匠德意識在包裝設(shè)計教學(xué)中的融合實踐研究

李闖，馬愛花，李凌

（湖南工業(yè)大學(xué)，湖南 株洲 412000）

隨著中國制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，包裝企業(yè)的用人策略也發(fā)生了調(diào)整，知識型、技能型、創(chuàng)新型的包裝設(shè)計人才成為當(dāng)今企業(yè)的主要需求。在這種新形勢下，構(gòu)建適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育體系，深化教學(xué)中的思政改革成為解決問題的關(guān)鍵，其中“良好的育德能力是專業(yè)課教師開展課程思政的潤滑劑?！盵1]德性教育能夠深化師生對工匠精神的理解和感悟，匠德意識能夠幫助學(xué)生們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的設(shè)計倫理。因此，在包裝設(shè)計課程中融合匠德意識對于培養(yǎng)新型包裝設(shè)計人才有極大的幫助。

包裝設(shè)計課程屬于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，在各大高校中開設(shè)時間較早，屬于理論成熟但較封閉的一門專業(yè)課，大多以教師講授理論結(jié)合學(xué)生實踐制作為主。但是在教學(xué)開展過程中存在較多的問題，例如理論難以結(jié)合實踐、設(shè)計原創(chuàng)性不足、藝術(shù)表現(xiàn)形式單一、案例更新不及時等，教師的思維格局與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也存在一定的欠缺，種種因素削弱了課程的教學(xué)效果，進(jìn)而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對此，需要完善和加強(qiáng)課程中的匠德意識培養(yǎng)，以大思政的育人戰(zhàn)略方針來解決課程中出現(xiàn)的教學(xué)問題。

1 匠德意識培育的價值

中國古代的優(yōu)秀匠人們大多恪守著“做藝先做人”的行業(yè)規(guī)矩，堅守著那些代代相傳的行業(yè)規(guī)定。大多有執(zhí)著追求的匠人們都性格執(zhí)拗，不去隨意更改行業(yè)規(guī)范，這種執(zhí)著的內(nèi)在信念就是工匠精神。“在漫長的歷史進(jìn)程中，工匠精神能夠得以傳承、堅守和升華，擁有強(qiáng)大生命力的根本原因在于其內(nèi)在因素，即工匠精神本身的德性倫理?！盵2]在歷史上留名的優(yōu)秀匠人們，無一不是在擁有超凡的技藝之外，還有令人折服的德性倫理。這些匠人們以慎獨的態(tài)度來秉承著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)著自身的職業(yè)尊嚴(yán)，這種擁有強(qiáng)大生命力的內(nèi)在精神因素就是工匠精神的核心——匠德。匠德意識飽含我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以其強(qiáng)大的精神力量和目標(biāo)方向引領(lǐng)著一代代匠人們精益求精、執(zhí)著專注、勇于創(chuàng)新。

匠德意識是專業(yè)課程思政教育的核心要素，如果一味強(qiáng)調(diào)包裝學(xué)科的技能實用性，那么包裝設(shè)計很容易淪為實現(xiàn)企業(yè)外在經(jīng)濟(jì)利益的工具。在中國當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的背景下建立學(xué)生的匠德意識體系，“可培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界、捕捉新知識的能力。對于一門課程知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)整合，更能夠成為啟迪思維邏輯的基礎(chǔ)?！盵3]因此，在高校包裝設(shè)計課程中融入匠德意識的培育具有積極意義。

1.1 提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

教師在專業(yè)課程中有意識地進(jìn)行匠德思想的灌輸，能夠建立學(xué)生的包裝設(shè)計倫理以及學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生們在專業(yè)理論知識和實踐技能學(xué)習(xí)的同時，如果有明確的職業(yè)規(guī)劃和內(nèi)驅(qū)力，更能從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探索。首先，教師在包裝專業(yè)課程中強(qiáng)調(diào)設(shè)計倫理和德性規(guī)范，能夠培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科專業(yè)性的敬畏心理。讓學(xué)生知道要想成為一名成熟的包裝設(shè)計師必須尊重專業(yè)特點和法律法規(guī)，及時優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，主動促進(jìn)自己包裝設(shè)計理念的革新。其次，讓學(xué)生杜絕夸夸其談的務(wù)虛思維，認(rèn)識到自身能力的體現(xiàn)不能“口說無憑”。在如今這種信息碎片化的時代，要想獲得系統(tǒng)化的精湛技能，必須杜絕浮躁心理，調(diào)配強(qiáng)大的執(zhí)行力和專注力來打磨。最后，學(xué)生能夠基于身邊的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，自覺分辨和屏蔽鋪天蓋地而來的繁雜信息，克服各種外部制約和誘惑，以樂觀向上的健康心態(tài)來應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難。

1.2 提升學(xué)生的實踐能力

在授課過程中，教師注重匠德教育對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，是提升專業(yè)學(xué)生設(shè)計實踐能力的有效手段。學(xué)生能夠在匠德意識潛移默化地推動下，樹立正確的審美觀念和設(shè)計倫理，有助于學(xué)生在包裝設(shè)計實踐過程中不偏離方向，快速建立自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值取向，事半功倍地提升自己的設(shè)計實踐能力。在如今工作室模式、以賽促學(xué)模式、校企合作模式等教育平臺開發(fā)背景下，匠德意識可以隨著實踐形式的多樣化而有效地植入學(xué)生的設(shè)計意識當(dāng)中，有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實踐能力和設(shè)計水平的提升。

1.3 優(yōu)化包裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

匠德意識在專業(yè)課程中的融合，可以提升師生對工匠精神的認(rèn)知程度，師生的業(yè)務(wù)能力都能有所提高，進(jìn)而為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供支持。首先，高校能夠培養(yǎng)出大量高素質(zhì)包裝設(shè)計畢業(yè)生，在匠德意識的指引下學(xué)生們自覺主動地進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，凸顯我國的文化自信和評價體系話語權(quán)，減少對歐美國家設(shè)計形式和素材的依賴，努力做出屬于我國的包裝設(shè)計語言。其次，可以為包裝企業(yè)的發(fā)展方向指明道路，改善企業(yè)重視短期效益的經(jīng)營理念，促進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備及時更新，提高對環(huán)保材料的采用力度，以可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念來進(jìn)行包裝制作的實踐活動。

2 匠德培育在課程中的實施路徑

隨著高校思政育人的深化，在專業(yè)課程中合理融入思政內(nèi)容是大勢所趨。包裝設(shè)計課程中如何有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如何讓學(xué)生們通過專業(yè)課程來培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，成為當(dāng)今教師們在專業(yè)課程改革中的關(guān)注點。

2.1 提升教師自身的匠德意識

高校教育體系中，教師隊伍的建設(shè)是教學(xué)的根本保障。一段時間以來，高校教師側(cè)重于專業(yè)理論和技能的探索，沒有及時將思政因子納入到自身學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中，面對大量良莠不齊的設(shè)計理念時立場不夠堅定，不能清晰地辨清包裝設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。更為嚴(yán)重的是極少數(shù)教師自律意識差，加上對匠德意識的理解膚淺，忘記了立德樹人的工作目標(biāo)，自身存在師德師風(fēng)問題，在社會上造成了極壞的影響。所以匠德意識首先要從教師群體的素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)域展開，不講不符合教師身份的話，不做不符合師德師風(fēng)的事，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力和道德水平。最近一個時期，各高校關(guān)于師德師風(fēng)的建設(shè)如火如荼，涵蓋了專家講座、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教師自學(xué)、師德評比等多種形式，有效地提升了教師群體的匠德意識。

教師須在教學(xué)過程中秉承教書育人的原則，努力提升自己的科研水平和實踐能力，把握講授內(nèi)容的實效性，以身作則地為學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。除了專業(yè)知識的講授之外，教師有責(zé)任幫助學(xué)生建立獨立思考能力，因為學(xué)生的三觀還處于一個不成熟的階段，無法辨別一些藝術(shù)理念和設(shè)計形式的優(yōu)劣，教師應(yīng)努力做到不懈怠、不水課、不應(yīng)付，有針對性地展開分析和講解，合理引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)節(jié)能、環(huán)保、低碳等設(shè)計潮流，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生們建立健康的設(shè)計道德倫理的目的。

2.2 明確匠德培育的內(nèi)容和角度

匠德所涵蓋的內(nèi)容極為廣泛，但不同專業(yè)的特點和課程培養(yǎng)目標(biāo)都不盡相同，“藝術(shù)類專業(yè)課程，要始終注重‘民族的’‘傳統(tǒng)的’立足點，用開放、科學(xué)、理性的眼光去審視中西文化藝術(shù)，挖掘思政元素的內(nèi)涵?！盵4]包裝設(shè)計課程中的匠德內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要依托教學(xué)大綱展開，授課教師根據(jù)自身的經(jīng)驗閱歷和教材特點來進(jìn)行融合。教師在講授過程中合理地將匠德思想融入知識點，將愛國情懷、文化自信、大國工匠等思政因子融入各個案例分析當(dāng)中，并安排相應(yīng)的作業(yè)來進(jìn)行練習(xí)和考核。例如針對社會上現(xiàn)有的包裝案例展開討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去發(fā)現(xiàn)包裝中存在的問題，體會包裝設(shè)計的本源應(yīng)當(dāng)是巧妙地解決實際問題，而不是各種材料和工藝的華麗堆砌。同時包裝設(shè)計是應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生們從現(xiàn)實設(shè)計和概念設(shè)計兩個層面來看待問題，引導(dǎo)學(xué)生分清設(shè)計領(lǐng)域現(xiàn)實和趨勢的區(qū)別，既不能一味地追求短期的經(jīng)濟(jì)效益而沉迷于同質(zhì)化商業(yè)模式，也不能單單為了追求美學(xué)和情感化層面而沉迷于概念化務(wù)虛模式。

在這個知識爆炸的年代，我們周圍充斥著大量的國內(nèi)外設(shè)計信息，教師也無法及時判斷出學(xué)生作品的原創(chuàng)程度，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計作品的剽竊和抄襲等不道德現(xiàn)象時有發(fā)生。針對此類問題最好的解決辦法就是展開匠德意識的灌輸，將職業(yè)道德規(guī)范貫穿于課程當(dāng)中。職業(yè)道德是匠德意識的精細(xì)化，具體做法可以從職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)規(guī)范、知識產(chǎn)權(quán)等角度切入，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的職業(yè)品德，樹立愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新求實的價值觀念。只有具備了優(yōu)良的設(shè)計藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)道德等內(nèi)在品質(zhì)，才能提升自己的做人格局和設(shè)計理念，進(jìn)而做出高水平的原創(chuàng)性作品。

2.3 豐富匠德意識的講授形式

匠德培育需要借助課堂教學(xué)的氛圍感、感染力、號召力來實現(xiàn)思政目標(biāo)，教師的講授和輔導(dǎo)是專業(yè)課程中最具實效的環(huán)節(jié)，匠德意識這種抽象理論的講授非常考驗教師的授課能力，講授形式必須多樣化且隨機(jī)調(diào)整，“真正觸及學(xué)生們默會知識的深處，亦即他們認(rèn)知和實踐的隱性根源。”[5]目前高校專業(yè)課程中對于匠德思想的講授形式存在一定的模式化現(xiàn)象，大多教師對匠德思想的講授形式開發(fā)不夠。包裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大多獨立性較強(qiáng)且個性張揚(yáng)，如果教師采用單一的說教模式會讓學(xué)生們產(chǎn)生逆反心理甚至排斥，這就要求教師能夠巧妙地利用理論講授、多媒體放映、田野調(diào)查等形式，將匠德思想與專業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃、困境突破等學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合來使學(xué)生獲得參與感和認(rèn)同感，讓匠德思想隱性地植入學(xué)生的意識當(dāng)中。

課堂教學(xué)過程中，可以積極導(dǎo)入國際設(shè)計競賽的獲獎作品進(jìn)行剖析，從主觀意識層面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們了解不同國家的設(shè)計思想和發(fā)展趨勢，并從中提煉出正確的包裝設(shè)計前進(jìn)方向。除此之外，還可以積極搭建校企合作平臺，將橫向項目引入課堂之中，“社會專家或公司設(shè)計人員一直在市場與生產(chǎn)之間把握平衡點，對最新的技術(shù)、生產(chǎn)成本及生產(chǎn)可行性有直接發(fā)言權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生從市場、設(shè)計到生產(chǎn)、上市等整個產(chǎn)品環(huán)節(jié)進(jìn)行定位，完善學(xué)生需求設(shè)計與生產(chǎn)直接的互動關(guān)系。”[6]橫向課題還能增強(qiáng)學(xué)生的實踐代入感，鍛煉學(xué)生們敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心，引導(dǎo)學(xué)生們積極地從多角度去思考問題，主動完善自己的知識鏈條，避免碎片化包裝知識的無效堆疊。

2.4 完善匠德評價體系

教師在對學(xué)生作品評價時要旗幟鮮明地提出匠德意識的要求，讓學(xué)生明確匠德教育的重要性和必須性，通過完善作業(yè)評價體系來提升思政教育的成效。雖然教師在課程講授過程中進(jìn)行了匠德意識的灌輸，但是大多教師并沒有將匠德意識納入作業(yè)考核范圍，既然課程思政成為了教學(xué)中的實質(zhì)內(nèi)容，那么教師在作業(yè)的布置和評價中就要有思政考核側(cè)重點。在包裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的作品創(chuàng)作和輔導(dǎo)過程中，教師首先要求學(xué)生們做到政治正確，不丑化和歪曲歷史事實，以解決生活中的實際包裝問題為出發(fā)點。其次，要求學(xué)生們在作品設(shè)計過程中，從匠德思想角度進(jìn)行作品的詮釋，正確解讀設(shè)計理念和藝術(shù)觀點，用健康向上的態(tài)度審視藝術(shù)元素。最后，“制定明確可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范不同教學(xué)模式下的教學(xué)行為，從而不斷提升學(xué)生職業(yè)道德水平?！盵7]

在中國古代傳統(tǒng)社會的評價體系中，成為工匠是人們讀書求仕之外主要的謀生選擇，人們普遍尊重那些擁有精湛手藝的工匠。當(dāng)今社會上，包裝設(shè)計師如果秉承工匠精神實現(xiàn)技能與匠德并舉，同樣可以實現(xiàn)由“技”入“道”的職業(yè)目標(biāo)。我國在完成社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型后，具有匠德精神的包裝設(shè)計人才憑借著對專業(yè)的敬畏和創(chuàng)新，必將改變?nèi)藗儗Πb設(shè)計師的評價和誤解，包裝設(shè)計師的社會地位必會得到提升。

3 結(jié)論

高校的包裝設(shè)計課程立足于培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計人才為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。在當(dāng)前大思政的教育格局下，充分利用線上線下、工作室培養(yǎng)、以賽促學(xué)、橫向課題等教學(xué)形式，結(jié)合國際包裝趨勢進(jìn)行包裝設(shè)計基礎(chǔ)課程的改革。以匠德意識為專業(yè)課程中思政因子的核心，提升教師的教學(xué)水平和科研能力，進(jìn)而培育學(xué)生們在學(xué)習(xí)中形成愛崗敬業(yè)、專注執(zhí)著、銳意進(jìn)取、精益求精等職業(yè)操守。有助于在中國包裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的過程中，運用本民族、本地域的文化特色，來豐富我國包裝設(shè)計的形式和東方文化符號的塑造，并為構(gòu)建符合新時代需求的高校包裝設(shè)計育人體系探究改革方向。