產教融合打造高水平隊伍校企合作為產業(yè)賦能

文/孫艷麗 連金玉 劉正東 馬競元 劉苗苗 西安海棠職業(yè)學院

隨著時代的飛速發(fā)展，社會形態(tài)結構也隨之發(fā)生改變，對于人才的要求逐步提升。高職院校作為輸出人才的重要場所，應當做好人才培養(yǎng)工作。在高職教育中，教師、學生以及教學手段和內容構成了教學的主要要素，其中教師發(fā)揮著重要作用，教師的教學能力在很大程度上影響學生們的能力。因此，提升高職院校教師的教學能力是重中之重。

產教融合是職業(yè)教育與產業(yè)為了培養(yǎng)知識與技能并行的高質量人才而進行的合作活動，是為了形成教育與產業(yè)融合發(fā)展與互動的良好局面，建立一個以產業(yè)需求為導向的高職院校人才培養(yǎng)模式，進一步解決人才供給與產業(yè)需求之間的矛盾，從而實現產業(yè)和教育共同發(fā)展的最終目標。高職院校醫(yī)學美容技術專業(yè)學習的主要內容有美容儀器應用、臨床麻醉、中醫(yī)美容以及美容外科等技術，運用醫(yī)療技術、藥物以及手術等手段幫助病人改變外部形態(tài)，是一門實踐性較強的專業(yè)，在社會上有著廣泛的應用。但從實際教學情況來看，學生們仍然存在實踐操作能力較弱的情況，這與教師的教學能力有著很大關系。因此，高職院校要提升教師教學能力，推動教學改革，打一場職業(yè)教育提質升級攻堅戰(zhàn)。

產教融合下高職院校教師教學能力現狀

產教融合背景下，對教師的教學能力提出了一定要求，但當前教師的教學能力仍有欠缺。

教師產教融合意識不夠，與產業(yè)需求脫節(jié)。高職院校教師對于產教融合的理解不夠透徹，且存在偏差，這會造成教師們在教學中參與動力不足。時代在飛速發(fā)展，各個產業(yè)對于人才的能力要求也在逐漸提高，但教材和教學方法并沒有與時代和社會完全同步，教師依然按照傳統(tǒng)教學方式及教學內容授課，容易造成學生學習的內容與社會和產業(yè)需求脫節(jié)，以至于進入社會后出現能力不匹配的情況。教育效果的滯后導致學生難以跟不上瞬息萬變的人才市場的變化，最終導致產教之間產生縫隙，不能實現完美對接。

教師實踐教學能力缺失。傳統(tǒng)教育理念下，教師們往往側重于理論教學，實踐教學能力不足，學生們真正實踐的機會較少。而現實中各企業(yè)都更加重視學生們的實踐能力以及專業(yè)技能，僅靠理論教學難以達到良好的育人效果。實踐教學能力的缺失導致學生們專業(yè)能力不足，步入到社會后會面臨極大挑戰(zhàn)。

產教融合對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而教師作為開展教學活動的主體，要緊緊抓住這一契機，高職院校要全面提升教師的教學能力，推動高校人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化與轉型。

產教融合下如何提升高職院校教師教學能力

校企合作，“產賽教”融合建設師資實訓基地?！爱a賽教”分別指“產業(yè)”“比賽”以及“教學”，這三者的結合能夠實現產業(yè)、專業(yè)、技術以及知識的跨界融合，為教師提供一個共享平臺，助力教師教學能力的提升。首先，高職院校要與醫(yī)學美容方面的產業(yè)建立起聯(lián)系，打造一個兼具融合性與開放性的共享型師資實訓基地，為教師們的技能提升創(chuàng)造更多空間。在這個實訓基地，高職院?？梢越M織教師和對應的企業(yè)一起開展教學研究、教學競賽等，實現“教學即競賽”“競賽即實訓”以及“實訓即教學”的多場域銜接，多空間、場域的轉換幫助教師提升教學能力。

建立“三導師”教師培養(yǎng)機制，提升教師的實踐教學能力。針對高職院校教師實踐教學能力不足的情況，在培養(yǎng)教師教學能力的過程中要尤其注重其實踐能力的培養(yǎng)?！叭龑煛敝剖欠謩e從生產場域、教學場域以及競賽場域有針對性地將“技師”“教師”及“教練”有機結合，達到全方位提升教師教學能力的目的。首先，在生產場域，高職院校要與企業(yè)積極對接，將企業(yè)中醫(yī)學美容技術方面的人才“請進來”，作為教師們的導師，對教師進行系統(tǒng)性的培養(yǎng)和訓練，并逐漸將這些成果轉化成實際教學技能。此外，企業(yè)中優(yōu)秀的技師可深入高職院校課堂，對教師的教學能力提出合理建議，進一步提升教師產教融合意識及教學能力。從教學場域來看，高職院校要積極參考并邀請其他高校的優(yōu)秀教師與本校教師進行交流與溝通，對教師們的教學提出實質性建議。教師也可以通過教研活動參觀學習優(yōu)秀教師的教學方式方法，再結合自身情況不斷提升教學能力。從競賽場域來看，高職院?？梢越⒁粋€“教練”工作室，對教師們進行技能大賽的指導，積極幫助教師研究教學競賽中的各種教學方法，在此過程中促使教師能力全面提升。

健全教師能力培養(yǎng)制度。為進一步適應產業(yè)需求，全面提升教師的教學能力是當下高職教育的重心。因此，在“產賽教”的基礎上，高職院校要建立一個合理的教師培養(yǎng)制度。首先，要完善和優(yōu)化激勵機制，學?？梢栽诮虒W競賽項目中融入獎懲制度，讓教師積極參與到各項教學活動中，激發(fā)教師不斷發(fā)現問題，不斷提升自己的教學能力。其次，高職院校要完善考核制度，教學考核要做到公平、公正、嚴格，不讓各種教學競賽以及活動淪為“走過場”，要讓教師真正意識到教學能力的重要性。最后，完善晉升機制。高職院校要對教師的能力進行劃分，如初級、中級或高級，暢通晉升通道不僅能夠激發(fā)教師的參與積極性，還能夠讓教師明確自己在教學中的優(yōu)缺點及晉升方向，進而推動教師的轉型與升級。

隨著時代的發(fā)展，社會也在逐漸提高對人才的要求，高職院校醫(yī)學美容技術專業(yè)作為一門實踐性較強的專業(yè)，要想更好地融入社會，需要不斷提升自身的綜合能力以及素養(yǎng)。而教師作為高職教育的主體之一，在培養(yǎng)綜合型人才上扮演著重要角色。高職院校要做好教師的培養(yǎng)工作，全面提升教師的教學能力。產教融合的方式為教師提供了平臺，以“產賽教”融合以及“三導師”教學指導的方式，為教師提供更多教學實踐機會，在實踐中提升教師的綜合教學能力，提升課堂教學質量和水平，更好地實現產業(yè)與高職院校教育之間的對接，為社會輸出兼具知識及能力的綜合性醫(yī)學美容專業(yè)人才。