生態(tài)文明思想融入高中地理教育教學的研究

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明思想；高中地理；教育教學

社會、經(jīng)濟快速發(fā)展過程中，產(chǎn)生了一系列環(huán)境問題，各個國家都開始加大生態(tài)環(huán)境保護力度，可持續(xù)發(fā)展理念日漸深入人心，而樹立生態(tài)文明發(fā)展觀、提高對生態(tài)文明的保護意識，成為每一位公民的重要職責，身為社會主義接班人的高中生更要如此。為此，要積極利用生態(tài)文明思想融入高中地理教育教學這一契機，幫助學生樹立正確的人生觀、生態(tài)觀、資源觀、環(huán)境觀，對學生學習與成長大有裨益，相關(guān)教師可酌情借鑒本文提出若干策略。

? 一、把握生態(tài)文明思想融入高中地理教育教學的原則

生態(tài)文明思想不能隨意、盲目的融入高中地理教育教學中，因為這樣極易導致教育教學效率事倍功半，甚至有可能讓課堂陷入混亂、無明確主題狀態(tài)，很顯然，這并非高中地理教師所愿意看到的。為此，要牢牢把握以下幾項原則，將生態(tài)文明思想融入高中地理課堂。

以高中獨立課程標準為指導的原則：高中地理課程標準是地理教師開展教學工作的重要指導綱領(lǐng)，更是不可或缺的參考資料，生態(tài)文明思想若想順利融入高中地理教育教學并確保融入效果良好，便要貼合高中地理課程標準，做到不增加學生現(xiàn)有學習負擔，又要涵蓋生態(tài)文明教育內(nèi)容，用來更好地培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)和生態(tài)文明素養(yǎng)。

以培養(yǎng)學生生態(tài)文明素養(yǎng)為根本的原則：生態(tài)文明思想融入高中地理教育教學是第一重目標，并非最終目標，最終目標依舊是育人，讓生態(tài)文明思想的融入對學生產(chǎn)生積極影響，主要用來培養(yǎng)高中生的生態(tài)文明素養(yǎng)，幫助學生完善自身、更好適應(yīng)社會環(huán)境。

? 二、精心備課，挖掘生態(tài)文明知識點

生態(tài)文明思想順利、有效融入高中地理教學的前提是精心備課、挖掘生態(tài)文明知識點，通過教師對教材的把握、對知識點的巧用，讓生態(tài)文明思想的融入周到、合理，不打亂原本教學節(jié)奏、不讓原本教學方向發(fā)生偏差，相反的，協(xié)助教師開展教學工作、達成育人目的才是最好的。

備課過程中，高中地理教師要全面梳理教材內(nèi)容，提煉教學主題、明確重難點和教學目標，從每節(jié)地理課程的內(nèi)容出發(fā)，找到與生態(tài)文明可以產(chǎn)生聯(lián)系的地理要素，做到有效串聯(lián)、銜接、延伸，讓生態(tài)文明思想自然而然融入，不讓學生感覺十分刻意、十分強硬，從而順著教師的指引和啟發(fā)自然而然接受生態(tài)文明思想，就可以潛移默化對學生進行指引、進行啟發(fā)。

例如在《海水的運動》一章節(jié)中，地理教師在明確“了解海水運動的三種形式”“理解洋流的成因、類型及對地理環(huán)境的影響”教學目標后，借助海水運動對地理環(huán)境的影響引申出生態(tài)文明相關(guān)話題，如暖流對沿岸氣候起到增溫增濕作用，寒流對沿岸氣候起到降溫減濕作用，還有對海洋污染的影響，加快凈化速度、擴大污染范圍等，順著這個思路讓學生觸及生態(tài)文明思想領(lǐng)域，從而了解海水運動所帶來的重要影響，激發(fā)維護生態(tài)文明的責任心。

? 三、將生態(tài)文明串聯(lián)學生生活，創(chuàng)設(shè)真實情境

若學生只是將地理教師所闡述的有關(guān)生態(tài)文明的內(nèi)容刻板學習、更多的在理論層面思考，便不能對生態(tài)文明思想有較多感觸、至深感觸，生態(tài)文明思想便不能走進學生心中并對學生言行產(chǎn)生積極作用和影響，學生生態(tài)文明素養(yǎng)培養(yǎng)便無從談起，為避免這一教學問題出現(xiàn)，地理教師還要有意識地將生態(tài)文明思想與學生現(xiàn)實生活串聯(lián)起來，讓學生發(fā)現(xiàn)生態(tài)文明問題就存在自己身邊這一事實，從而由衷發(fā)出感嘆、深度進行思索，若可以創(chuàng)設(shè)真實情境，教學、育人效果會更突出，很容易讓學生身臨其境并豐富學生學習感受。

例如在《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課中，在讓學生了解環(huán)境問題概念、類型、人類面臨的主要環(huán)境問題后，地理教師可以將當?shù)丨h(huán)境問題擺上明面，帶領(lǐng)學生去思考，可以將當?shù)孛磕晷枰謇淼睦鴶?shù)據(jù)擺在學生面前，也可以將過去幾年間當?shù)丨h(huán)境監(jiān)測結(jié)果向?qū)W生公示，可以將當?shù)氐哪承﹫鼍罢掌寣W生觀看，引導學生回顧所遇到的環(huán)境污染問題，幫助學生意識到環(huán)境污染問題的嚴峻性，再將環(huán)境污染問題所帶來的危害一一講述，激發(fā)學生保護自然生態(tài)的決心，樹立保護自然生態(tài)從我做起的意識，切實將課堂中的生態(tài)文明思想深化與滲透。

綜上所述，在時代推進過程中，可持續(xù)發(fā)展理念日漸深入人心，同時，伴隨當前環(huán)境污染問題的加劇，人們保護生態(tài)環(huán)境的決心越來越大，也正是在這一背景下，生態(tài)文明思想融入高中地理教育教學成為一種必然趨勢，也是高中地理教師必要扛起的職責，這對升級高中地理課堂、助力學生生態(tài)文明素養(yǎng)培養(yǎng)有重要意義。所以，還需高中地理教師統(tǒng)籌布局、認真落實相關(guān)工作，相信會取得不錯成效。

參考文獻：

[1]張艷梅.生態(tài)文明建設(shè)融入高中地理教學的研究——以可可西里國家級自然保護區(qū)為例[J]. 地理教學，2022，（02）：35-37.

（作者單位：甘肅省隴南市文縣第三中學 嚴福文）