比喻修辭手法在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省響水縣通榆河小學(xué) 徐小麗

比喻修辭手法是寫(xiě)作技巧的一種。在寫(xiě)作中運(yùn)用比喻修辭手法可以增強(qiáng)語(yǔ)言的美感，使語(yǔ)言更有感染力，給讀者留下深刻印象。還可讓語(yǔ)言更生動(dòng)，表達(dá)更鮮活。因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握比喻修辭手法。

一、利用微課，讓學(xué)生掌握比喻修辭手法

微課是指將教學(xué)知識(shí)制作成簡(jiǎn)短的小視頻，以碎片化的方式展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，這種直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式非常有吸引力，能促使其快速融入教學(xué)情境。微課依托于信息技術(shù)，是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活性非常強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的訴求，以視頻的方式集中展現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大大降低學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如，以“水果”為主題寫(xiě)作時(shí)，教師可播放課前準(zhǔn)備的微課視頻，讓學(xué)生認(rèn)真分析視頻中是如何描述水果的，感受語(yǔ)言的魅力，以提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。視頻內(nèi)容包括水果的形狀、顏色等，描述過(guò)程中穿插著比喻修辭，這樣，學(xué)生能了解比喻修辭手法在寫(xiě)作中的重要作用。觀看完畢，學(xué)生的創(chuàng)作欲望被激發(fā)。在寫(xiě)作前，教師可引導(dǎo)學(xué)生挑選喜愛(ài)的水果，查閱與此種水果相關(guān)的知識(shí)，為寫(xiě)作奠定素材基礎(chǔ)。寫(xiě)作中，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散思維，發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，運(yùn)用比喻修辭手法對(duì)水果進(jìn)行形象化、生動(dòng)化的描寫(xiě)，力求將喜歡的水果寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。采用這樣的教學(xué)方法，可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，還有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，完成知識(shí)向能力的遷移。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻修辭手法的意識(shí)

小學(xué)階段的寫(xiě)作以記敘文為主，所謂記敘文是指以寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。寫(xiě)記敘文要求立足實(shí)際，緊扣主題，對(duì)某人或某一事物進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)。比喻修辭可以充分展現(xiàn)事物或人物的具體形象。比如，在人物形象塑造中運(yùn)用比喻修辭手法，可以把人物形象塑造得活靈活現(xiàn)，還可以把人物的心理變化等細(xì)節(jié)自然真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要重視比喻修辭手法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻修辭法，從而提高其寫(xiě)作能力。比如，以“介紹自己的同桌”為主題寫(xiě)作，小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量不足，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，所以寫(xiě)作時(shí)多以直接描述為主，包括同桌的外貌、衣著等，內(nèi)容直白空洞，難以激發(fā)讀者的閱讀興趣。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)詳細(xì)講解比喻修辭手法的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位搜集課文中涉及比喻修辭手法的內(nèi)容，并展開(kāi)探討和分析，以明確修辭手法對(duì)寫(xiě)作的價(jià)值，引起學(xué)生的重視。接下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比喻修辭手法描寫(xiě)自己的同桌，將同桌的特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)。如一位同學(xué)寫(xiě)自己同桌頭發(fā)比較硬，將其頭發(fā)比作鋼絲繩，這種夸張的比喻修辭貼切形象，能讓讀者快速想到其頭發(fā)的堅(jiān)硬程度，突出了頭發(fā)硬的特點(diǎn)。另外，對(duì)表達(dá)能力和理解能力比較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，事物的描寫(xiě)也是寫(xiě)作中的一座高山。想寫(xiě)好事物類(lèi)作文，先要具備較強(qiáng)的觀察能力和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能全方位、多角度地觀察事物，立足某一細(xì)節(jié)，采用有效的表達(dá)方式展現(xiàn)事物的特征。分析小學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的觀察能力比較強(qiáng)，但不能運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，存在詞不達(dá)意的問(wèn)題，影響了文章的質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)比喻修辭手法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種修辭手法，對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。

三、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生熟練掌握比喻修辭手法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式更傾向傳授理論知識(shí)，常常忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，導(dǎo)致許多學(xué)生不能學(xué)以致用。為了深化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握，并靈活運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體來(lái)說(shuō)，在正式授課前，先構(gòu)建相應(yīng)的語(yǔ)境，有助于深化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，著重鍛煉學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力，以促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。比如，以“這真美”為主題寫(xiě)作，學(xué)生常常這樣開(kāi)頭：“這里有一望無(wú)際的草原，草原上遍地都是野花，好美?。　边@種的表達(dá)枯燥乏味，難以引起讀者的閱讀興趣。運(yùn)用比喻修辭，能進(jìn)一步豐富文章內(nèi)涵。如“在一望無(wú)際的草原上，一朵朵鮮艷的小花猶如花仙子一般隨風(fēng)起舞，這里真美，仿佛走進(jìn)了世外桃源?！蓖ㄟ^(guò)比較分析不難看出，第二句運(yùn)用了修辭手法，給景物賦予了生命力，景物瞬間鮮活起來(lái)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用他們喜歡的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)——比喻修辭我最強(qiáng)，設(shè)置幾個(gè)主題，如“我的媽媽”“一件難忘的事”“家鄉(xiāng)”等，然后將學(xué)生分為若干小組，要求學(xué)生以小組方式展開(kāi)競(jìng)賽。采用這種競(jìng)賽方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，促使學(xué)生在和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)散思維，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。小組實(shí)踐活動(dòng)可以降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在協(xié)調(diào)合作中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文都應(yīng)用了比喻修辭手法，為學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)提供了借鑒。學(xué)完課文，教師可組織仿寫(xiě)，讓學(xué)生仿照課文中的句子造句，鍛煉學(xué)生運(yùn)用比喻修辭的能力。比如學(xué)習(xí)《秋天的雨》，可要求學(xué)生邊閱讀邊摘抄文中使用比喻修辭的句子，并說(shuō)明將什么比喻成什么。如“黃黃的葉子像一把把小扇子”，將葉子比喻成扇子，語(yǔ)言靈動(dòng)。再如，“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”，將楓葉比喻成郵票，生動(dòng)地表現(xiàn)了楓葉的特征。另外，寫(xiě)作離不開(kāi)對(duì)生活的細(xì)致觀察，學(xué)生平時(shí)要積累生活經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)作提供更多素材，讓句子更加真實(shí)、生動(dòng)。在實(shí)際寫(xiě)作中，一些學(xué)生運(yùn)用的比喻修辭往往是夸張的，與生活實(shí)際嚴(yán)重不符。這與他們?nèi)鄙賹?duì)事物的觀察有很大關(guān)系。因此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多留意生活，積累更多的生活素材，從而有效運(yùn)用比喻修辭。比如，在《花的學(xué)?！芬晃闹?，作者將花比為孩子，說(shuō)她們穿著紫的、黃的、白的衣裳沖了出來(lái)。這種淺顯的比喻更容易理解和仿寫(xiě)，掌握了此法，能讓文章更加生動(dòng)具體。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻修辭的能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多寫(xiě)景課文，書(shū)中雖然配有相應(yīng)的圖片，但小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解起來(lái)比較吃力。比如《觀潮》中有這樣的描述：“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！边@段話(huà)從多個(gè)角度描寫(xiě)了浪潮的氣勢(shì)磅礴，把浪潮翻滾前進(jìn)的氣勢(shì)比喻成千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，極具沖擊力。生活經(jīng)驗(yàn)的不足限制了學(xué)生的想象力，故而他們很難想象出這種壯觀的場(chǎng)面。為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，教師可運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)直觀的影像感受錢(qián)塘江潮水的形態(tài)和氣勢(shì)，促使其聯(lián)想萬(wàn)馬奔騰的壯觀景象，也讓學(xué)生體會(huì)到情節(jié)的變化以及運(yùn)用比喻修辭手法的價(jià)值。再如，學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時(shí)，可運(yùn)用多媒體展示燕子在電線(xiàn)上的畫(huà)面和五線(xiàn)譜的照片，這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)本體和喻體有更直接的印象，認(rèn)識(shí)到比喻的生動(dòng)和貼切。

五、充分挖掘生活資源

比喻修辭手法是學(xué)生必須掌握的寫(xiě)作技巧，其運(yùn)用是否合理恰當(dāng)，能在一定程度上反映學(xué)生的作文水平。因此，比喻修辭手法是小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。在具體教學(xué)中，如果直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能根據(jù)字面意思理解，不利于知識(shí)點(diǎn)的掌握，也不能靈活運(yùn)用。想讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用比喻修辭手法，必須讓學(xué)生充分了解其特點(diǎn)，從而牢固掌握這一技巧。顯然，以生活為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物出發(fā)理解修辭的特點(diǎn)是最便捷有效的方法。比如，在以某種秋天景色為主題寫(xiě)作時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，描述自己印象最深刻的秋日景象，并分析所描寫(xiě)事物之間的共同點(diǎn)。如金黃的稻田與什么相似，滿(mǎn)地的落葉與什么相似等。這樣有助于學(xué)生快速掌握比喻修辭手法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)這一表達(dá)手法的靈活運(yùn)用。對(duì)于教師而言，啟迪學(xué)生的思維是修辭手法教學(xué)中的一大難點(diǎn)，因?yàn)樾揶o方法眾多，且與學(xué)生熟知的普通表達(dá)方式有著顯著差異，以至于許多學(xué)生理解不了。在這種情況下，教師可采用比較分析法，帶領(lǐng)學(xué)生分析修辭的作用，感受修辭手法的應(yīng)用效果。同時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)品味普通句子與運(yùn)用修辭手法句子之間的差異，了解不同修辭手法的應(yīng)用效果，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和思維能力。比如，在描寫(xiě)風(fēng)時(shí)，可選擇簡(jiǎn)單描述的句子——“風(fēng)很大，震得窗戶(hù)嘩嘩作響”和運(yùn)用修辭手法的句子——“大風(fēng)如同驚濤駭浪般沖擊著窗戶(hù)”進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這兩句話(huà)，同樣描寫(xiě)大風(fēng)對(duì)窗的震動(dòng)，但呈現(xiàn)出來(lái)的效果卻相差很大。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到恰當(dāng)運(yùn)用比喻修辭手法，再加上豐富的想象力，可以讓語(yǔ)言更具感染力，從而懂得如何將比喻修辭手法合理運(yùn)用到寫(xiě)作中。另外，運(yùn)用修辭手法固然重要，但并不意味著運(yùn)用修辭手法就一定能讓文章出彩，想寫(xiě)出精彩的文章，還要激發(fā)學(xué)生的個(gè)性、情感，讓學(xué)生自由表達(dá)感悟，這樣才能豐富文章的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)文章的吸引力和感染力。如在以“對(duì)父母說(shuō)我愛(ài)你”為主題寫(xiě)作時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶與父母相處的感動(dòng)時(shí)刻，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻修辭恰當(dāng)描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和感覺(jué)，這樣就獲得事半功倍的效果，文章質(zhì)量也會(huì)大幅度提升。

在寫(xiě)作時(shí)，只會(huì)簡(jiǎn)單直白地?cái)⑹?，?nèi)容必然空洞乏味，難以激發(fā)讀者的閱讀興趣。比喻修辭法是借助一種事物來(lái)形容另一種事物，運(yùn)用比喻修辭，能讓語(yǔ)言既生動(dòng)又簡(jiǎn)練，還可以使深?yuàn)W的道理變得淺顯，給讀者以豐富的想象空間。比喻修辭是學(xué)生必須掌握的寫(xiě)作技巧，對(duì)提高作文水平有很大幫助。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)重視比喻修辭法手法的教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。