加入,有效對(duì)接校地需求,精準(zhǔn)開展服務(wù)。

2.3 支持保障不到位

高校組織開展鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐基本依靠高校自身力量推進(jìn),缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo),導(dǎo)致幫扶成效不達(dá)預(yù)期、發(fā)展不均衡。鄉(xiāng)村振興是系統(tǒng)工程,涉及方方面面,僅以學(xué)校為主體的對(duì)接往往難以整體推進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)和發(fā)展,需要更多的頂層設(shè)計(jì)和政策保障支持。大部分高校的社會(huì)實(shí)踐調(diào)動(dòng)社會(huì)資源有限、社會(huì)支持力度不夠,缺少管理服務(wù)和協(xié)調(diào)指導(dǎo)。地方相關(guān)單位往往被動(dòng)接受大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),即使主動(dòng)支持也多是通過文件形式予以推進(jìn)。部分村民對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不了解、不支持、不配合,導(dǎo)致一些活動(dòng)和項(xiàng)目難以推進(jìn)。學(xué)校和地方層面大多明確表示,希望地方政府給予支持協(xié)調(diào)、安全保障等幫助。

2.4 缺乏專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)

部分高校反饋:開展社會(huì)實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興活動(dòng)時(shí),師資保障不足,缺少對(duì)學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。對(duì)于本校教師,由于缺乏將社會(huì)實(shí)踐納入教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘政策保障或落實(shí)不到位,教師指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)力不足、積極性不高。對(duì)于外聘教師,校方缺乏專業(yè)師資選聘的渠道和平臺(tái)。專業(yè)教師的缺位,導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量不高,實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合度不夠,參與學(xué)生獲得感不強(qiáng)。

夜雨觀瀾：歐元區(qū)11月制造業(yè)P MI表明，歐洲制造業(yè)擴(kuò)張速度放緩，歐洲經(jīng)濟(jì)整體增速已經(jīng)過了繁榮頂點(diǎn)而有所下行。主要原因或因?yàn)樵牧系纳蠞q導(dǎo)致制造業(yè)成本上升。且美國對(duì)歐盟加征關(guān)稅的負(fù)面影響已開始顯現(xiàn)。目前，整體歐元區(qū)景氣度下行。預(yù)計(jì)未來推出的購債計(jì)劃對(duì)經(jīng)濟(jì)的刺激作用整體有限，歐元指數(shù)面臨下行壓力。美國I S M制造業(yè)指數(shù)大幅高于預(yù)期，顯示美國經(jīng)濟(jì)活動(dòng)持續(xù)擴(kuò)張。預(yù)計(jì)2019年美國加息至多3次，美國經(jīng)濟(jì)2019年上半年仍能保持較好的增長(zhǎng)勢(shì)頭。

2.5 青年學(xué)生參與受限

調(diào)研發(fā)現(xiàn),部分高校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)尤其是品牌項(xiàng)目,設(shè)有嚴(yán)格的篩選要求和流程,在保證活動(dòng)效果和質(zhì)量的同時(shí),也一定程度上限制了青年學(xué)生參與的廣泛性,活動(dòng)陷入精英化模式,僅有部分優(yōu)秀學(xué)生有資格參與活動(dòng)。部分高校缺乏鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制,沒能有效調(diào)動(dòng)師生參與積極性。部分高校對(duì)鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐的宣傳推介不夠,有的青年學(xué)生仍停留在對(duì)農(nóng)村就業(yè)的偏見和歧視中,活動(dòng)知曉度和參與積極性不高。

以上問題亟待通過建立合作共建平臺(tái)、信息溝通渠道、長(zhǎng)效合作保障機(jī)制等措施,推動(dòng)、引導(dǎo)、規(guī)范高校鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐。

3 高校開展鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐的提升路徑

為解決上述問題,更好發(fā)揮高校社會(huì)實(shí)踐育人作用和助力鄉(xiāng)村振興的效果,結(jié)合調(diào)研中獲取的相關(guān)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法,現(xiàn)總結(jié)對(duì)策建議如下。

3.1 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)村振興是龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要匯集多學(xué)科多領(lǐng)域人才,打出一套組合拳。建議省級(jí)層面高位推動(dòng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào),著力構(gòu)建多層次、立體化的人才服務(wù)體系。建立工作臺(tái)賬,整合多方資源,強(qiáng)化部門聯(lián)動(dòng),搭建跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨行業(yè)、跨區(qū)域社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),將相關(guān)工作納入青年工作聯(lián)席會(huì)議,聯(lián)動(dòng)多部門提供長(zhǎng)效服務(wù)保障機(jī)制。必要時(shí)可出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)性文件和工作指引,發(fā)揮組織化優(yōu)勢(shì)和社會(huì)化特色,盤活多方面資源,鼓勵(lì)全面建立高校與地方(縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村)合作關(guān)系,明確協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制,統(tǒng)籌規(guī)劃和有序推進(jìn)校地協(xié)同創(chuàng)建實(shí)踐育人共同體,實(shí)現(xiàn)高校和地方的雙向受益、聯(lián)動(dòng)共贏。

3.2 暢通對(duì)接渠道

省、市級(jí)層面牽線涉農(nóng)青年創(chuàng)業(yè)企業(yè)與高校簽訂產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略協(xié)議,密切校地聯(lián)系。鼓勵(lì)高校緊密結(jié)合地方實(shí)際和農(nóng)民需求,共同開發(fā)實(shí)踐課程、服務(wù)內(nèi)容、相關(guān)崗位,探索社會(huì)實(shí)踐特色做法,助力鄉(xiāng)村振興。鼓勵(lì)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村團(tuán)組織結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)就業(yè)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位。地方要積極協(xié)調(diào)公立學(xué)校、轄區(qū)村(社區(qū))公共用房等,提供食宿交通生活保障和活動(dòng)場(chǎng)地配備。

暢通校地對(duì)接和信息溝通渠道。地方全面摸底登記,與高校信息共享,在青年之家云平臺(tái)、微信平臺(tái)、第二課堂成績(jī)單平臺(tái)等廣泛發(fā)布招募信息,明確崗位需求、人員條件、服務(wù)內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)等,實(shí)時(shí)更新報(bào)名情況,線上線下廣泛發(fā)布活動(dòng)信息,校地雙方信息互通、資源共享。地方加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村)團(tuán)組織覆蓋面,加強(qiáng)青年之家建設(shè),有序引導(dǎo)在校大學(xué)生中的優(yōu)秀黨團(tuán)干部充實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村)團(tuán)組織工作力量。推廣返鄉(xiāng)大學(xué)生到居住地所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村)團(tuán)組織報(bào)到工作制度。

推動(dòng)學(xué)校與地方精準(zhǔn)對(duì)接、重點(diǎn)匹配。學(xué)校以院系團(tuán)委、年級(jí)團(tuán)總支或班級(jí)團(tuán)支部為基本單位,采取一對(duì)一、一對(duì)多或多對(duì)一等形式,確定共建項(xiàng)目,常態(tài)化借助志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、返家鄉(xiāng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、社區(qū)青春行動(dòng)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等活動(dòng),尋找與鄉(xiāng)村振興契合點(diǎn),精細(xì)化設(shè)計(jì)活動(dòng)和項(xiàng)目,籌劃部署運(yùn)作方案和環(huán)節(jié),組織青年學(xué)生參與到鄉(xiāng)村振興的社會(huì)實(shí)踐中。相關(guān)單位通過專項(xiàng)座談會(huì)、項(xiàng)目對(duì)接會(huì)、調(diào)查研究等形式定期交流,優(yōu)化設(shè)計(jì)、理順機(jī)制,形成工作合力,協(xié)同推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目開展。

3.3 整合相關(guān)資源

打造由專家學(xué)者、技術(shù)能手、知名企業(yè)家、農(nóng)村青年致富帶頭人、新農(nóng)人和農(nóng)創(chuàng)客,以及社會(huì)骨干力量等組成的鄉(xiāng)村振興師資庫,為高校社會(huì)實(shí)踐中技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村治理、生態(tài)保護(hù)、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)新比賽等提供智力支持,承擔(dān)項(xiàng)目指導(dǎo)、顧問咨詢、賽事輔導(dǎo)任務(wù),保障青年學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所成。

將校地共同開發(fā)的優(yōu)秀實(shí)踐課程納入課程庫管理,對(duì)重要緊缺課程實(shí)施課程招標(biāo)管理,形成豐富完整的課程體系。聚焦立德樹人,融入思想政治引領(lǐng)和職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容,將青年學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興生動(dòng)案例嵌入團(tuán)課教學(xué)和主題團(tuán)日活動(dòng)中,培育青年家國情懷,堅(jiān)定責(zé)任擔(dān)當(dāng),引導(dǎo)更多有志青年在廣大農(nóng)村沃土建功立業(yè)。加強(qiáng)安全教育管理,開設(shè)相關(guān)課程,做好安全應(yīng)急預(yù)案。結(jié)合項(xiàng)目活動(dòng)要求,提前組織開展安全教育、醫(yī)療急救、組織實(shí)施等系列講座培訓(xùn),增強(qiáng)師生安全意識(shí),確?；顒?dòng)安全有序。派出和接收單位要為師生購買意外保險(xiǎn)。學(xué)校及時(shí)記載師生參與活動(dòng)情況,納入第二課堂成績(jī)單、社會(huì)實(shí)踐學(xué)分和團(tuán)課課時(shí)等管理體系。探索教師指導(dǎo)鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐折合教學(xué)工作量及評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)職稱的加分條件,完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。

立足鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)維度,打造鏈條化、梯隊(duì)式人才培養(yǎng)鏈條。為青年學(xué)生配備專業(yè)的實(shí)踐導(dǎo)師和生活老師,實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐與多類別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽有效銜接,通過系統(tǒng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),吸引青年學(xué)生留在農(nóng)村,激發(fā)鄉(xiāng)村人才振興新動(dòng)力。

3.4 合理有序推進(jìn)

發(fā)揮優(yōu)勢(shì),打造培訓(xùn)品牌,建立穩(wěn)固的鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐基地,支持高校師生團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期駐地式、陪伴式、浸入式服務(wù)。建立、命名、掛牌一批創(chuàng)客空間、項(xiàng)目孵化基地、大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、實(shí)習(xí)見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等示范基地,打造一批特色鮮明、可復(fù)制可推廣的鄉(xiāng)村振興專題實(shí)踐教學(xué)基地,發(fā)揮以點(diǎn)帶面效應(yīng),構(gòu)建高水平、接地氣的鄉(xiāng)村振興人才培訓(xùn)體系,開展好實(shí)習(xí)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)或孵化等服務(wù)。

分層分類,提升服務(wù)質(zhì)效。突出學(xué)校特色、打造品牌。對(duì)于師范類、涉農(nóng)類、建筑類、藝術(shù)類等不同院校及專業(yè),結(jié)合各自辦學(xué)情況和特色,就近開展社會(huì)實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興。加速優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐及品牌項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化,探索社會(huì)化服務(wù)、市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng),為社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目提供資金支持,形成良性循環(huán)。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)起步較晚、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校及地方,科學(xué)統(tǒng)籌調(diào)配,做好服務(wù)保障、補(bǔ)足其短板,形成以先進(jìn)帶后進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。

3.5 強(qiáng)化考評(píng)激勵(lì)

深入挖掘、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)涉農(nóng)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)見習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中涌現(xiàn)的先進(jìn)青年典型、優(yōu)秀項(xiàng)目服務(wù)團(tuán)隊(duì),組織開展鄉(xiāng)村振興青年先鋒、青年五四獎(jiǎng)?wù)?、兩紅兩優(yōu)、村村都有好青年、青年創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)等選樹工作。開展先進(jìn)典型校園巡回主題宣講活動(dòng)和先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì),講好實(shí)踐故事,切實(shí)發(fā)揮榜樣引領(lǐng)帶動(dòng)作用,引領(lǐng)更多有志青年建功鄉(xiāng)村振興。

建立社會(huì)實(shí)踐共建項(xiàng)目雙向評(píng)價(jià)機(jī)制,將支持、服務(wù)高校涉農(nóng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)工作情況納入團(tuán)系統(tǒng)績(jī)效考核指標(biāo),定期開展社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)考核督導(dǎo)工作。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況和效果,對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目活動(dòng)表彰獎(jiǎng)勵(lì),以組織優(yōu)勢(shì)服務(wù)高校實(shí)踐育人。

3.6 加強(qiáng)宣傳推廣

主動(dòng)宣傳造勢(shì),創(chuàng)新載體,線上線下共同助力。鼓勵(lì)學(xué)校、鄉(xiāng)村宣傳櫥窗專題展示項(xiàng)目活動(dòng)。結(jié)合重要時(shí)間節(jié)點(diǎn),開展大型線上項(xiàng)目展示、活動(dòng)聯(lián)誼、故事分享會(huì)或直播活動(dòng)。提煉工作重點(diǎn)和特色亮點(diǎn),推送專題欄目,通過文字、圖片、視頻等方式展現(xiàn)實(shí)踐師生的青春風(fēng)貌和精彩成果,與廣大青年學(xué)生積極互動(dòng),培養(yǎng)激發(fā)鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任感,吸引更多青年學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興。將線下積極開展與線上加強(qiáng)傳播相結(jié)合,借助團(tuán)屬媒體矩陣廣泛傳播,開展“我和我的家鄉(xiāng)”“直播看家鄉(xiāng)”等青年網(wǎng)絡(luò)活動(dòng),設(shè)計(jì)制作鄉(xiāng)村振興青春建功行動(dòng)、鄉(xiāng)村振興青年先鋒等一批鄉(xiāng)村振興主題歌曲、動(dòng)漫、微電影等文化產(chǎn)品。

因地制宜采取“云組隊(duì)”“云調(diào)研”“云訪談”“云直播”等方式開展“云實(shí)踐”,利用新媒體平臺(tái)創(chuàng)新推出鄉(xiāng)村振興“云課堂”“云展廳”“云展覽”,提升鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目品牌影響力。