新課標(biāo)背景下初中班主任班級(jí)管理創(chuàng)新策略研究

師希旺

摘? 要：在教學(xué)改革的背景下，初中班主任作為班級(jí)管理的核心人物，在教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色。為了適應(yīng)新課程的要求，班主任需要深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，采用創(chuàng)新策略優(yōu)化班級(jí)管理，為初中生的學(xué)習(xí)提供全面的支持。文章通過(guò)探討班主任管理工作存在的問(wèn)題，提出了優(yōu)化管理的建議，以提高初中班主任班級(jí)管理的質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)。同時(shí)，班主任應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)水平和管理能力，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，做好班級(jí)管理和教育工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中班主任；班級(jí)管理

隨著教學(xué)理念的不斷更新和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，初中教學(xué)工作對(duì)班級(jí)管理的要求也隨之提高。然而，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已經(jīng)不適合初中生的發(fā)展需要。因此，初中班主任需要通過(guò)結(jié)合創(chuàng)新思維來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理工作，進(jìn)一步提高班級(jí)管理水平和質(zhì)量，以滿足新課程的要求。在這個(gè)過(guò)程中，班主任既要扮演好教師的角色，又要作為班級(jí)管理者開展管理活動(dòng)，讓學(xué)生的思想、行為修養(yǎng)和素質(zhì)能力得到全面提高。

一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）獨(dú)生子女行為習(xí)慣存在問(wèn)題

過(guò)去中國(guó)的獨(dú)生子女政策使得很多家庭只有一個(gè)學(xué)生，這些獨(dú)生子女成為其父母的“全部”。一些父母存在過(guò)于寵愛子女的情況，因此，在異地就讀的初中生中，許多獨(dú)生子女缺乏足夠的自理能力和獨(dú)立思考能力，常常過(guò)于依賴父母和家庭。這給班主任的管理工作帶來(lái)了一定難度。例如，有些獨(dú)生子女缺少社交能力，不善于與同學(xué)溝通交流，容易形成自閉、孤僻的性格。這些學(xué)生需要班主任和家長(zhǎng)的共同關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)其適應(yīng)集體生活。

（二）學(xué)生之間的行為習(xí)慣差異較大

不同的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育背景有所不同，使得學(xué)生之間的行為習(xí)慣也有所差異。例如，一些學(xué)生在家庭環(huán)境較為寬松、缺乏約束時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣，比如吸煙、飲酒等。而在學(xué)校環(huán)境中，這些行為會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生不良影響，破壞班級(jí)和諧氛圍，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)。

（三）初中班主任班級(jí)管理觀念需要?jiǎng)?chuàng)新

教育觀念過(guò)于應(yīng)試化。一些班主任過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，造成了學(xué)生思想和行為上的問(wèn)題。一方面班級(jí)管理制度不完善，一些班主任在班級(jí)管理上缺乏一套完整的管理制度，導(dǎo)致管理效果欠佳，難以有效管好班級(jí)內(nèi)的學(xué)生和事件。另一方面班級(jí)管理策略單一，一些班主任只依賴常規(guī)的班級(jí)管理，如統(tǒng)一的規(guī)章制度、申訴處理等，缺乏創(chuàng)造性和實(shí)效性的班級(jí)管理策略，不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，班主任沒(méi)有掌握有效的教育工具和手段。很多班主任缺乏有效的教育工具和手段，無(wú)法很好地開展班級(jí)管理工作。比如，缺乏應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的心理輔導(dǎo)技能，缺乏科學(xué)的統(tǒng)計(jì)管理和信息溝通技能等。

（四）與家長(zhǎng)交流不足

班主任需要與家長(zhǎng)保持良好的溝通關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)習(xí)情況，以共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在這個(gè)過(guò)程中，存在一些問(wèn)題。家長(zhǎng)的時(shí)間和精力都被工作和生活占據(jù)。很多家長(zhǎng)由于忙于工作和家務(wù)，很難抽出時(shí)間和精力與班主任及時(shí)溝通。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育理念與班主任存在差異。由于地域、文化和社會(huì)環(huán)境的不同，家長(zhǎng)和班主任可能存在不同的教育理念和價(jià)值觀。這使得家長(zhǎng)往往對(duì)班主任的工作產(chǎn)生懷疑，影響雙方之間的溝通效果。班主任本身在交流方面存在不足。一些班主任在與家長(zhǎng)交流時(shí)，缺乏耐心和嫻熟的溝通技巧，很難把握好交流的時(shí)機(jī)和方式，導(dǎo)致和家長(zhǎng)的溝通反饋不及時(shí)，影響事情的進(jìn)展。

二、初中班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主性

學(xué)生在初中階段還處于成長(zhǎng)發(fā)展的高速期，此時(shí)需要班主任適度地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，而不是過(guò)度干預(yù)。因此，班主任可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索和學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)方面，創(chuàng)造一個(gè)積極主動(dòng)、勇于嘗試的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，指導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任心和意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，在團(tuán)體中具有相應(yīng)的能力和力量。

班主任可以通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任心：制訂班級(jí)管理規(guī)范，并通過(guò)集體活動(dòng)、班會(huì)等方式宣傳和貫徹規(guī)范，引發(fā)學(xué)生的自我管理行動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主吸收和自我反思的能力；發(fā)揮學(xué)校里優(yōu)秀個(gè)體的示范效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校里的各種比賽和活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改變學(xué)生單向、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)內(nèi)的一些工作任務(wù)，如加入班級(jí)相關(guān)組織、備課、公益辦活動(dòng)等。通過(guò)這些社會(huì)性的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠受到獨(dú)立思考、領(lǐng)導(dǎo)力和自我管理的鍛煉。

（二）因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生

班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的引領(lǐng)者和管理者，其工作的重要性為人們所熟知。為了建立良好的班級(jí)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，班主任在班級(jí)管理中的工作非常關(guān)鍵。初中生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再是普及性的傳統(tǒng)教育模式，而是全局性的個(gè)性化教育。因此，班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面，了解每個(gè)學(xué)生的差異，并采用針對(duì)性的教學(xué)策略。通過(guò)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在需要時(shí)及時(shí)提出學(xué)習(xí)困難，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，量身定制補(bǔ)充課程和課外活動(dòng)，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

班主任可以通過(guò)以下方式關(guān)注每一位學(xué)生：學(xué)生檔案是全方位記錄學(xué)生生活的一份資料。班主任可以根據(jù)學(xué)校的要求，及時(shí)更新學(xué)生檔案，多重視學(xué)生的各方面信息和典型評(píng)價(jià)，制訂更為精準(zhǔn)的教育計(jì)劃；定期組織“愛好班”活動(dòng)。在“愛好班”內(nèi)，班主任會(huì)更深入地了解學(xué)生的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)、文藝喜好等多方面興趣愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，及時(shí)排除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活造成障礙因素；班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通暢通。班主任可以定期與每位家長(zhǎng)進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)談、電話、短信等，掌握每位學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地做出教育調(diào)整和輔導(dǎo)指導(dǎo)。

（三）注重情感教育，強(qiáng)化激勵(lì)措施

情感問(wèn)題在初中生個(gè)性化成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著負(fù)責(zé)任的作用，因此，班主任應(yīng)注重情感教育方面的工作，強(qiáng)化激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，充分展示自己主體的思想和行動(dòng)能力。班主任可以依靠學(xué)生的感性情感和心理需求，給予更多關(guān)注的支持。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的困惑，班主任可以通過(guò)與學(xué)生的親切溝通，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)注和支持，讓學(xué)生釋放內(nèi)心的壓力和焦慮。

班主任可以通過(guò)以下方法注重情感教育和強(qiáng)化激勵(lì)措施：其一，關(guān)注學(xué)生情緒變化，給予心理安撫和支持。班主任可以適時(shí)開展課間放松活動(dòng)，或在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論各種人生問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的積極性，幫助學(xué)生通過(guò)集體活動(dòng)、個(gè)案輔導(dǎo)等形式減輕困擾。其二，為學(xué)生安排適合的室內(nèi)外活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)方面的積極性。班主任可以與學(xué)生共同組織享受國(guó)內(nèi)外各種各樣的課外教育資源，包括普及健康知識(shí)、文化娛樂(lè)、創(chuàng)客、閱讀等方面的現(xiàn)代教育形態(tài)。其三，在班內(nèi)進(jìn)行評(píng)選表彰，讓學(xué)生感受到班主任和同學(xué)的支持和認(rèn)同。班主任可以通過(guò)表彰優(yōu)秀學(xué)生、設(shè)置“好人好事”榜單、發(fā)放獎(jiǎng)狀證書等方式，鼓勵(lì)學(xué)生向好的方向努力，全面提升班級(jí)積極向上的氛圍。

（四）營(yíng)造合適的環(huán)境氛圍

一個(gè)合適的、積極向上的班級(jí)氛圍對(duì)初中生人格的發(fā)展和學(xué)業(yè)的成績(jī)都起著至關(guān)重要的作用。班主任可以從班級(jí)文化、生活方式、衛(wèi)生保健和安全管理等方面入手，營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境。班主任可以組織多樣化、有趣的班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感互動(dòng)和溝通，促進(jìn)班級(jí)氛圍的融洽和健康發(fā)展。

班主任可以通過(guò)以下方式，營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境：其一，構(gòu)建文明日常行為規(guī)范。班主任可以通過(guò)不斷地教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好、文明的生活習(xí)慣，包括保持衛(wèi)生、積極安全、文明交往等方面。其二，頻繁組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。班主任可以經(jīng)常組織班級(jí)活動(dòng)，如戶外拓展、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、親情日、班級(jí)文化節(jié)等，班主任和學(xué)生可以加深情感交流，提升班級(jí)凝聚力和向心力。其三，注重班級(jí)管理軟實(shí)力。班主任可以通過(guò)有效的溝通關(guān)系、互幫互助、安全意識(shí)、條理意識(shí)、責(zé)任心等軟技能的培養(yǎng)，建立科學(xué)完善的班級(jí)管理反饋機(jī)制，讓班級(jí)發(fā)展穩(wěn)定有序，學(xué)生得到心理和學(xué)術(shù)兩方面的支持。

（五）開展家校聯(lián)動(dòng)管理

班主任在開展家校聯(lián)動(dòng)管理時(shí)，需要傾聽學(xué)生及其家長(zhǎng)的意見與建議，掌握家庭、居住環(huán)境、學(xué)科成績(jī)等多方面的情況，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供積極和切實(shí)可行的建議和幫助。

班主任可以通過(guò)以下方式加強(qiáng)和家長(zhǎng)的合作與溝通：其一，組織家長(zhǎng)會(huì)和家訪。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任向家長(zhǎng)集體匯報(bào)班級(jí)活動(dòng)和學(xué)生表現(xiàn)，并聽取家長(zhǎng)的建議和意見。家訪是班主任了解學(xué)生家庭情況和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育方向等問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。其二，創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校課堂。班主任可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)內(nèi)，聆聽專家講解學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育理念、思路、方法、診斷等，在清晰明了的框架下，讓家長(zhǎng)更深刻地了解班主任對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和擔(dān)憂，并引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)專業(yè)的解讀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。其三，開通“家長(zhǎng)診所”。班主任可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，推出家長(zhǎng)診所，讓家長(zhǎng)能夠得到科學(xué)的教育調(diào)整和課后輔導(dǎo)指導(dǎo)，從而能夠充分利用班級(jí)和家庭兩個(gè)平臺(tái)，設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生有益的方法、行動(dòng)和策略。在這個(gè)“診所”里，班主任可以分享最新的學(xué)科學(xué)習(xí)策略和知識(shí)、介紹科技教育平臺(tái)、解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題等。

（六）創(chuàng)新班級(jí)管理方式

班主任應(yīng)在不斷地研究和實(shí)踐中探索更有效的班級(jí)管理方法，根據(jù)不同班級(jí)和學(xué)生的需求，制訂符合實(shí)際的教育方式，通過(guò)不斷地嘗試和實(shí)踐，改善班級(jí)管理質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。班主任可以借助現(xiàn)代科技和社交媒體，在班級(jí)管理中采用互動(dòng)性強(qiáng)的平臺(tái)進(jìn)行管理和加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

具體可以通過(guò)以下創(chuàng)新的班級(jí)管理方式：首先，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理。隨著互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用不斷的擴(kuò)展，班主任可以在班級(jí)間更好地使用互聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)，將科學(xué)和創(chuàng)新合二為一。班主任可以通過(guò)班級(jí)管理平臺(tái)、班級(jí)微信群等工具，提高班級(jí)的管理效率和質(zhì)量，更加系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)地跟進(jìn)學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題和需求，并建立推進(jìn)班級(jí)管理的團(tuán)隊(duì)和管理體制。其次，班主任作為與學(xué)生直接互動(dòng)的組織者和管理者，可以引入團(tuán)隊(duì)管理的思路，依據(jù)不同教學(xué)層面規(guī)劃并分配任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員可以是班級(jí)干部、教學(xué)助理、輔導(dǎo)員等，不僅建立有效的通信渠道，還可以提供多樣化的幫助或支持，促進(jìn)多元教育方式的創(chuàng)新。最后，為更好地開發(fā)每位學(xué)生的潛能和藝術(shù)素養(yǎng)，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生參加非傳統(tǒng)教育業(yè)務(wù)，如學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐等，讓學(xué)生通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)多元化的素質(zhì)教育。班主任可以同時(shí)傳授自身的專業(yè)知識(shí)與科學(xué)的教育理念和方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章在梳理了當(dāng)前初中班主任工作模式的基礎(chǔ)上，提出了班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該采取的一些策略。這些策略不僅圍繞學(xué)生自主性、因材施教、情感教育、合適的環(huán)境氛圍、家校聯(lián)動(dòng)管理、班級(jí)治理等方面展開，還融入了新時(shí)期的科技教育理念，提倡開放式、多元化、個(gè)性化的班級(jí)管理方式。

本研究通過(guò)為初中班主任提供創(chuàng)新性的管理思路，以推動(dòng)班級(jí)建設(shè)向更高層次發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加自由、積極向上的環(huán)境，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)、學(xué)校和家庭三方面的協(xié)調(diào)共進(jìn)。雖然僅涉及初中階段的班級(jí)管理策略，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，這些管理策略的理論與實(shí)踐都得到了更廣泛的適用，并正在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的重大發(fā)展目標(biāo)。這些成果對(duì)初中班主任的個(gè)人提升和班級(jí)管理的革新，都有一定的價(jià)值和指導(dǎo)意義。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）