基于初中生心理健康教育的主題班會設(shè)計形式的應(yīng)用

肖永香

摘? 要：當(dāng)今時代快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生的心理健康需要受到重視。教師在教學(xué)的過程中既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能忽略學(xué)生的心理健康。文章通過分析心理健康教育班會中的問題，提出了有效的班會設(shè)計形式。教師通過舉行班會為學(xué)生的心理健康問題帶來解決辦法，幫助學(xué)生解決心理健康問題，從而可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下?lián)碛泻捅３指咏】档男睦頎顟B(tài)。學(xué)生在健康的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)與成長，能夠大幅提高學(xué)習(xí)效率，良好完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：心理健康；主題班會；設(shè)計形式

近幾年來，越來越多的初中生產(chǎn)生了心理問題，初中生的心理不夠成熟，心理建設(shè)也不夠完善，但心理健康對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長十分重要，為此，教師要對學(xué)生的心理健康給予關(guān)注和重視，而在這個過程中，教師的引導(dǎo)和幫助顯得尤為必要。教師可以通過主題班會的方式對學(xué)生進行心理上的疏通與引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的正確鼓勵下解決心理健康問題，以積極陽光的心理狀態(tài)面對生活。只有學(xué)生的心理健康問題得到有效解決，才能夠使其在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中心理健康教育班會中存在的問題

（一）學(xué)生對心理健康教育缺乏正確認(rèn)知

一方面，部分初中生對心理健康不夠重視，部分學(xué)生無法判斷自身的心理狀態(tài)是否有問題，也不善于與他人溝通，無法向他人描述自身的心理狀況。另一方面，還有部分學(xué)生認(rèn)為自身不會出現(xiàn)心理問題，便對心理健康知識不夠重視，舉行班會時也沒有認(rèn)真進行知識的學(xué)習(xí)，不能夠理解心理健康的教育意義。這是因為在學(xué)生的成長階段，大多數(shù)家長與教師均缺少對學(xué)生心理健康的關(guān)注，加之學(xué)生從小只專注于學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)缺少對心理健康上的關(guān)注。而且有時學(xué)生的學(xué)業(yè)也會導(dǎo)致學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題，但學(xué)生習(xí)慣于高強度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致心理健康問題沒有得到及時的解決。

（二）班會的設(shè)計形式缺少創(chuàng)新

大部分教師在心理健康教育班會上的教育形式過于單一，沒有足夠的創(chuàng)新度，無法保證班會的心理健康教育能夠與時俱進，學(xué)生在傳統(tǒng)的心理健康教育下無法得到有效的學(xué)習(xí)，是當(dāng)下初中心理健康教育班會中存在的顯著問題。此外，心理健康主題班會還存在課件形式過于單一的問題，以及教師沒有借助課外的心理知識進行教學(xué)，在班會上展示的心理健康內(nèi)容缺少創(chuàng)新，也沒有借助一些具有教育意義的時事新聞進行教學(xué)。在時代的發(fā)展下，學(xué)生的心理健康與心理狀況也會隨著環(huán)境而改變，教師呈現(xiàn)的班會內(nèi)容沒有達(dá)到與時俱進的效果，班會形式便無法激發(fā)學(xué)生對心理健康的關(guān)注和重視。

（三）教師的班會講解策略過于單一

大部分教師在講解心理健康的教育內(nèi)容時沒有使用合適的策略，心理教育沒有抓住學(xué)生的心理狀況，采用生硬的灌輸觀點式講解，而且在講解時不能通過學(xué)生的思維特點開展班會，并且教師對學(xué)生的心理健康狀況不夠了解，也是當(dāng)下心理教育主題班會的重要問題。學(xué)生在單一的班會形式下無法學(xué)到有效解決心理問題的方法，導(dǎo)致缺乏正確解決心理問題的能力，或者是學(xué)生解決心理問題的方式過于傳統(tǒng)，無法從根本上解決問題。而這些也是由于學(xué)生沒有在班會上真正學(xué)習(xí)到心理健康知識而導(dǎo)致的，教師不改變班會的講解策略，就難以推動學(xué)生使用創(chuàng)新的方式學(xué)習(xí)心理健康知識。

（四）學(xué)生缺少對班會的興趣

正如前文所述，當(dāng)下心理健康班會存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生在班會中缺乏一定的興趣，也不能真正學(xué)到知識。首先，一些學(xué)生沒有意識到心理健康教育班會的真正意義，在班會的開展過程中自然不夠重視；其次，教師教學(xué)的班會內(nèi)容不夠新穎，也導(dǎo)致學(xué)生對班會的內(nèi)容缺少興趣，對班會的舉行缺少必要的關(guān)注；再次，教師在班會上沒有使用創(chuàng)新的方式講解班會內(nèi)容，學(xué)生在班會中提不起興趣、參與度過低，致使學(xué)生對班會內(nèi)容缺少學(xué)習(xí)與研究，對心理健康知識缺少學(xué)習(xí)和掌握；最后，教師沒有借助一些現(xiàn)實案例引導(dǎo)學(xué)生進行心理健康的學(xué)習(xí)，而實際案例可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的實踐能力，心理健康班會中缺少這一知識的教育，使心理健康教育缺少核心內(nèi)容，也就是說，學(xué)生沒有通過實例對心理知識進行學(xué)習(xí)，在遇到實際情況時不能采取合適具體措施進行解決，導(dǎo)致心理健康教育脫離學(xué)生的實際生活。

二、設(shè)計心理健康教育主題班會的具體措施

（一）創(chuàng)新班會形式，增加班會趣味性

由于大多數(shù)初中生沒有過多地接觸心理健康教育，對心理健康教育也沒有足夠的興趣，要求教師在心理健康班會上使用創(chuàng)新的方式進行心理健康教育。為此，教師在開展心理健康主題的班會中，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅能讓課堂內(nèi)容與時俱進，也將使學(xué)生的思維模式能夠得到創(chuàng)新，并且在創(chuàng)新的班會內(nèi)容下，學(xué)生會對心理知識產(chǎn)生濃厚興趣，也對班會更加感興趣。從而促使學(xué)生的心理健康得到發(fā)展，綜合素養(yǎng)得到提升。

首先，教師在班會上可以使用心理學(xué)的故事進入主題，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)心理健康知識。學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識，才能夠更有效地在潛移默化中吸收知識，并進行更多的獨立思考。學(xué)生對心理健康問題有了獨立思考后，會逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及對心理健康問題的關(guān)注。

其次，教師應(yīng)注重增加班會的趣味性，讓學(xué)生上臺完成關(guān)于心理學(xué)的游戲，學(xué)生在游戲過程中對心理健康知識產(chǎn)生理解，也能激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生完成游戲過后，教師再講解游戲中涵蓋的主要心理健康知識，學(xué)生便能夠更加專注地理解教師所講解的游戲中的問題，而且在班會中增加創(chuàng)新的游戲環(huán)節(jié)，可以活躍班會的氣氛，改變心理健康教育在學(xué)生心中的刻板印象，讓學(xué)生不再抵觸心理健康教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對心理健康知識的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累解決心理問題的方法。

教師適當(dāng)增加心理健康教育班會的趣味性，在班會中增加心理健康常識，提高學(xué)生對班會的興趣，學(xué)生對參加班會產(chǎn)生熱愛，會逐漸改變對心理健康的看法，從而使學(xué)生不再畏懼出現(xiàn)的心理健康問題，擁有良好的心態(tài)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生注重心理健康管理的意識

初中生的心理健康還不夠完善，世界觀、人生觀與價值觀沒有完全形成，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行心理健康知識學(xué)習(xí)，并且保證學(xué)生能夠形成正確的看待世界、人生、生活的看法。為此，教師不僅要注重初中生的學(xué)習(xí)狀況，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康管理意識。例如，在學(xué)期教學(xué)開展一段時間之后，教師可以使用匿名問卷的形式了解學(xué)生的心理健康狀況。教師可以把問卷結(jié)果分為心理健康情況好壞兩種情況，若大部分問卷的心理健康狀況不夠良好，教師就要多次舉行心理健康的班會，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注心理健康管理的意識。在班會開展過程中，教師要注重活躍課堂氣氛，減少學(xué)生的心理健康負(fù)擔(dān)，并且提高班會的教育效率。教師注重對學(xué)生的心理健康的管理，學(xué)生也就不會忽視對自身的心理健康問題的關(guān)注。而且學(xué)生能產(chǎn)生管理心理健康的意識，也就能逐步擁有面對自身心理問題的能力。

需要注意的是，教師除了保證現(xiàn)階段產(chǎn)生心理健康問題的學(xué)生能夠有正確的態(tài)度面對心理問題，并解決問題外，也要使沒有心理健康問題的學(xué)生繼續(xù)保持健康的心理?？傊?，學(xué)生有了心理健康管理的意識，就能夠?qū)W會管控自己的情緒，在解決事務(wù)與學(xué)習(xí)知識時，也就會使用更加穩(wěn)定的情緒去積極面對，尤其是在大多數(shù)人生問題與人生轉(zhuǎn)折面前，也能夠清晰地做出自身的選擇。教師保證學(xué)生有管理自身心理健康的能力，能夠降低大部分學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的概率，實現(xiàn)心理健康教育的良好效果，保障學(xué)生的生活與健康，讓學(xué)生在陽光健康的心理環(huán)境下成長，并且不斷提高學(xué)生的綜合能力。

（三）創(chuàng)新課件的內(nèi)容和形式

大多數(shù)學(xué)生不愿意認(rèn)真聽取教師在班會上的心理健康教育，是教師的課件形式過于單一導(dǎo)致的，教師要不斷改變課件內(nèi)容與設(shè)計形式，根據(jù)心理健康教育的具體知識創(chuàng)新課件形式。例如，教師可以在課件上設(shè)置情境教學(xué)的模式進行講解，初中生的理解能力有限，教師使用情境教育的方式進行班會開展或引入，能使學(xué)生對心理健康的具體問題有更好的理解，學(xué)生也不再恐懼面對心理健康問題。教師也可在課堂上播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生分析視頻中的人物外貌、語言及行為等，學(xué)生在分析視頻的過程中，便能深入體會到心理健康問題的具體內(nèi)容。學(xué)生對心理健康教育有深刻的理解，在解決其自身心理問題時就會有更好的心態(tài)去面對。

教師創(chuàng)新課件的設(shè)計形式，不僅可以在其中加入視頻內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以在課堂上向?qū)W生展示自身對心理健康的研究，讓學(xué)生認(rèn)識到心理健康知識是需要掌握的常識，提高學(xué)生對心理健康的重視。教師也可以在班會中舉出接觸到的實例，例如如何幫助曾經(jīng)的學(xué)生解決心理問題，學(xué)生對心理健康問題也就不再恐懼，面對心理健康教育時，也更加容易接受和理解。創(chuàng)新的班會形式能讓學(xué)生對班會的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，意識到心理健康的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生進行良好的心理健康管理意識。同時也能讓有心理健康問題的學(xué)生對教師放下戒備，坦然地面對自身的心理健康問題，其中一部分學(xué)生或許會向教師傾訴，尋求解決辦法，教師就能夠幫助更多的學(xué)生解決心理健康問題。學(xué)生的心理健康得到完善與發(fā)展，教師也就提高了對學(xué)生的心理健康教育成效。

（四）掌握學(xué)生的心理健康狀態(tài)

教師需要對學(xué)生的心理健康狀態(tài)進行觀察與監(jiān)督，而心理健康教育的主題班會就是為了提高學(xué)生對自身心理健康的關(guān)注，并且?guī)椭行睦斫】祮栴}的學(xué)生解決其問題的根本，但若只開展班會，不關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，班會本身就失去了意義。為此，教師要了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，例如，教師減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時，教師需要利用課外時間關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生是否因為心理問題而導(dǎo)致在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。教師要在了解了具體情況后，再使用合適的方法對學(xué)生進行開導(dǎo)與教育，教師可以通過學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，看出學(xué)生對生活的態(tài)度，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決在心理上的矛盾。

由于一個班級的學(xué)生數(shù)量過多，也有部分學(xué)生不愿向他人表達(dá)內(nèi)心的想法，教師可以采用分組的方式掌握各個小組的心理健康狀態(tài)。教師安排性格相符的學(xué)生在一個組，讓學(xué)生互相了解，促進學(xué)生之間良好關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生之間能夠?qū)Ρ舜说男睦斫】祮栴}相互了解，并尋求解決辦法。教師時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生感受到關(guān)愛，更能夠通過與學(xué)生交流的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍的心理健康問題。教師可以根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)定下一次心理健康班會的內(nèi)容，全方位對心理健康進行教育，學(xué)生也能夠全面地解決心理健康問題。

三、結(jié)語

心理健康問題在近幾年頻繁發(fā)生，尤其是出現(xiàn)在初中生群體中的心理健康的問題有許多，教師要幫助學(xué)生解決心理健康問題。為此，從初中開始，學(xué)校就要對學(xué)生進行心理健康教育，保證學(xué)生在健康良好的環(huán)境下成長。教師要舉行相關(guān)主題的班會，培養(yǎng)學(xué)生管理自身心理健康的意識，讓學(xué)生以正確的心態(tài)面對自身的心理問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生改變面對心理健康問題的心態(tài)，要使用創(chuàng)新的班會設(shè)計形式進行引導(dǎo)，改變單一的班會教育策略。讓有心理健康問題的學(xué)生能夠主動向教師傾訴并解決問題，讓學(xué)生在心理健康教育下?lián)碛薪鉀Q自身問題的能力，同時也讓沒有心理健康問題的學(xué)生繼續(xù)保持健康的心理狀態(tài)，促使初中生健康成長、全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）