綜合實(shí)踐活動(dòng)中紅色文化教育的探究

吳立萍

摘? 要：紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民群眾在長(zhǎng)時(shí)期革命斗爭(zhēng)和社會(huì)主義的革命和建設(shè)中形成的具有中國(guó)特色的紅色文化和紅色精神的總稱(chēng)，包含堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想、為人民服務(wù)的宗旨、保家衛(wèi)國(guó)的英雄氣概、堅(jiān)貞不屈的大無(wú)畏精神。習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生做堂堂正正的中國(guó)人，基于此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透紅色文化教育，是探尋紅色基因融入學(xué)生內(nèi)心的具有優(yōu)勢(shì)的渠道。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；紅色基因；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

一、紅色文化融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織邏輯程序

綜合實(shí)踐活動(dòng)通常以主題（課題）為載體，讓學(xué)生在自主探究、主動(dòng)實(shí)踐中加深對(duì)積極意義的價(jià)值體驗(yàn)。紅色基因教育在與其融合中，也要遵循該課程的設(shè)計(jì)和組織程序，以學(xué)生生活為對(duì)象，不筑空中樓閣，在學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

（一）遵從組織程序，觸發(fā)真實(shí)情境

情境教學(xué)是近幾年教育領(lǐng)域的關(guān)注重點(diǎn)。情境認(rèn)知理論其中一個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)為：“所有的思維、學(xué)習(xí)和認(rèn)知都是處在特定的情境脈絡(luò)中的，不存在非情境化的學(xué)習(xí)?！闭鎸?shí)情境存在于材料背景描述出來(lái)的敘述性情形，綜合實(shí)踐活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)則要求“動(dòng)手做、探尋、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作”，供于“反思”，充分發(fā)揮它的啟發(fā)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性。如針對(duì)2021年9月第八批在韓中國(guó)人民志愿軍烈士遺骸歸國(guó)事件，教師啟發(fā)學(xué)生懷著崇敬的態(tài)度，再現(xiàn)“抗美援朝”事件背后烈士的英勇事跡，創(chuàng)作拍攝了心理舞臺(tái)劇《勛章》。在排演中，學(xué)生親身體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛和抗戰(zhàn)勝利決心，為襁褓中的新中國(guó)贏得了快速發(fā)展的時(shí)機(jī)，迸發(fā)出激蕩于心的民族自豪感。

（二）注重問(wèn)題解決，體現(xiàn)學(xué)以致用

讓學(xué)生在探尋中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程及解決過(guò)程，獲得能力提升，對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要。在生活學(xué)習(xí)中，關(guān)注問(wèn)題的生成，提出有價(jià)值的問(wèn)題才能促成學(xué)生生成基于紅色文化的主題探索，帶著疑問(wèn)主動(dòng)踐行，尋覓問(wèn)題的方法，啟發(fā)他們運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)，觸摸問(wèn)題的真相，這也是知識(shí)再建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生從側(cè)面更能看清問(wèn)題事件的本質(zhì)。例如，2022年8月2日美國(guó)國(guó)會(huì)眾議長(zhǎng)佩洛西竄訪中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，引發(fā)國(guó)人關(guān)注和探討，“美國(guó)議員竄臺(tái)是否預(yù)示中美兩國(guó)關(guān)系的轉(zhuǎn)折？”“在俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)進(jìn)行時(shí)，此時(shí)竄臺(tái)與美國(guó)亞太地區(qū)戰(zhàn)略部署有何影響？”“如何捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)，是武力抗衡還是外交之對(duì)策？”“科技強(qiáng)兵武裝人民軍隊(duì)，教育興國(guó)引領(lǐng)世紀(jì)變革?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)事件的分析，運(yùn)用多種學(xué)科素養(yǎng)與現(xiàn)代信息技術(shù)探尋問(wèn)題本源。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，明白科教興國(guó)、自強(qiáng)不息的意義，只有不斷強(qiáng)大繁榮昌盛的祖國(guó)，才有向世界說(shuō)“不”的勇氣與力量。

（三）引導(dǎo)行為規(guī)范，驅(qū)動(dòng)價(jià)值內(nèi)化

要讓紅色文化在現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)活力，就要開(kāi)發(fā)出更多與紅色文化相聯(lián)系、相承接的內(nèi)容，使紅色基因恢復(fù)生活質(zhì)感，不因歷史久遠(yuǎn)而褪色，在中國(guó)革命和建設(shè)時(shí)期凝結(jié)的長(zhǎng)征精神、雷鋒精神、抗洪精神是否遠(yuǎn)離當(dāng)代青少年的生活環(huán)境？站在歷史的角度回望，紅色文化要突破單一方向的延伸，注重未來(lái)取向，引導(dǎo)學(xué)生行為，保有不斷豐富時(shí)代內(nèi)涵的前瞻性，才能從歷史對(duì)話的陳述轉(zhuǎn)為文化人格的引導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)價(jià)值內(nèi)化。

比如“太行精神”其內(nèi)涵為不怕?tīng)奚?、不畏艱難，百折不撓、艱苦奮斗，萬(wàn)眾一心、敢于勝利，英勇奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)。2022年8月，在撲救“重慶山火”事件中，一群摩托青年不怕艱難，迎戰(zhàn)高溫，不間斷地用摩托車(chē)運(yùn)送救援物質(zhì)，用行動(dòng)刷新了人們對(duì)摩托車(chē)車(chē)友形象的新認(rèn)知。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生從摩友的支持性行為，升華為一種迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)、立己達(dá)人、兼善天下的精神。是以“太行精神”得以譜寫(xiě)新的續(xù)篇，價(jià)值內(nèi)化過(guò)程在了解、調(diào)查、訪談中逐漸完成。

二、紅色文化融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目實(shí)施方式

在學(xué)習(xí)傳承紅色文化的過(guò)程中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是拉近學(xué)生與紅色基因距離的一條探索路徑，通過(guò)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問(wèn)題，嘗試創(chuàng)造性地解決問(wèn)題形成相關(guān)成果，完成知識(shí)技能的遷移。

（一）合理甄選現(xiàn)實(shí)資源，做好主題規(guī)劃

現(xiàn)階段各學(xué)科都強(qiáng)調(diào)在學(xué)科中融合紅色精髓，在活動(dòng)中落實(shí)實(shí)踐與創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生的日常生活和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究性學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)將紅色文化提煉分化為三個(gè)課題：

1. 航天精神的探究

航天精神是新的歷史時(shí)期紅色基因的延續(xù)和發(fā)展，對(duì)于其探究學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的勇氣，敢于創(chuàng)新的熱情。它是伴隨時(shí)代發(fā)展而不斷豐富的動(dòng)態(tài)精神譜系，包含有“兩彈一星精神”“載人航天精神”“探月精神”“新時(shí)代北斗精神”。

在實(shí)踐中可以按照“電子文獻(xiàn)查閱、影視作品觀賞、體驗(yàn)VR航空技術(shù)、參觀飛行員訓(xùn)練、制作航天模型飛行器”等活動(dòng)，讓學(xué)生參與航天精神的學(xué)習(xí)。還可以閱讀新中國(guó)航天人的功勛事跡，學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)。觀賞專(zhuān)題片《大國(guó)飛天》，影視劇《流浪地球》《獨(dú)行月球》，直播《天宮課堂》，利用高科技VR技術(shù)還原航天器發(fā)射情境，以及模擬太空飛行，以強(qiáng)烈的視覺(jué)效果讓學(xué)生感受到航天科技的魅力，特別是利用連云港白塔埠的軍（民）用機(jī)場(chǎng)作為實(shí)踐基地，參觀飛行員訓(xùn)練演習(xí)，體驗(yàn)航天精神的榜樣力量。在課外延伸學(xué)科知識(shí)，結(jié)合物理學(xué)原理制作航天飛行器，參與航空模型比賽，真正與航天精神建立鏈接。

2. 抗美援朝—抗洪—抗疫精神的傳承

2019年末，新冠肺炎疫情出現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，國(guó)人已經(jīng)發(fā)生了心態(tài)上的變化，由剛開(kāi)始的驚慌失措到有條不紊、統(tǒng)一抗疫。中國(guó)人民秉持著生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的抗疫精神戰(zhàn)勝疫情。這正是對(duì)抗美援朝和抗洪精神的發(fā)揚(yáng)光大，更是紅色基因賦予的新的意義。

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，在特殊的時(shí)期，學(xué)生身邊涌現(xiàn)出來(lái)許多感人至深的抗疫英雄故事。通過(guò)發(fā)現(xiàn)“身邊最美的大白”攝影展、弘揚(yáng)“抗疫精神”手抄報(bào)、制作抗擊疫情宣傳片等一系列的主題活動(dòng)，使學(xué)生從人文、經(jīng)濟(jì)、生物科學(xué)到信息科技，多角度關(guān)注新冠肺炎疫情給國(guó)家及個(gè)人生活帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，從而樹(shù)立個(gè)人的生涯規(guī)劃要和時(shí)代發(fā)展相融合的職業(yè)信念。

同時(shí)，對(duì)于抗美援朝精神、抗洪精神再度進(jìn)行資源提升，組織觀賞《金剛川》《長(zhǎng)津湖》《長(zhǎng)律湖之水門(mén)橋》《中國(guó)醫(yī)生》等愛(ài)國(guó)主義電影，通過(guò)新生軍訓(xùn)、參觀連島鄧小平紀(jì)念館、排演舞臺(tái)劇《鄧小平在法蘭西》等活動(dòng)，從中踏尋偉人足跡，學(xué)習(xí)革命精神，以生動(dòng)靈活的方式浸潤(rùn)學(xué)生，使這種精神內(nèi)化于心、外化于行。

3. 雷鋒精神的體驗(yàn)

雷鋒精神的宗旨是全心全意為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。但在注重精神文明的社會(huì)里，近些年卻出現(xiàn)了“唐山燒烤店打人”“碰瓷”“扶不扶”的冷漠、欺凌情況，給青少年的人生觀帶來(lái)了負(fù)面影響，不利于精神文明的建設(shè)。

為促進(jìn)學(xué)生牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的革命信念，就要從本源上辯證看待一些不良現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生了解在社會(huì)主義建設(shè)的宏偉樂(lè)章中，總有幾聲不和諧的聲音出現(xiàn)，不能因?yàn)閹字簧n蠅的嗡嗡聲，就讓樂(lè)章走調(diào)，要永葆樂(lè)章基調(diào)——雷鋒精神永不過(guò)時(shí)。

為了讓學(xué)生更多了解雷鋒精神，可以通過(guò)觀賞《雷鋒》《和雷鋒在一起的日子》來(lái)體察雷鋒精神的內(nèi)涵，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，利用每年的學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)日，走出校園參加社區(qū)街道組織的活動(dòng)，走進(jìn)敬老院幫助孤寡老人，幫助身邊有需要的同學(xué)，每日行一善，將互幫互助踐行在日常行動(dòng)中。

這種“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的奉獻(xiàn)精神，不斷強(qiáng)化助人為樂(lè)的舉動(dòng)，讓學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起。秉持著“我為人人、人人為我”“一方有難、八方支援”精神，讓社會(huì)充滿(mǎn)溫情，讓校園生活遠(yuǎn)離暴力欺凌。

（二）以課程目標(biāo)為抓手，做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)包含價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化四個(gè)方面。教師指導(dǎo)，學(xué)生體驗(yàn)，多主體反饋等是活動(dòng)課程的“導(dǎo)向標(biāo)”，同時(shí)也是課程設(shè)計(jì)的理念。

現(xiàn)以航天精神傳承課題為例，將相關(guān)目標(biāo)體現(xiàn)為項(xiàng)目設(shè)計(jì)：

1. 價(jià)值體認(rèn)：逐漸了解航天精神，從遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)，航天科技競(jìng)賽，載人航天、探月計(jì)劃中增進(jìn)認(rèn)知，初步建立價(jià)值認(rèn)同。

2. 責(zé)任擔(dān)當(dāng)：主動(dòng)探究新中國(guó)建國(guó)初期的科技力量崛起，關(guān)注思考當(dāng)下航天競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，載人航天技術(shù)的發(fā)展，養(yǎng)成關(guān)注國(guó)家主權(quán)、引領(lǐng)太空探索的責(zé)任意識(shí)。

3. 問(wèn)題解決：以調(diào)查、VR觀察、走訪的方式進(jìn)行探訪與信息搜集，嘗試基于信息分析問(wèn)題，辯證思考我國(guó)航天精神的發(fā)展繼承問(wèn)題。

4. 創(chuàng)意物化：創(chuàng)造性進(jìn)行航天海報(bào)設(shè)計(jì)，通過(guò)App平臺(tái)交流展示物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，“地面課堂”P(pán)K“天宮課堂”知識(shí)競(jìng)賽。

（三）緊扣課題情境，推動(dòng)項(xiàng)目建構(gòu)

紅色基因文化只有在學(xué)生高度體驗(yàn)時(shí)才有感受，而不僅僅是墻上的標(biāo)語(yǔ)，要讓它在學(xué)生心間生根發(fā)芽，就要讓學(xué)生在高度真實(shí)的情境中沉浸。在實(shí)踐中要依托課題情境、實(shí)踐項(xiàng)目與研究課題來(lái)推進(jìn)項(xiàng)目建構(gòu)。

1. 基于項(xiàng)目實(shí)踐的紅色基因文化社會(huì)服務(wù)建構(gòu)

“項(xiàng)目”是指學(xué)生圍繞主題進(jìn)行的一系列調(diào)查、觀察、研究、表達(dá)新學(xué)知識(shí)、展示分享學(xué)習(xí)成果等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在基于情境的項(xiàng)目建構(gòu)中，將“雷鋒精神”和“銀色文化經(jīng)濟(jì)”做一個(gè)鏈接建構(gòu)，關(guān)愛(ài)敬老院獨(dú)居老人，服務(wù)銀發(fā)人群。學(xué)生要經(jīng)歷“調(diào)查—分析—服務(wù)—記錄—反饋”的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。

（1）調(diào)查：更好地了解老人的需求，為經(jīng)濟(jì)供養(yǎng)、家人陪伴、醫(yī)療服務(wù)等方面，這需要和老人建立良好的溝通情境才能真實(shí)反映老人的需要。

（2）分析：通過(guò)整理老人的意愿，結(jié)合老齡化社會(huì)服務(wù)體制，認(rèn)為可以從衛(wèi)生保健、老年娛樂(lè)、積極陪伴、分享美食、準(zhǔn)備禮物等方面精心準(zhǔn)備。

（3）服務(wù)：精心制作美食、小禮物，分享老人的人生經(jīng)歷，準(zhǔn)備娛樂(lè)活動(dòng)，共同飼養(yǎng)花鳥(niǎo)等動(dòng)植物。

（4）反饋：活動(dòng)真實(shí)反映老人晚年生活情境，體驗(yàn)到家人陪伴是老人最期望的禮物。從關(guān)心老人到社會(huì)人口老齡化的問(wèn)題思索，學(xué)生體驗(yàn)到要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，對(duì)于社會(huì)主人翁的意識(shí)更加明確?！袄衔崂霞叭酥稀庇眯袆?dòng)詮釋了為人民服務(wù)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2. 基于課題研究的紅色基因文化的探究

探究學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下選擇、確定課題以考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等方式，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決和意義獲取的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

基于課題的紅色基因考察活動(dòng)流程包含課題確立、研究總結(jié)、展示三個(gè)步驟。以“抗日、抗洪、抗疫精神”傳承為例。由于抗日和抗洪精神離學(xué)生生活年代較遠(yuǎn)，所以在引導(dǎo)時(shí)，可以通過(guò)情境化的方式為學(xué)生提供不同的體驗(yàn)，使得這兩種精神能在學(xué)生內(nèi)心深引發(fā)共鳴，并借助于抗疫精神。

在課題確立環(huán)節(jié)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境深挖社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以及社會(huì)層面團(tuán)結(jié)一致抗擊疫情現(xiàn)實(shí)狀況。在課題研究階段，通過(guò)搜尋查閱材料、分析設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)展主題討論。成果總結(jié)展示階段，開(kāi)展“cosplay漢服秀”和舞臺(tái)劇《“大白”的一天》，以及紅色研學(xué)活動(dòng)——參觀抗日山和鄧小平雕塑紀(jì)念館，通過(guò)課題全方位的參與，將這種團(tuán)結(jié)一致抵抗外敵的精神發(fā)揚(yáng)光大。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，紅色基因文化是民族的獨(dú)特標(biāo)識(shí)和寶貴的精神財(cái)富，它不只是博物館的館藏文物，歷史的印記，印刻在一代偉人的語(yǔ)錄中，而且植根于中國(guó)人的內(nèi)心中，時(shí)至今日仍然潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般影響著人們的行為和思想。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該發(fā)揮課程的優(yōu)勢(shì)，以行促知，達(dá)到知行合一的目標(biāo)，將紅色文化的火種播種于學(xué)生的內(nèi)心，這才是紅色基因文化的根基之道。

參考文獻(xiàn)：

［1］閭小榮，何亞濤. 文道統(tǒng)一：紅色題材課文教學(xué)的理想追求［J］. 生活教育，2022（07）：124-128.

［2］楊弘然. 紅色基因融入高中思想政治教學(xué)策略研究［J］. 學(xué)周刊，2023（05）：51-53.

［3］江教. 深化黨史學(xué)習(xí)教育，賡續(xù)紅色基因：江蘇省如東高級(jí)中學(xué)黨史學(xué)習(xí)教育掠影［J］. 江蘇教育，2022（59）：81.

［4］劉瑞宏，馮義平. 利用地域紅色資源，傳承中華紅色基因：普通高中紅色文化課程化的思考與實(shí)踐［J］. 江蘇教育研究，2019（28）：23-26.

（責(zé)任編輯：孫曉林）