應(yīng)用信息技術(shù)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略探究

房靖

摘? 要：隨著我國信息技術(shù)日益走向成熟，其作為教育領(lǐng)域中的輔助教學(xué)工具，為廣大師生帶來了便利，給各個學(xué)科帶來了新的元素，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，促進了學(xué)生對知識的理解和掌握，在加強培養(yǎng)學(xué)生知識探究能力和創(chuàng)新精神方面，起到了積極促進的關(guān)鍵作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，充分體現(xiàn)其優(yōu)勢，將抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象、具體化的呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進豐富多彩的化學(xué)天地，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生活躍思維、開拓視野，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生將知識內(nèi)化于心，有效提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；課堂教學(xué)策略

信息技術(shù)的不斷突破與創(chuàng)新，為教育事業(yè)打開了一條全新的路徑，通過與各個學(xué)科之間的融合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，強化學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生接觸到了更為廣泛的知識空間。對初中階段的學(xué)生而言，化學(xué)這門學(xué)科一切都是新鮮的，具有抽象性、邏輯性、思維性、科學(xué)性等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)一些困難和問題，難以掌握知識。

因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個多樣、豐富、新穎、愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生在此情此景中主動探究、自主思考，共同探知化學(xué)原理，敢于嘗試和猜想以及通過實驗來驗證，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，使學(xué)生提升化學(xué)認知，明確學(xué)習(xí)方向，有效提升初中化學(xué)教學(xué)的效果。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性

進入初中階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，而化學(xué)這門學(xué)科幾乎是在初三階段才開始介入，開課的時間晚于其他學(xué)科，但化學(xué)學(xué)科中所包含的內(nèi)容知識量較大，而且化學(xué)學(xué)科不僅包含理論知識，還包括實驗操作，涉及一些定理、概念、公式、化學(xué)符號等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會存在一定的難度和阻礙。新課標(biāo)提出，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)脫離以往傳統(tǒng)教育的思想觀念和教學(xué)模式，從全新的視角出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在教學(xué)期間，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容來積極創(chuàng)設(shè)多樣情境，將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)相融合，讓學(xué)生能夠認識到化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)特點，開啟師生之間的雙向互動，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、實踐能力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有效提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

在信息化、數(shù)據(jù)化的時代背景下，信息技術(shù)改變了人們的日常生活方式，如衣食住行、溝通交流等方面，無紙化辦公、線上教學(xué)等各種新興工作和學(xué)習(xí)方式迎面而來。在初中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)這一教學(xué)方法帶給了學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，從豐富多樣的聲音、精彩絢爛的畫面等，刺激著學(xué)生的感官，提高了學(xué)生在課堂上的專注力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性，使其自主、自愿地投入課堂學(xué)習(xí)中，拓展了學(xué)生化學(xué)思維和知識層面，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。對初中化學(xué)教師而言，信息技術(shù)的到來，改變了以往的教學(xué)模式，能夠突出教學(xué)中的重點和難點，搜集各種不同的教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有一個全新的認知，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，達到良好的師生溝通效果，提高學(xué)生綜合能力。

眾所周知，以往傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師基本上都使用“黑板+教材”的方式進行講授，課堂上大部分時間會浪費在板書上，課堂時間本身有限，再加上有少數(shù)教師板書速度較慢，難以提升整個課堂教學(xué)效率。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以幫助教師解決這一大難題，能夠減少大量的時間，為學(xué)生傳授豐富的知識，而這需要教師在備課環(huán)節(jié)保持認真、嚴(yán)謹，將重點知識、大量文字、圖表等內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件上，在正式上課期間為學(xué)生播放，字體大小、顏色、呈現(xiàn)的方式、聲音控制等都能夠吸引學(xué)生的目光。教師有針對性、目的性地制作課件，在有限的時間內(nèi)能夠讓學(xué)生接觸更多的知識點。信息技術(shù)憑借其優(yōu)勢，能為課堂教學(xué)節(jié)省大量時間，提取教學(xué)重點難點，簡明扼要、突出主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一目了然、直觀形象，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，有效提升初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

此外，信息化教育為學(xué)生帶來了更多的選擇，不會讓學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)范圍只限于教材中，通過信息技術(shù)能夠匯集更廣泛的知識，搜集更多的教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生知識整合、知識應(yīng)用、知識梳理等各個方面的能力，加深學(xué)生對知識的記憶。通過信息技術(shù)的引入，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的思維會更加多樣、靈活。而且通過觀看視頻中的化學(xué)實驗，學(xué)生能夠自主分析、思考、判斷、推理，以此加強學(xué)生的思考性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，信息技術(shù)的存在和應(yīng)用，不僅能夠給教師帶來教學(xué)上的便利，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多資源，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中思維多變、舉一反三，達到理想的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用信息技術(shù)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，增添趣味

以往傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上采用“灌輸式”的方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，形式上枯燥、沉悶，內(nèi)容上單調(diào)、煩瑣，難以激起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)與的教學(xué)內(nèi)容有機融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來彌補以往教學(xué)中存在的漏洞和問題。比如，雖然多媒體在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用范圍較廣，教師和學(xué)生并不會感到陌生，但是部分教師對多媒體過于依賴，而且對其的了解和使用只停留于表面，對知識內(nèi)容的解讀變得越來越少，教學(xué)內(nèi)容不夠突出，不利于提升課堂教學(xué)效率。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)觀念，從以往應(yīng)試思想中脫離出來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點來創(chuàng)設(shè)多樣情境，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生查閱校內(nèi)課程網(wǎng)站中的任務(wù)模塊，明確課堂教學(xué)任務(wù)，能夠自由分組進行知識探究，并明確主題，積極探索新知。

信息技術(shù)可以讓學(xué)生了解到課本以外的化學(xué)知識，接觸的范圍更廣、更深，增加課堂教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生的信息量，增強學(xué)生的接受力。另外，教師可以通過信息技術(shù)來繪制帶有趣味性、多樣性的PPT，把原本枯燥、靜止、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、靈動、具體的內(nèi)容，給學(xué)生帶來眼前一亮的感受，在重點、難點的內(nèi)容中，用鮮明的符號或字體標(biāo)注，配上不同的背景音樂或音效，能夠極大程度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有一種身臨其境般的視聽體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》這一節(jié)知識點時，教師可以借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)素材，通過動畫、短視頻等方式將內(nèi)容播放出來，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在此過程中可以穿插問題，引導(dǎo)學(xué)生進行知識探究，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使其保持熱情飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，為了能夠讓學(xué)生進一步地理解和掌握分子運動，教師還可以通過信息技術(shù)來制作演示視頻，讓學(xué)生能夠更加清晰、明確地觀看分子運動的全過程以及軌跡，從而給學(xué)生留下深刻的印象。這種教學(xué)方式，改善了教師在講授時的顧慮和精力分配，讓學(xué)生能夠感受化學(xué)反應(yīng)原理，能夠深入理解化學(xué)學(xué)科的魅力所在。

（二）整合資源，難點解析

初中階段的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起來具有一定的抽象性、邏輯性、實踐性等特點，涉及很多抽象知識，尤其在學(xué)習(xí)理論知識這塊，很多學(xué)生會產(chǎn)生一定的問題和困難，難以理解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，加上涉及一些理論、定理等方面的知識點，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒和厭煩的心理。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的起點基本持平，但化學(xué)知識中含有大量理論知識、公式、元素等內(nèi)容，有些知識過于抽象，有些知識是重點和難點，使得學(xué)生難免會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)起來較為吃力。

如何攻克重難點，這給學(xué)生帶來了極大挑戰(zhàn)。而微課可以說是一種十分重要的課程資源，微課的核心主要以課堂教學(xué)視頻，為相關(guān)知識、教學(xué)設(shè)計、素材、練習(xí)題等提供一些輔助的教學(xué)資源。微課的主要特點是時間短、知識點突出、資源豐富等，通常情況下時間會把控在5～10分鐘的時間，主要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行安排，能夠隨時隨地觀看，可以暫停、重復(fù)播放來學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生極大的便利，讓學(xué)生能夠切實感受到個性化教學(xué)的價值。

為此，在初中化學(xué)授課期間，教師可以以某一知識點為核心，圍繞知識點開展微課教學(xué)活動，為學(xué)生引入新穎的信息和素材，取之知識精華。在日常教學(xué)中，教師講授的重點、難點成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個高門檻，按照以往教學(xué)方式，學(xué)生對重難點知識很難理解，有了微課技術(shù)的支持，能夠?qū)?fù)雜的知識簡單化、抽象的知識形象化。教師采用學(xué)生理解的方式梳理重難點知識，讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，學(xué)會站在不同的角度思考問題，理清知識間的關(guān)系，幫助學(xué)生查漏補缺，善于提出化學(xué)問題，便于學(xué)生對知識的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索、思考分析，有效培養(yǎng)了學(xué)生知識探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》這一知識點時，若是教師單純使用教材上的插圖為學(xué)生講授，并解釋原子的構(gòu)成，會使學(xué)生感到內(nèi)容上過于枯燥、空洞，雖然插圖、實驗?zāi)Ｐ偷纫恍┙叹?，能夠讓學(xué)生有一個大概了解，但靜態(tài)的畫面也會存在一定的弊端，無法打開學(xué)生的思維，使其難以把握相關(guān)知識，無法將知識內(nèi)化，有時還會產(chǎn)生一些思想偏差，誤認為原子是一種幾何圖形。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時更加貼切，避免產(chǎn)生錯誤理解，教師可以通過微課的方式，把原子構(gòu)成、核外電子的運動等通過動畫或短視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在課前、課下的時間自主查詢觀看，對原子的構(gòu)成的重點難點進行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化實驗，自主探究

在初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中離不開實驗教學(xué)，可以說真正實現(xiàn)“理論+實踐”的教學(xué)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的必經(jīng)之路。實驗操作能夠?qū)⒗碚撝R中的內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生理解起來更加容易和深入，在實驗中大膽猜想和嘗試，可以使學(xué)生的思想更加開闊和全面、思考問題時更加深入，從而提高學(xué)生的自主探究能力。

實驗是化學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與化學(xué)實驗，并認真觀察各個物質(zhì)中的化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索之心和科學(xué)精神。教師可以通過信息技術(shù)，為學(xué)生打造一個模擬實驗環(huán)境，讓學(xué)生直接能夠觀察到實驗流程、實驗中的各種現(xiàn)象，能夠進行師生之間、生生之間的有效雙向互動，拉近師生之間的距離，使彼此的關(guān)系更加親密，從而帶領(lǐng)學(xué)生有條不紊地參與學(xué)習(xí)。師生之間相互配合、默契交流，教師對整個課堂教學(xué)有所把控，有效推動了化學(xué)教學(xué)的有序開展。此外，對中學(xué)生而言，在化學(xué)實驗中一定要具備嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)科態(tài)度，主要是要具備實事求是、一絲不茍的嚴(yán)謹作風(fēng)，大膽猜想、敢于質(zhì)疑、積極踴躍探索與創(chuàng)新，有較強的團隊意識，善于合作，能夠站在科學(xué)的角度去看待問題、分析事物。

例如，在開展《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》這一教學(xué)活動時，由于很多學(xué)生對“化學(xué)能”“電能”這兩個化學(xué)概念的理解不夠清晰，不能通過肉眼來直接觀察，對這一知識了解不夠透徹。教師可通過信息技術(shù)將整個實驗過程呈現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生觀察實驗操作的每一個環(huán)節(jié)，在此過程中，對于一些重點部分，可以通過信息技術(shù)放大或縮小，讓學(xué)生能夠全面了解，從多角度、多思維觀察實驗、探究實驗。由此可見，教師可通過對實驗現(xiàn)象的觀察、思考、分析、判斷、記錄等一系列步驟，引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)、變化、操作等多方面進行系統(tǒng)性、全面性的分析和推理，有效提高學(xué)生觀察能力。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展步伐，與時俱進、推陳出新，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等多方面創(chuàng)新，為課堂教學(xué)引入新鮮事物，讓學(xué)生能夠收獲知識的同時，收獲快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進學(xué)生綜合能力、化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：廖? 藝）