涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)助力鄉(xiāng)村振興的探索與實(shí)踐
——以商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張 彬

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 商丘 476100)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興,是黨的十九大、二十大先后做出的重大戰(zhàn)略部署,是全面建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的必由之路。商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用資源優(yōu)勢(shì),在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中,逐步探索出一條人才培養(yǎng)的有效道路。

一、鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需求

鄉(xiāng)村振興,關(guān)鍵在人?！艾F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技手段和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技人才是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)更新發(fā)展、農(nóng)村增產(chǎn)增收以及農(nóng)業(yè)健康發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力”[1]。要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興,“推進(jìn)由傳統(tǒng)生產(chǎn)經(jīng)營方式向‘互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)’智慧農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,離不開科技與人才的支撐”[2]。根據(jù)鄉(xiāng)村振興需要,涉農(nóng)高職院?？梢詮膸讉€(gè)角度加強(qiáng)人才培養(yǎng):一是培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、有文化、技術(shù)高、會(huì)管理、善運(yùn)營”的新型三農(nóng)人才,全面提升現(xiàn)代農(nóng)民的綜合素質(zhì),這是提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)興旺的關(guān)鍵。二是培養(yǎng)農(nóng)村現(xiàn)代管理人才,加強(qiáng)基層組織建設(shè),著力提升農(nóng)村現(xiàn)代治理水平。三是深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的重要作用,培養(yǎng)造就扎根基層、服務(wù)農(nóng)村的各類人才。

二、鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)校)作為“國家級(jí)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)?！?有農(nóng)學(xué)院、牧醫(yī)學(xué)院、食品工程學(xué)院三個(gè)涉農(nóng)二級(jí)學(xué)院,涉農(nóng)師資力量較為雄厚。學(xué)校與商丘市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局合作,聯(lián)合成立商丘鄉(xiāng)村振興學(xué)院,致力于鄉(xiāng)村振興研究及服務(wù)鄉(xiāng)村振興專業(yè)人才(以下稱鄉(xiāng)村人才)的培養(yǎng)培訓(xùn)。

“職業(yè)教育能夠加速生產(chǎn)技術(shù)更新,通過技術(shù)賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興”[3]。學(xué)校依托現(xiàn)有資源,主要通過三條路徑實(shí)施鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)。一是依托商丘鄉(xiāng)村振興學(xué)院,通過選拔優(yōu)秀學(xué)員,與商丘市委市政府合作,開辦“頭雁工程”培訓(xùn)班,開展面向基層農(nóng)村管理人員的培訓(xùn)。二是依托校內(nèi)外師資力量,開展面向農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營一線的高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)。三是依托校內(nèi)涉農(nóng)專業(yè),大力培養(yǎng)服務(wù)三農(nóng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

(一)基層農(nóng)村管理人員培訓(xùn)

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

為了更好培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的管理人才,學(xué)校與商丘市有關(guān)部門合作,開辦了“頭雁工程”培訓(xùn)班。培訓(xùn)班以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),認(rèn)真落實(shí)上級(jí)有關(guān)農(nóng)村工作精神,充分發(fā)揮高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能和優(yōu)勢(shì),以解決商丘市基層農(nóng)村管理人才總量不足、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、學(xué)歷不高、補(bǔ)充困難等影響鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵問題為抓手,提高農(nóng)村管理人員服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力,推動(dòng)鄉(xiāng)村治理體系現(xiàn)代化建設(shè),造就一支高素質(zhì)“三農(nóng)”管理人才隊(duì)伍,為商丘市推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供堅(jiān)實(shí)的人才和智力支撐。

2.做好學(xué)員選拔

選拔的學(xué)員要深入基層一線工作,輔助做好農(nóng)村管理,所以學(xué)員政治素質(zhì)要高,能夠積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,思想道德品質(zhì)較好,能夠做到遵紀(jì)守法,并且勤奮好學(xué),在校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,有從事鄉(xiāng)村振興工作的理想,有到農(nóng)村基層艱苦環(huán)境鍛煉的意愿,還要有較為強(qiáng)健的體魄。學(xué)員由各二級(jí)學(xué)院從在校生中推薦,然后由商丘鄉(xiāng)村振興學(xué)院組織二次擇優(yōu)選拔后,加入“頭雁工程”培訓(xùn)班進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),培訓(xùn)班中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員,根據(jù)需要到一線工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

3.優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容

利用暑期課余等時(shí)間,通過為期8周的“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“農(nóng)業(yè)政策學(xué)”等課程學(xué)習(xí),使“頭雁工程”培訓(xùn)班的學(xué)員初步了解了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)政策與知識(shí)。與商丘市有關(guān)部門聯(lián)合對(duì)擬選派進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位的學(xué)員進(jìn)行為期1周的崗前強(qiáng)化培訓(xùn),主要學(xué)習(xí)政治理論、鄉(xiāng)村治理、涉農(nóng)法規(guī)、三農(nóng)工作等內(nèi)容,著力提高選派人員“三農(nóng)”理論和政策水平。

4.強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉

開展暑期學(xué)員家鄉(xiāng)農(nóng)村建設(shè)調(diào)研工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過調(diào)研了解家鄉(xiāng)農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際需求,積極參加疫情防控志愿者、房屋安全隱患排查、農(nóng)村戶廁排查、消防安全隱患排查等活動(dòng),對(duì)調(diào)研情況做出分析發(fā)展意見和建議,提升學(xué)員調(diào)研總結(jié)能力,為做好農(nóng)村工作打好基礎(chǔ)。遴選“頭雁工程”優(yōu)秀學(xué)員,將其統(tǒng)一安排到商丘市某區(qū)涉農(nóng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)農(nóng)村基層組織,從事文書及鄉(xiāng)村振興有關(guān)工作。其具體工作是:在村黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下,協(xié)助配合村黨支部書記開展各項(xiàng)工作,深入宣傳、貫徹、執(zhí)行黨的農(nóng)村工作路線、方針、政策;完成各級(jí)政府交辦的工作任務(wù);負(fù)責(zé)村黨支部或村委會(huì)文書等工作,積極利用個(gè)人專長服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

5.完善制度保障

為進(jìn)一步做好“頭雁工程”培訓(xùn)工作,學(xué)校和市有關(guān)部門聯(lián)合,制定完善“頭雁工程”學(xué)員選拔制度、學(xué)員培養(yǎng)制度、學(xué)員崗位實(shí)踐制度、學(xué)員實(shí)踐鍛煉補(bǔ)助制度、學(xué)員實(shí)踐期間課程學(xué)習(xí)等相關(guān)制度,保障了培訓(xùn)工程順利進(jìn)行。

(二)高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

聚焦全面鄉(xiāng)村人才需求,進(jìn)行新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營與服務(wù)主體能力提升培育,著重提高農(nóng)民現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念、文化科技素質(zhì)、生產(chǎn)經(jīng)營管理技能和鄉(xiāng)村治理及社會(huì)事業(yè)發(fā)展能力,使“他們更快地成為‘懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營’的新型職業(yè)農(nóng)民”[4],為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施做好人才支撐,為農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)村富和鄉(xiāng)村全面振興貢獻(xiàn)力量。

2.做好學(xué)員選拔

深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組,開展農(nóng)業(yè)企業(yè)和合作組織的調(diào)查摸底工作;深入了解學(xué)員信息及培訓(xùn)需求,掌握新型農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營與服務(wù)主體的現(xiàn)狀,建立潛在學(xué)員信息資源庫。加強(qiáng)政策宣傳,密切與對(duì)口扶貧鄉(xiāng)鎮(zhèn)溝通;通過專業(yè)合作社微信群等渠道,拓寬學(xué)員遴選渠道;重點(diǎn)面向家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民合作社、農(nóng)村種養(yǎng)大戶、小微農(nóng)企和農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)組織帶頭人等從事種植、養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的人員,遴選符合要求的培育對(duì)象。

3.加強(qiáng)學(xué)員管理

培訓(xùn)班實(shí)行小班制(每班學(xué)員不超過50人)。各培訓(xùn)班指定一名教師作為專職班主任,負(fù)責(zé)培訓(xùn)班班級(jí)的管理。通過學(xué)員選舉,產(chǎn)生班長和小組長,并組成班委會(huì),加強(qiáng)學(xué)員之間的相互交流和自我管理。通過建立班級(jí)微信群,班主任經(jīng)常與學(xué)員溝通交流,了解聽課情況,及時(shí)解決學(xué)員提出的各種問題,保證整個(gè)培訓(xùn)工作有序進(jìn)行。制定完善班主任制度、班委會(huì)制度、學(xué)員守則等班級(jí)管理制度,規(guī)范高素質(zhì)農(nóng)民培育秩序。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)員考勤和請(qǐng)假制度,組織學(xué)員按時(shí)上課,認(rèn)真做好學(xué)員上課簽到和教師上課簽到。

4.充實(shí)師資隊(duì)伍

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,滿足新型農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營與服務(wù)主體能力提升較高的文化素質(zhì)、管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的需求。選擇省內(nèi)知名專家和教學(xué)能手,建立高素質(zhì)農(nóng)民培育師資庫。在專業(yè)能力課教學(xué)方面,從師資庫中選取知名專家作為授課教師,針對(duì)學(xué)員需求,實(shí)施精準(zhǔn)培育。突出做好高效種植業(yè)和綠色食品新技術(shù)、新品種、新成果、新機(jī)械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用的講授,讓學(xué)員學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、質(zhì)量安全、信息化手段、經(jīng)營管理等內(nèi)容。

5.優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)課程體系規(guī)劃為綜合素養(yǎng)、專業(yè)能力、能力拓展三個(gè)模塊,以提高高素質(zhì)農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營管理能力為目標(biāo),促進(jìn)主體規(guī)范發(fā)展、帶動(dòng)小農(nóng)戶發(fā)展致富。綜合素養(yǎng)課包括思想政治教育、農(nóng)業(yè)通識(shí)知識(shí)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策法規(guī)知識(shí)、文化素養(yǎng)知識(shí)等課程;專業(yè)能力課包括種植(養(yǎng)殖)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品營銷、金融保險(xiǎn)、綠色發(fā)展等課程,突出產(chǎn)業(yè)融合、電子商務(wù)等課程;能力拓展課,根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象需求,結(jié)合河南河南省農(nóng)科院實(shí)習(xí)基地、山東省蘭陵現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園考察等進(jìn)行課程設(shè)計(jì),注重案例討論、觀摩交流等方式的考核,側(cè)重學(xué)員生產(chǎn)經(jīng)營和管理能力的培育。結(jié)合新型農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營與服務(wù)主體能力提升的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,采用靈活多樣的教學(xué)形式,注重實(shí)施針對(duì)性、實(shí)用性培育。培育內(nèi)容側(cè)重產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面知識(shí),圍繞“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會(huì)管理”的總體要求,細(xì)化培育環(huán)節(jié)、創(chuàng)新培育方式,提高培育質(zhì)量。

6.科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與觀摩交流

高素質(zhì)農(nóng)民培育實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課是由一批常年活躍在生產(chǎn)一線、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)員來承擔(dān)。進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí),以學(xué)科為基礎(chǔ),以問題為導(dǎo)向,組織學(xué)員到實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所或合作實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)手操作、實(shí)地體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)交流,引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行深入的理解與思考,并通過參與式學(xué)習(xí)、反思體會(huì),準(zhǔn)確把握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)。在培育期間,安排學(xué)員到小麥良種繁育基地、草莓生產(chǎn)基地、設(shè)施蔬菜生產(chǎn)基地、智慧農(nóng)業(yè)、家庭農(nóng)場(chǎng)以及我省遴選的河南省農(nóng)科院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科研基地、山東省蘭陵現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí),考察保護(hù)地蔬菜的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營,培養(yǎng)學(xué)員種植專業(yè)技能與經(jīng)營管理技能,開闊學(xué)員視野。通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩與交流,學(xué)習(xí)脫貧經(jīng)驗(yàn),拓寬發(fā)展思路,提升發(fā)展能力。

7.強(qiáng)化考核管理

加強(qiáng)科學(xué)考核是提升培育效果的有力措施,是檢驗(yàn)培育效果的重要手段,是培育工作的重要環(huán)節(jié),要堅(jiān)持科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)肅的原則。考核管理包括考核制度建設(shè)、方案制定、組織實(shí)施、效果評(píng)價(jià)、考核檢查和監(jiān)督等。嚴(yán)把考核模塊的質(zhì)量,側(cè)重于考核新型農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營與服務(wù)主體能力,提升生產(chǎn)經(jīng)營管理能力。綜合運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)以及實(shí)施實(shí)踐技能考評(píng)等多種考評(píng)方式,多層次檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)成果,為合格者頒發(fā)培訓(xùn)證書。過程性評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)期間出勤情況、遵守紀(jì)律情況、課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等,占總成績(jī)的30%。結(jié)果性考核側(cè)重考核理論教學(xué)效果,以筆試的方式進(jìn)行,占總成績(jī)的35%。實(shí)踐技能考評(píng)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果的考核,采取技能操作、撰寫實(shí)踐報(bào)告等方式進(jìn)行考評(píng),占總成績(jī)的35%。

(三)技術(shù)技能人才培養(yǎng)

1.緊密對(duì)接地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,優(yōu)化專業(yè)群建設(shè)

圍繞區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重大任務(wù)和緊缺人才需求,深度融入商丘市產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局,搭建“政行校企”合作平臺(tái),與區(qū)域內(nèi)行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)開展深度合作,校企共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)群設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施。打破以二級(jí)學(xué)院為主構(gòu)建專業(yè)群的模式,構(gòu)建畜牧獸醫(yī)、食品加工、農(nóng)學(xué)三個(gè)學(xué)院相關(guān)專業(yè)協(xié)同發(fā)展的綠色食品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群,努力打造與商丘市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)、與省內(nèi)外其他職業(yè)院校錯(cuò)位發(fā)展、特色鮮明的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。

2.校企協(xié)同,提高育人質(zhì)量

搭建校企深度融合的人才培養(yǎng)平臺(tái),促進(jìn)校企一體發(fā)展,逐步形成產(chǎn)教融合的長效機(jī)制。與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合成立“馬鈴薯產(chǎn)業(yè)學(xué)院”,在產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)共建協(xié)同育人平臺(tái)、專業(yè)群發(fā)展平臺(tái)、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)及科研創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)等,打造集“產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、培”六位一體的產(chǎn)教深度融合新型辦學(xué)實(shí)體。校企共建符合現(xiàn)代職業(yè)教育需求的專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍,合理使用情境化、模塊化、項(xiàng)目化等多種新型教學(xué)方法,切實(shí)貫徹“工學(xué)交替、產(chǎn)教融合”。結(jié)合國家教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程、完善資源庫建設(shè)。建設(shè)具有“教學(xué)研產(chǎn)”功能的校內(nèi)食品智能生產(chǎn)加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地,鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能,提高企業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。逐步實(shí)現(xiàn)教育、人才、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新有效對(duì)接,“政行校企”共建專業(yè)、協(xié)同育人,全面提高人才實(shí)用性。建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校共同參與的協(xié)同育人評(píng)價(jià)機(jī)制。統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)專業(yè)、課程、教材、師資、培訓(xùn)基地的資源共建共享,體現(xiàn)產(chǎn)教融合特點(diǎn)的“共建共育共成長”的“雙主體”育人等新型人才培養(yǎng)模式,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過程中,進(jìn)一步明確了校政企協(xié)同育人的育人思路,進(jìn)一步明確了專業(yè)群深度融入產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展思路。通過實(shí)施“頭雁工程”“高素質(zhì)農(nóng)民”“技術(shù)技能人才培養(yǎng)”多形式人才培育工程,培養(yǎng)了一批扎根一線服務(wù)“三農(nóng)”的鄉(xiāng)村人才,為涉農(nóng)職業(yè)院校參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略探索了新路徑。