基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“電流做功與電功率”單元復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)錄

包亦涵，張修文

重慶市朝陽(yáng)中學(xué)，重慶 400700

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）在課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程”，在課程理念部分提到“義務(wù)教育物理課程內(nèi)容的選擇，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重貼近學(xué)生生活……加強(qiáng)物理課程內(nèi)容與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生物理課程核心素養(yǎng)的發(fā)展打下基礎(chǔ)”［1］。

“電流做功與電功率”是初中物理電學(xué)部分的重要內(nèi)容?！墩n標(biāo)》對(duì)此的具體要求是“學(xué)讀家用電能表，根據(jù)讀數(shù)計(jì)算用電量及電費(fèi)；有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)；結(jié)合實(shí)例，了解電功和電功率；知道用電器的額定功率和實(shí)際功率；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解焦耳定律……”鑒于此，筆者完成了“電流做功與電功率”單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，并在初中物理復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)中進(jìn)行了交流展示，現(xiàn)將課堂實(shí)錄呈現(xiàn)如下，以期與更多同行進(jìn)行交流。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的整體架構(gòu)如圖1所示。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯框架

1 貼近生活，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性思考發(fā)展

1.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提出生活問(wèn)題

師：同學(xué)們，最近我們學(xué)校初一年級(jí)的小麗同學(xué)遇到一個(gè)讓她困惑的問(wèn)題，想讓同學(xué)們幫忙解決，到底發(fā)生了什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她怎么說(shuō)。

小麗的敘述（視頻呈現(xiàn)）：哥哥姐姐，你們好！我是學(xué)校初一年級(jí)的小麗，我有一個(gè)疑惑想請(qǐng)你們幫我解答。事情是這樣的，去年夏天，城里酷暑難耐，剛放暑假我便陪同爺爺奶奶來(lái)到了避暑房?？墒沁€沒(méi)進(jìn)門，我就被門上的電費(fèi)催繳單驚住了！

“親愛(ài)的業(yè)主，截止6月底，您有83.6元電費(fèi)未交，請(qǐng)您及時(shí)繳納。謝謝！”

“咦，不對(duì)呀！我清楚地記得去年8月底，我們避暑離開(kāi)前拔掉了電視、冰箱等家用電器的插頭呀。這么多電到哪里去了呢？”我這樣想著，忙打開(kāi)門進(jìn)行檢查。發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)電視機(jī)機(jī)頂盒和一個(gè)小愛(ài)音箱處于待機(jī)狀態(tài)。難道就是這三個(gè)小東西盜走了我家這么多電？

哥哥姐姐，請(qǐng)你們幫我做個(gè)判斷吧！

師：這三個(gè)小東西就能偷走這么多電嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。（板書(shū)：電流做功與電功率復(fù)習(xí)）

1.2 明晰知識(shí)架構(gòu)，厘清知識(shí)疑難，解答生活問(wèn)題

師：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)我們知道，電功其實(shí)就是電流所做的功，且電流做了多少功就有多少電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。（板書(shū)：電功即電流做的功）

師：電功我們用W表示，其普適計(jì)算式是？

生：W=UIt（普適計(jì)算式）。（師板書(shū)）

師：同學(xué)們分析得很清楚（同時(shí)板書(shū)），那么，電功的單位有哪些？

生：焦耳（J）和千瓦·時(shí)（kW·h，即“度”）。

師：J與kW·h的換算關(guān)系是？

生：1 kW·h=3.6×106J。

師：其實(shí)，在生活中我們更常用kW·h這個(gè)單位，如電能表就是以千瓦·時(shí)為單位。電能表是什么呢？（PPT上出示電能表實(shí)物照片，如圖2）

圖2 電能表實(shí)物照片

生：測(cè)量電功或者測(cè)量某段時(shí)間內(nèi)所消耗電能多少的儀表。

師：表盤最上方小窗口的數(shù)字代表了什么？

生：消耗電能的總數(shù)。

師：同學(xué)們讀數(shù)時(shí)注意與前面窗口不太一樣的最后小窗口中的數(shù)字是小數(shù)位。

師：如果有一個(gè)電能表前后兩次示數(shù)如圖3所示（PPT上出示圖片），則這段時(shí)間內(nèi)電路消耗的電能是多少？

圖3 同一電能表前后兩次示數(shù)圖

生：200 kW·h。

師：圖2表盤上的“3 000 r/kW·h”表示什么意思？

生：每消耗1 kW·h的電能該電能表轉(zhuǎn)盤所轉(zhuǎn)的圈數(shù)是3 000。

師：如果該電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)了120圈，則電路消耗的電能是多少？

生：……0.04 kW·h。

1.3 依托科學(xué)數(shù)據(jù)，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)節(jié)約品質(zhì)

師：圖2中電能表上的“220 V 50 Hz”表示該電能表是適用于我國(guó)家庭電路的電能表。既然通過(guò)電能表轉(zhuǎn)盤所轉(zhuǎn)的圈數(shù)可以反映電流做功的多少，那轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢又反映的是什么呢？

生：反映的是電流做功的快慢，即電功率。

師：電功率（板書(shū)）。

師：在物理學(xué)中，我們用電功率表示電流做功的快慢。我們之前還學(xué)習(xí)過(guò)哪些表示快慢的物理量呢？

生：速度。

師：速度表示什么的快慢？是怎么定義的？

生：速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，等于路程除以時(shí)間。

師：根據(jù)速度的定義，電功率又該怎樣定義？

生：與速度定義相似，可以得到電功率的定義式P=W/t。

師：正確。（同時(shí)板書(shū)P=W/t）那同學(xué)們也知道為什么1 kW·h=3.6×106J了吧？

生：知道。由P=W/t得W=Pt，如果功率單位是W，時(shí)間單位是s，對(duì)應(yīng)的電功單位就是J；如果功率單位是kW，時(shí)間單位是h，對(duì)應(yīng)的電功單位就是 kW·h，所以，1 kW·h=3.6×106J。

師：電功率的普適計(jì)算式是什么呢？

生：P=UI。

師：怎么來(lái)的？

生：將W=UIt代入定義式P=W/t，就得到電功率的普適計(jì)算式P=UI。

師：電功率的單位有哪些呢？

生：基本單位“瓦”（W）和常用單位“千瓦”（kW）。（師板書(shū)）

生：P=I2R=只適用于純電阻用電器電功率的計(jì)算。

師：下面我們一起來(lái)了解常用家電的功率（出示PPT，內(nèi)容略）。

師：接下來(lái)，該是我們幫助小麗同學(xué)解決困惑的時(shí)候了。

非稅收入是政府財(cái)政收入的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)納入財(cái)政預(yù)算管理。從資金取得的管理、資金的預(yù)算管理及資金的分配使用管理各方面均應(yīng)遵循政府財(cái)政收支預(yù)算的基本原則。鎮(zhèn)街首先應(yīng)該保證預(yù)算編制的完整性和真實(shí)性，按照實(shí)際情況進(jìn)行編制，提升內(nèi)部編報(bào)質(zhì)量，并嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算法等法律法規(guī)，將非稅收入全部編入部門年度決算報(bào)表，確保會(huì)計(jì)信息質(zhì)量；此外，還應(yīng)該結(jié)合經(jīng)費(fèi)收支情況，把對(duì)預(yù)算編報(bào)完整性、真實(shí)性的審核與對(duì)經(jīng)費(fèi)收支情況的檢查結(jié)合起來(lái)，從單一預(yù)算審核機(jī)制提升到“預(yù)算加收支”的雙軌審查機(jī)制，加強(qiáng)預(yù)算編報(bào)與財(cái)政資金使用效益關(guān)聯(lián)性。

小麗仔細(xì)檢查后在機(jī)頂盒和音箱上分別發(fā)現(xiàn)了銘牌，具體內(nèi)容分別為：機(jī)頂盒的工作功率約為25瓦，待機(jī)功率約為9瓦；小愛(ài)音箱的工作功率為80～190瓦，待機(jī)功率約為2瓦。

請(qǐng)你估算小麗家2個(gè)機(jī)頂盒和1個(gè)小愛(ài)音箱待機(jī)10個(gè)月所耗電能。

學(xué)生大致有兩種計(jì)算方法：

第一種：E=W=Pt=（2×9+2）W×300×24×3.6×103s=5.184×108J=144 kW·h

第二種：E=W=Pt=（2×9+2）×10-3kW×300×24 h=144 kW·h

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得本問(wèn)題的計(jì)算哪個(gè)更好？

生：第二種。

2 立足實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在問(wèn)題解決中鞏固、提高并拓展知識(shí)

師：由此可見(jiàn)，這小小的機(jī)頂盒和音箱在不知不覺(jué)中竟然浪費(fèi)了144度電。按照每度電0.55元計(jì)算，144度電在80元左右。看來(lái)，的確是這三個(gè)小家伙偷走了如此多的電。

這樣多的電如果能節(jié)約起來(lái)可以做哪些事情呢？我們一起來(lái)了解一下1度電可以拿來(lái)做些什么事情。（播放視頻，其中有畫面顯示1度電能讓新能源車行駛6公里）

師：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，小麗家這10個(gè)月浪費(fèi)的144度電大約可以使該新能源車行駛多遠(yuǎn)？

生：800多公里。

師：800多公里呀！從重慶到成都大概300公里，而小麗家10個(gè)月所浪費(fèi)的電可以使該新能源車從重慶到成都跑個(gè)來(lái)回都還剩200公里左右的里程。你說(shuō)小麗家如果能將這些電節(jié)約起來(lái)該多好呀！再想一想我們自己。平時(shí)我們家里沒(méi)人時(shí)可能不止這三個(gè)小家伙在偷電，這還只是一戶。經(jīng)統(tǒng)計(jì)重慶市所有家庭把家里不用的插座拔下，一天節(jié)省的待機(jī)耗電量就是200萬(wàn)度，這是多大的浪費(fèi)呀！所以，同學(xué)們平常要注意隨手關(guān)電，為節(jié)能減排貢獻(xiàn)自己的一份力量。學(xué)校也經(jīng)常提醒同學(xué)們離開(kāi)教室要記得關(guān)電。大家能做到嗎？

生：能做到！

2.1 實(shí)驗(yàn)觀察額定功率和實(shí)際功率的差異，理論分析其原因

師：如果同學(xué)們認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)用電器銘牌上都標(biāo)有相應(yīng)的電功率。如燈泡、電爐上會(huì)分別標(biāo)有100 W、200 W、1 000 W等，請(qǐng)問(wèn)這是它們的什么功率呢？

生：額定功率。

師：什么是額定功率呢？

生：額定功率指的是用電器正常工作時(shí)的電功率。

師：老師這里有2個(gè)額定功率都為100 W的燈泡，我把它們先串聯(lián)，再并聯(lián)，兩次發(fā)光情況一樣嗎？

生：嗯……（學(xué)生不確定）

師：我們一起來(lái)看看。（教師實(shí)驗(yàn)）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：并聯(lián)時(shí)比串聯(lián)時(shí)更亮！

師：額定功率都是100 W，為什么亮度不一樣呢？

生：兩種情況下每盞燈獲得的電壓不同。

師：同種規(guī)格的燈泡，為什么同學(xué)們觀察到并聯(lián)時(shí)比串聯(lián)時(shí)要亮多了？誰(shuí)想清楚了舉手回答。

生：（思考后有學(xué)生回答）串聯(lián)時(shí)每個(gè)燈泡所分電壓是并聯(lián)時(shí)的一半，燈泡是純電阻用電器，由可知，串聯(lián)時(shí)燈泡的功率只有并聯(lián)時(shí)的四分之一，那亮度自然就差很多了。所以，燈泡的亮度取決于實(shí)際功率大小。

師：很好！如果忽略燈泡發(fā)熱，就是這位同學(xué)說(shuō)的結(jié)果。什么時(shí)候?qū)嶋H功率才等于額定功率呢？

生：實(shí)際電壓等于額定電壓。

師：我這里有個(gè)電爐，額定功率是1 000 W，那實(shí)際功率又是多大？該如何測(cè)量呢？

2.2 提出并解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生思維深度和廣度的培養(yǎng)

師：我們主要學(xué)過(guò)哪種測(cè)量電功率的方法？

生：伏安法。

教師出示設(shè)置的問(wèn)題（圖4），并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上強(qiáng)化、糾正、補(bǔ)充、拓展。

圖4 測(cè)量電功率實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、原理圖與實(shí)物圖

師：多次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

生：多次測(cè)量取平均值，減小誤差。（部分學(xué)生的回答）

師：對(duì)于同一用電器而言，不同電壓對(duì)應(yīng)的電功率都不一樣，所以我們不能用取平均值來(lái)減小誤差，而是多次實(shí)驗(yàn)得到電功率隨電壓變化的普遍規(guī)律。

師：那大家想一想我們能不能用這套裝置測(cè)量家用電器的電功率呢？（拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性）

生：不能吧！

師：為什么？

生：因?yàn)榧彝ル娐肥墙涣麟姡覀兯玫碾姳矶际侵绷麟姳怼?/p>

師：既然是交流電，我們使用交流電流表和交流電壓表進(jìn)行測(cè)量就對(duì)了，但請(qǐng)同學(xué)們注意它們符號(hào)的區(qū)別。（PPT上出示交流、直流測(cè)量原理圖）

師：平常同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室使用的電表上面都有一條橫線，表示什么意思？

生：只適用于直流電。

師：為什么我們平常沒(méi)有畫這條線呢？因?yàn)槲覀兂踔袑?shí)驗(yàn)接觸到的更多是直流電，即使不畫這條線我們也默認(rèn)為是直流電表。

師：我們既然能用伏安法測(cè)交流用電器的電功率，那能不能用伏安法測(cè)交流電路消耗的電能呢？

生：能。

師：還需要什么器材？

生：計(jì)時(shí)裝置。

師：對(duì)，實(shí)驗(yàn)室往往采用這樣的方法。（板書(shū)）其實(shí)，我們生活中就有可以直接測(cè)消耗電能的儀表，請(qǐng)同學(xué)們告訴我是什么？

生：電能表。

師：能否用電能表測(cè)交流用電器的功率？

生：能。

師：要用電能表測(cè)量交流用電器的電功率的話，依據(jù)什么原理？還需要什么實(shí)驗(yàn)器材？

師：對(duì)，但用這種方法測(cè)量的是一段時(shí)間內(nèi)的平均值。所以，可以進(jìn)行估測(cè)。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，我們具體應(yīng)該怎樣用電能表估測(cè)這個(gè)電爐的實(shí)際功率？

生：（抽學(xué)生獨(dú)立回答）1.只讓被測(cè)用電器單獨(dú)工作；2.記錄電能表參數(shù)N=1 200 r/kW·h；3.記錄一段時(shí)間t和在這段時(shí)間t內(nèi)電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)或者閃爍的次數(shù)n。

師：接下來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)計(jì)時(shí)，圈數(shù)我們就定24圈吧。我們從3、2、1開(kāi)始倒數(shù)，數(shù)0時(shí)這位同學(xué)開(kāi)始計(jì)時(shí)，然后再?gòu)?數(shù)到24停止計(jì)時(shí)。（開(kāi)始實(shí)驗(yàn)并記錄）

師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，估算這個(gè)電爐工作時(shí)的電功率。（學(xué)生估算結(jié)果為1 440 W）

師：這個(gè)電爐銘牌上標(biāo)有1 000 W，而我們實(shí)際測(cè)出來(lái)是1 440 W，是什么原因?qū)е铝诉@種差異呢？（留給學(xué)生思考時(shí)間之后，學(xué)生舉手回答）

生：可能主要是測(cè)量時(shí)間的誤差以及實(shí)際電壓可能高于220 V。

師：那我們馬上測(cè)試實(shí)際電壓。（教師用示教交流電壓表測(cè)試電壓為228 V）

師：看來(lái)確實(shí)實(shí)際電壓比額定電壓高了，那還有沒(méi)有其他原因呢？

生：（猶豫）

師：剛剛我們是讓電爐剛開(kāi)始工作不久就測(cè)的電功率，如果我們讓電爐再工作一段時(shí)間使其達(dá)到穩(wěn)定的溫度再測(cè)電功率，結(jié)果會(huì)一樣嗎？

生：哦?。ㄓ袑W(xué)生恍然大悟）

師：（對(duì)頓悟?qū)W生）請(qǐng)你談一談想法。

生：因?yàn)殡S著溫度的升高，電阻會(huì)變大，在我們測(cè)量時(shí)電爐剛開(kāi)始工作，其電阻的值要小些，依據(jù)，電壓一定時(shí)測(cè)量結(jié)果P變大。（學(xué)生鼓掌）

師：正是因?yàn)槭茈妷汉碗娮璧挠绊?，加之工廠標(biāo)出的值也未必是這個(gè)電爐準(zhǔn)確的額定功率，所以有這樣的差異也很正常。

3 問(wèn)題導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)探究，理論解釋

師：上述電爐工作時(shí)，能量是如何轉(zhuǎn)化的呢？

生：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

師：其實(shí)，電流流過(guò)導(dǎo)體都存在將電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能的現(xiàn)象，這就是電流的熱效應(yīng)。那么，電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)呢？

生：電流強(qiáng)度、電阻大小和通電時(shí)間。

師：多個(gè)因素影響結(jié)果時(shí)，我們應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行探究？

生：控制變量法。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶焦耳定律的實(shí)驗(yàn)，思考如下問(wèn)題：

1.如果要探究電阻絲發(fā)熱與電阻大小的關(guān)系，如何控制電流強(qiáng)度相等呢？

2.如果要探究電阻絲發(fā)熱與電流大小的關(guān)系，又應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

3.此處如何確定電阻絲產(chǎn)生熱量的多少？

4.為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)要使用煤油而不用水？

教師在PPT上出示實(shí)驗(yàn)裝置（圖5），并共同探討。

圖5 焦耳定律實(shí)驗(yàn)裝置圖

師：英國(guó)物理學(xué)家焦耳通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)得出了焦耳定律，其內(nèi)容是？

生：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流的二次方成正比，與導(dǎo)體的電阻成正比，與通電時(shí)間成正比。

師：其表達(dá)式是？

生：Q=I2Rt。（板書(shū)）

師：將U=IR代入電功定義式W=UIt，也可得到Q=I2Rt。由于U=IR中的U和I是純電阻用電器上的電壓和加上該電壓對(duì)應(yīng)通過(guò)的電流，所以這個(gè)電功計(jì)算式只適用于純電阻用電器消耗電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的計(jì)算。同樣道理，將代入W=UIt得到的也應(yīng)該只適用于純電阻用電器消耗電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的計(jì)算。如果用電器為非純電阻用電器，其情況怎樣呢？請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)，注意觀察電流表的讀數(shù)變化。

師：（實(shí)驗(yàn)）讓電動(dòng)機(jī)（非純電阻用電器）正常工作（學(xué)生讀出電流表讀數(shù)），將它的轉(zhuǎn)軸卡住不動(dòng)（學(xué)生讀出電流表讀數(shù)）。

師：卡住后和卡住前相比電流怎樣變化？

生：變大。

師：電流為何變大？該現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？

生：……

師：當(dāng)電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)電能的少部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，另外大部分轉(zhuǎn)化為了機(jī)械能，即在電動(dòng)機(jī)線圈電阻上產(chǎn)生電流，形成熱量的電壓只是加給電動(dòng)機(jī)電壓中的一小部分，更多的電壓則用于驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。因此，用電壓除以線圈電阻計(jì)算電流時(shí)，使用的電壓就應(yīng)該是這一小部分電壓而不是加給電動(dòng)機(jī)的全部電壓；當(dāng)電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)軸被卡住時(shí)，加給它的電壓全部在電動(dòng)機(jī)線圈上形成電流產(chǎn)生熱量，而電動(dòng)機(jī)的電阻通常是很小的，導(dǎo)致此時(shí)的電流很大。所以，電動(dòng)機(jī)被卡住時(shí)間稍長(zhǎng)就要被燒壞。

生：哦……

師：也就是說(shuō)，假設(shè)電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)加給它的電壓為U，此時(shí)通過(guò)它的電流為I，電動(dòng)機(jī)的電阻為R，則U＞IR。所以，此時(shí)UIt＞I2Rt。歸納小結(jié)如圖6所示。

圖6 歸納小結(jié)圖

4 例題分析，釋疑解難

生活中我們常常利用電流的熱效應(yīng)，如洗完頭之后我們經(jīng)常用電吹風(fēng)吹頭發(fā)，如果想讓頭發(fā)干得快一些，我們往往會(huì)選擇高溫?fù)酢?/p>

而有些同學(xué)可能覺(jué)得電吹風(fēng)溫度太高對(duì)頭發(fā)損傷大就用中溫?fù)跎踔晾滹L(fēng)擋，那電吹風(fēng)具體是如何調(diào)節(jié)擋位的呢？

電吹風(fēng)的原理如圖7所示，它能實(shí)現(xiàn)冷風(fēng)、中溫、高溫三個(gè)擋位的切換，若電源電壓為220 V，電熱絲電阻為55 Ω，不考慮溫度對(duì)電阻和電熱絲的影響。

圖7 例題中電吹風(fēng)電路原理圖

（1）當(dāng)S0接2和3，電吹風(fēng)是______擋；當(dāng) S0接3和4且斷開(kāi)S，電吹風(fēng)是______擋；當(dāng)S0接3和4且閉合S，電吹風(fēng)是_______擋（選填“冷風(fēng)”“中溫”或“高溫”）。

（2）若電吹風(fēng)技術(shù)參數(shù)為“額定電壓220 V；冷風(fēng)擋額定功率110 W”，則冷風(fēng)擋正常工作時(shí)通過(guò)電動(dòng)機(jī)的電流I=______A。該電動(dòng)機(jī)的電阻 r______440 Ω（選填“＞”“＜”或“=”）。

（3）當(dāng)電吹風(fēng)處于中溫?fù)鯚犸L(fēng)時(shí)電熱絲的功率為220 W，求R的阻值。

（4）當(dāng)電吹風(fēng)處于高溫?fù)鯚犸L(fēng)時(shí)，求電熱絲的功率。

5 教學(xué)反思

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)展示了如何將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念融入具體教學(xué)過(guò)程；如何在教學(xué)中凸顯“注重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索中解決物理問(wèn)題”；如何將實(shí)驗(yàn)有效納入復(fù)習(xí)教學(xué)，在教學(xué)中落實(shí)“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等。教學(xué)中以電視機(jī)機(jī)頂盒和小愛(ài)音箱長(zhǎng)期處于待機(jī)狀態(tài)而浪費(fèi)電能的問(wèn)題研究引入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望，為解決該實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)了對(duì)電功、電功率的相關(guān)復(fù)習(xí)、測(cè)量與計(jì)算，整堂課以問(wèn)題為主線，用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)其科學(xué)解釋為重點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，達(dá)成鞏固、提高和靈活運(yùn)用知識(shí)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。