新工科背景下水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索
——評(píng)《水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》

彭 隆

伍鶴皋 主編中國(guó)水利水電出版社出版

在經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化浪潮下，新興產(chǎn)業(yè)和新興技術(shù)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，而新工科建設(shè)正是基于此背景而提出的，既能滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略和地區(qū)發(fā)展的實(shí)際需求，也可適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)?！端姽こ虒?zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》以新工科建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，以水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，深入探究水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的具體要求、實(shí)施路徑和實(shí)習(xí)安排等，可為水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升與新工科建設(shè)提供理論支撐，從而培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，助力國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)。

《水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》共包括四個(gè)章節(jié)，以實(shí)踐教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，深入探索我國(guó)水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法。第一章為課程實(shí)驗(yàn)部分，概述水工建筑物、水電站、水利工程施工課程的重要理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃褪┕ぴ淼?。第二章闡述課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)介紹水工建筑物、水電站、水利工程施工課程設(shè)計(jì)的基本資料、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)成果等。第三章從畢業(yè)設(shè)計(jì)角度探索水工建筑物、水電站、水利工程施工課程的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)模式和參考資料等。第四章論述水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義，討論認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容及要求，并重點(diǎn)介紹我國(guó)重要的水利樞紐工程，引導(dǎo)學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)水利水電工程專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

結(jié)合該書(shū)內(nèi)容可知，實(shí)踐是理論的靈魂，理論知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的升華才能夠內(nèi)化于心、外化于行。因此，高校工科教學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中形成工程思維，不斷積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)工科人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，亟須高校積極響應(yīng)新工科理念號(hào)召，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化原有教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論教學(xué)的融合創(chuàng)新，以滿(mǎn)足行業(yè)未來(lái)發(fā)展需求，具體可從以下三個(gè)方面入手。

其一，結(jié)合行業(yè)發(fā)展新情況，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在新工科背景下，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，將行業(yè)內(nèi)的新工藝、新技術(shù)、新材料等引入教學(xué)活動(dòng)中，更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力、智能應(yīng)用能力、跨學(xué)科協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)。首先，高校可構(gòu)建集實(shí)踐與理論一體的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在了解水利水電工程專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能之后深入施工一線，明確行業(yè)內(nèi)最新的施工技術(shù)和施工要求，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱情。其次，高校應(yīng)加大與企業(yè)合作的力度，建設(shè)多樣化實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)某一階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，由專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，教師主要負(fù)責(zé)儀器、設(shè)備使用及安全事項(xiàng)的講解，其余時(shí)間由學(xué)生動(dòng)手操作，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自我革新和自我發(fā)展能力，從而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受本專(zhuān)業(yè)魅力。

其二，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。水利水電工程是實(shí)踐性和理論性高度融合的專(zhuān)業(yè)，對(duì)教師教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)提出了新要求。因此，高校需加大教師培訓(xùn)力度，定期開(kāi)展輪崗培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)提升、深度學(xué)習(xí)、對(duì)外交流等，促進(jìn)教師及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展情況，拓展教師知識(shí)面，更新教師原有的教學(xué)理念，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升教師整體教學(xué)能力。同時(shí)高校還可引入實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，彌補(bǔ)專(zhuān)職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，完善原有教師結(jié)構(gòu)，一方面學(xué)生可接觸到專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)講師，為自身未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面兼職教師能幫助學(xué)生了解實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為理論和實(shí)踐雙向發(fā)展的全面型人才。

其三，整合實(shí)踐教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)多學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)課程。新工科理念的提出為水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指明了全新發(fā)展方向。首先，高校需立足自身辦學(xué)特色和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃整合實(shí)踐教學(xué)資源，搭建理論與實(shí)踐一體的教學(xué)平臺(tái)，拓寬工程教學(xué)廣度，為學(xué)生提供多領(lǐng)域、多層次的跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)資源。其次，高校在開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，注重課程內(nèi)容的階梯性設(shè)置，精簡(jiǎn)課程門(mén)類(lèi)，加強(qiáng)不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)之間的交流和融合，既要避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)，也要注意課程之間的聯(lián)系性，保證課程體系簡(jiǎn)單明了，方便學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇。為降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，高校可以采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐方式，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以課程為導(dǎo)向，由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成師生實(shí)訓(xùn)共同體。例如在面對(duì)復(fù)雜的水利水電工程問(wèn)題時(shí)，先由教師進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生理解該工程的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)方式等，幫助學(xué)生形成正確的工程思維，豐富學(xué)生工程經(jīng)驗(yàn)，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。