職業(yè)教育類型特征下的高職體育精品教材建設(shè)

朱秀清，岳 敏

(浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325000)

0 前 言

教材是人才培養(yǎng)的主要“劇本”，教材改革是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。黨和國(guó)家十分重視教材建設(shè)，黨的十八大以來，在管理層面成立了國(guó)家教材委員會(huì)和教育部教材局，在政策層面于2019年發(fā)布了《職業(yè)院校教材管理辦法》，并將“三教(教師、教法、教材)”改革中的教材改革，作為國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案 》(以下稱職教20條)和教育部等九部門《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》的重要建設(shè)內(nèi)容，計(jì)劃到2023年，遴選10 000種校企雙元合作開發(fā)的職業(yè)教育規(guī)劃教材。作為類型教育，職業(yè)教育的基本特征是職業(yè)性和實(shí)踐性，教材建設(shè)作為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的“新基建”，其作用更加明顯，教材作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，有必要以優(yōu)秀教材、精品教材、規(guī)劃教材作為示范引領(lǐng)，汰劣出新，編寫出具有始終把握立德樹人正確政治方向、具有職業(yè)教育特征、體現(xiàn)學(xué)段特性、適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣的高職體育精品教材。

1 高職體育教材建設(shè)存在關(guān)鍵障礙

1.1 優(yōu)質(zhì)教材量少，教材研究落后

高質(zhì)量的教材是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。然而，我國(guó)高職體育正面臨著教材質(zhì)量普遍不高的困境，特別是以“職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材”為代表的優(yōu)質(zhì)教材數(shù)量較少，體育教師們常常為找不到一本合適的教材而苦難。2014年“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材高職公共體育類立項(xiàng)數(shù)為18本(表1)，到2020年“十三五”期間，下降為10本(其中1本從體育與教育大類立項(xiàng))，在“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材218門公共基礎(chǔ)類立項(xiàng)教材中，體育與語文、英語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等學(xué)科也存在著明顯的差距，僅僅與作為“副課”的傳統(tǒng)文化類一樣，只有9項(xiàng)，這與體育課程在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)比例和地位不相稱。

表1 “十二五”“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材立項(xiàng)名單(高職體育類)

同樣，教師對(duì)教材建設(shè)的研究也比較少。據(jù)查，2012年以來，在“中國(guó)知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫”中以“教材建設(shè)”“高校體育教材”“高職教材建設(shè)”“高職體育教材”“高職英語教材”為主題的相關(guān)文獻(xiàn)中，高職體育教師對(duì)教材建設(shè)的研究非常少(僅9篇)(表2)。

表2 2012年以來教材建設(shè)文獻(xiàn)情況表

1.2 教材內(nèi)容與普通教育類同，學(xué)段任務(wù)尚未厘清

“職教20條”首次明確了職業(yè)教育的類型教育特征，教材又是學(xué)校教育教學(xué)的根本依據(jù)，教材建設(shè)應(yīng)與普通教育教材作一定的區(qū)分。但是，從浙江省45所高職院校教材選用情況來看(表3)，目前，還有近30%的學(xué)校選用以“大學(xué)體育”冠名的普通教材，有7所學(xué)校采用了自編自用的教材，僅11所學(xué)校選用了1本職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，在全部已使用高職體育公共基礎(chǔ)類教材中，與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容僅有2本教材。

表3 浙江高職高專院校體育教材選用情況

在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫上，目前多數(shù)高職體育教材的內(nèi)容與中、小學(xué)差異不大，亦沒有較好地突顯體育學(xué)科中體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)三大核心素養(yǎng)。例如：籃球運(yùn)動(dòng)的編寫體例主要還是基本步伐、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)等，無法體現(xiàn)有效針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)段特征，如從合成技戰(zhàn)術(shù)去呈現(xiàn)，同時(shí)評(píng)價(jià)體系中的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)更是區(qū)分度不大。

1.3 教材呈現(xiàn)形式單一，利用率低

目前，高等職業(yè)院校體育教材的呈現(xiàn)形態(tài)上仍主要是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，沒有從實(shí)質(zhì)上改變職業(yè)教育教材與實(shí)際職業(yè)需求、學(xué)習(xí)需求相脫節(jié)局面。編寫團(tuán)隊(duì)沒有吸納校外高水平教練員、社會(huì)體育工作者、企事業(yè)體育愛好者參加，導(dǎo)致教材不能及時(shí)反映體育運(yùn)動(dòng)中新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新學(xué)習(xí)方式，也導(dǎo)致體育教材利用率低下，究其原因有以下二個(gè)方面：其一，教材不能滿足學(xué)校體育教學(xué)大綱的全部需求，導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革中棄用教材；其二，由于現(xiàn)有體育教材沒有有效對(duì)接快速發(fā)展的信息化手段，在直觀性、動(dòng)態(tài)性、整體性、新穎性上不足，造成除了體育理論課教學(xué)與理論考試外，學(xué)生在其余時(shí)段，基本不用教材。

2 高職體育教材精品化建設(shè)的意義

2.1 彰顯教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)

國(guó)家相繼出臺(tái)職業(yè)教育教材管理辦法和職業(yè)教育教材建設(shè)重大舉措，抓好、管好、編好教材建設(shè)關(guān)乎到高校思政工作的落實(shí)和課程思政的融合推進(jìn)，關(guān)乎到價(jià)值觀的正確引領(lǐng)，關(guān)乎到立足中國(guó)實(shí)踐反映的國(guó)情民情，關(guān)乎到能否緊隨時(shí)代步伐，服務(wù)國(guó)家需求，是國(guó)家事權(quán)。通過高職精品體育教材建設(shè)，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育、體育的重要論述在高職體育教材中的落地發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

2.2 牽引深化“三教”改革

教師、教學(xué)、教材“三教”改革是教育供給側(cè)改革內(nèi)涵的主要內(nèi)容，通過“三教”改革，呼應(yīng)我國(guó)快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)人才需求，從而促使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合、相互支撐。教材改革在“三教”改革中處于前導(dǎo)地位，是教師進(jìn)行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。體育精品教材的建設(shè)，可以及時(shí)地將先進(jìn)的職業(yè)教育理念、體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、核心的體育學(xué)科素養(yǎng)、新興時(shí)尚的健身方式納入到教材體系之中，教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提升自身教學(xué)能力、改革教學(xué)方法并將在教學(xué)實(shí)踐中形成的優(yōu)秀案例、教學(xué)課件等課程教學(xué)資源，補(bǔ)充到教材立體化、信息化建設(shè)之中，形成一個(gè)良性閉環(huán)，全方位地提升“三教”改革的成效。

2.3 突出標(biāo)桿示范導(dǎo)向

高職體育教材建設(shè)目前處于相對(duì)滯后狀態(tài)，通過精品教材建設(shè)，可以推動(dòng)傳統(tǒng)體育教材數(shù)字化建設(shè)，提升教材與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、體育事業(yè)發(fā)展的融合性、關(guān)聯(lián)性，形成開放交互的立體教材體系，突破傳統(tǒng)體育紙質(zhì)教材的局限性，更好更多地直觀展示體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)、豐富的文化內(nèi)涵、賞心悅目的優(yōu)美畫面，增加教材的表現(xiàn)力和吸引力，促使更多的學(xué)校、教師選用優(yōu)質(zhì)精品高職體育教材，全面提升高職體育教學(xué)質(zhì)量。

3 基于職業(yè)教育類型特征的高職體育精品教材建設(shè)思路與路徑

3.1 以立德樹人、全面育人為靈魂

體育課程是貫徹落實(shí)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展教育總方針的重要途徑，是學(xué)校教育落實(shí)“立德樹人”和“健康第一”理念的重要載體。體育教學(xué)其更多的是通過在體育活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)、守規(guī)、協(xié)同、不輕易言敗等積極情緒體驗(yàn)，完善健全大學(xué)生人格，有著與其他課程更獨(dú)特的作用，在全面育人中有著不可缺少和不可替代性。特別是面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)水平持續(xù)下降、競(jìng)爭(zhēng)與守規(guī)意識(shí)薄弱、抗挫折能力差、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)不足等現(xiàn)象，需要用新中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生的 “中國(guó)力量、中國(guó)速度、中國(guó)高度、中國(guó)擔(dān)當(dāng)、中國(guó)榜樣”等體育課程思政元素來引導(dǎo)教育學(xué)生，教材建設(shè)必須牢牢把握這個(gè)靈魂，切實(shí)將體育精神與以“工匠精神”“勞模精神”為代表的職業(yè)精神、公民意識(shí)、愛國(guó)情懷深度融合，著力社會(huì)主義核心價(jià)值觀在體育教材與教學(xué)中的充分體現(xiàn)，確保教材建設(shè)正確的政治方向。如體現(xiàn)“人類命運(yùn)共同體”及擔(dān)當(dāng)意識(shí)的——在我國(guó)對(duì)外援建占重要地位的體育場(chǎng)館建設(shè)，激勵(lì)幾代人的——“中國(guó)女排”精神，展現(xiàn)愛國(guó)情懷的——愛國(guó)歸僑在羽毛球、舉重項(xiàng)目的功勛等，寓體育價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教材各個(gè)章節(jié)，并作為重要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正成為社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。

3.2 以類型教育、學(xué)段特性為依據(jù)

高職精品教材建設(shè)的重點(diǎn)是職業(yè)性與實(shí)用性，形成“對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系”是時(shí)代的要求。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高技能人才，高等職業(yè)教育不同于以學(xué)科體系來設(shè)置課程體系的本科教育，它是以按社會(huì)職業(yè)崗位(或崗位群)設(shè)專業(yè)，以該崗位所必須具備的知識(shí)和能力為依據(jù)來設(shè)置課程體系，有較明顯的崗位需要特征。因此，職業(yè)性是高職體育教材有別于普通教育的最為顯著的特性。精品教材建設(shè)應(yīng)以“職業(yè)工作姿態(tài)”為基礎(chǔ)，構(gòu)建職業(yè)實(shí)用體育、職業(yè)體能、職場(chǎng)素養(yǎng)、職業(yè)病預(yù)防康復(fù)為主要內(nèi)容的高職體育教材體系。同時(shí)，隨著國(guó)家在高等職業(yè)教育中廣泛實(shí)施“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書制度，高職體育教材還有必要拓展教材的內(nèi)容，增加與現(xiàn)有職業(yè)技能等級(jí)證書和職業(yè)資格證書相關(guān)的內(nèi)容與資源，以利于 拓展學(xué)生就業(yè)寬度、提升職業(yè)勝任能力等。

表4 相關(guān)專業(yè)(群)體育教學(xué)項(xiàng)目和職業(yè)證書建議表

體育課程在大、中、小學(xué)段各有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，高職體育教材在運(yùn)動(dòng)技能模塊與中、小學(xué)沒有明顯區(qū)別，這是目前高職體育教材建設(shè)和體育教學(xué)存在的最大問題。高職體育精品教材建設(shè)，要根據(jù)“了解并運(yùn)用體育項(xiàng)目的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)自我健康管理，掌握并鞏固至少兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能；通過積極的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，形成終身受用的體育興趣和體育運(yùn)動(dòng)能力”這一領(lǐng)域目標(biāo)，梳理教材內(nèi)容，圍繞運(yùn)動(dòng)技能、職業(yè)體能兩條主線，注重與中、小學(xué)的有機(jī)銜接與遞進(jìn)，適應(yīng)“健康知識(shí)+基本技能+專項(xiàng)技能”的新教學(xué)模式。在編寫上，要在鞏固基本運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)上，更多地在技戰(zhàn)綜合系統(tǒng)展示上創(chuàng)新，促使學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)形成符合自身興趣與特長(zhǎng)的“個(gè)體運(yùn)動(dòng)技術(shù)風(fēng)格”，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3.3 以立體多元、交互融合為結(jié)構(gòu)

新形態(tài)教材的出現(xiàn)是教材建設(shè)革命性標(biāo)志，單一的紙質(zhì)體育教材是造成社會(huì)對(duì)體育教材存廢之爭(zhēng)的最大原因之一。高職體育精品教材建設(shè)要從適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，從學(xué)習(xí)維度強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”進(jìn)行教材建設(shè)。在教材設(shè)計(jì)中加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，構(gòu)建紙質(zhì)教材、新型活頁式、工作手冊(cè)式等多形態(tài)教材，并相互交融。

體育教材呈現(xiàn)方式可以采取學(xué)生喜聞樂見的音頻、小視頻、小程序、動(dòng)漫、圖文或VIOG、FLAG、AR/VR等方式發(fā)布到移動(dòng)端、紙質(zhì)版等多種介質(zhì)。與其他理論學(xué)科相比，體育知識(shí)會(huì)更加在意聽覺、視覺的感官感受，運(yùn)動(dòng)技術(shù)重難點(diǎn)和戰(zhàn)術(shù)的演示，在紙質(zhì)教材中缺少整體、動(dòng)態(tài)與精準(zhǔn)的呈現(xiàn)，在以實(shí)踐教學(xué)為主的體育課程中，更多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。

課內(nèi)外一體，也是體育課程的一大特征，確?！懊刻?h體育鍛煉”和滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教材信息化建設(shè)是重要的載體，以信息技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。體育課程網(wǎng)絡(luò)資源中教學(xué)課件、教學(xué)案例、精彩賽事視頻、項(xiàng)目動(dòng)畫、虛擬仿真系統(tǒng)以及體育基礎(chǔ)理論試題庫等成為高職體育精品教材的補(bǔ)充，適應(yīng)線上線下混合教學(xué)、自我運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能評(píng)定，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便。

3.4 以規(guī)范管理、特色創(chuàng)新為基石

國(guó)家教材委員會(huì)、教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》，是高職教材建設(shè)的指導(dǎo)性文件，對(duì)今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)院校教材建設(shè)中有關(guān)教材的編寫、審核、出版、發(fā)行、選用、管理、研究等方面提出了指導(dǎo)意見并進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，必將推動(dòng)職業(yè)教育教材的建設(shè)發(fā)展。高職體育精品教材的建設(shè)必須牢牢把握住這個(gè)難得的機(jī)遇，適應(yīng)新時(shí)代教師、教材、教法“三教”改革帶來的挑戰(zhàn)，在建設(shè)精品體育教材上發(fā)力，建設(shè)中要與“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”)”、“體教融合”、“一校一品”建設(shè)等相融合， 走特色創(chuàng)新之路。在編寫中，將體現(xiàn)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化、企業(yè)體育文化、崗位健身法以及體現(xiàn)學(xué)生課余自主鍛煉的“體育鍛煉學(xué)分銀行”等以活頁、手冊(cè)的形式創(chuàng)編新形態(tài)教材，服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才。

4 結(jié) 語

高職體育精品教材建設(shè)是時(shí)代的要求，也是推動(dòng)高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革的重要突破口，“職教20條”要求高職院校應(yīng)每三年修訂一次教材，教材要隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，可見，教材作為職業(yè)教育育人育才的前沿關(guān)口的重要性。通過編寫能體現(xiàn)國(guó)家意志，發(fā)揮育人功能、突出職業(yè)教育特征、符合培養(yǎng)社會(huì)需求人才的精品體育教材，對(duì)落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”要求，深化人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就更多德智體美勞全面發(fā)展的高技術(shù)人才具有十分重要的作用。