微文化背景下高校文科類大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性探究

李代明 鄧巧玲

習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作與教育教學(xué)全過程融為一體，實(shí)現(xiàn)全方位、高層次育人使命，進(jìn)一步開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)新格局。高校思想政治教育伴隨中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代而邁入新征程，應(yīng)因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，切實(shí)肩負(fù)起新時(shí)代對其所賦予的新使命。隨著互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展，微文化日漸盛行，它通過微博、微信、微視頻和各類APP，以多向、互動(dòng)、網(wǎng)狀、裂變式進(jìn)行傳播，傳播速度之快，已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，這給目前高校的思想政治教育帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也提供了新的機(jī)遇。如何在微文化背景下發(fā)揮好思想政治工作的功能作用，是當(dāng)前高校思想政治工作亟待解決的課題[1]。因此，在這種形勢下要使文科類大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性有所提高，思想政治教育工作者就要順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟時(shí)代步伐，積極探索微文化背景下提高文科類大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的新方法與新途徑。

一、微文化的內(nèi)涵與高校文科類大學(xué)生思想政治教育

微文化是指個(gè)體在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)體和微觀，以主體性、平等性為核心的價(jià)值觀念和行為模式的精神現(xiàn)象[2]。從廣義層面而言，“微文化”是指進(jìn)入二十一世紀(jì)后，隨著科學(xué)技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和個(gè)人互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人類所創(chuàng)造的具有明顯的個(gè)體性導(dǎo)向特征的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)方面；從狹義層面而言，微文化是人們借助計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)所形成的具有鮮明特征的信息文化。傳統(tǒng)媒體文化傳播通常采用“媒體—受眾”的單向傳播模式，微文化的出現(xiàn)使得人們擁有更多的自主表達(dá)權(quán)，獲得更大的話語自由，新媒體以其開放性、議論性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，構(gòu)建了以大眾交流為主體的平等、自由的話語表達(dá)空間和體系，呈現(xiàn)出“去中心化”的特性。微文化依托互聯(lián)網(wǎng)處于時(shí)時(shí)更新的狀態(tài)，并以短小精煉的傳播形式滿足大學(xué)生的碎片化時(shí)間需求，他們可以隨時(shí)了解熱點(diǎn)并參與討論、發(fā)表觀點(diǎn)，去中心化、及時(shí)互動(dòng)性和碎片化給思想政治教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

在微文化背景下，深入分析、挖掘高校文科類大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，對其提高思想政治工作的實(shí)效性起著至關(guān)重要的作用，有助于促進(jìn)教育管理工作[3]。文科類專業(yè)領(lǐng)域開放，學(xué)派爭鳴，觀點(diǎn)交鋒，文科類大學(xué)生思想政治意識(shí)強(qiáng)，涉獵廣泛，知識(shí)面寬，情感豐富，感性思維強(qiáng)，但不同程度存在重理論、輕實(shí)踐的問題，導(dǎo)致邏輯思維能力有所欠缺。因此，微文化背景下對這一群體進(jìn)行思想政治教育，要在知識(shí)廣度、教學(xué)深度、方法新穎度等方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

二、對微文化背景下高校文科類大學(xué)生思想政治教育情況的調(diào)查與分析

(一)調(diào)查的基本情況

1.調(diào)查對象構(gòu)成

本研究共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷389份，問卷有效率為97.25%。調(diào)查樣本構(gòu)成為：男生161人，占41.4%；女生228人，占58.6%。各年級人數(shù)及所占比例：大一為156人，占40%；大二為116人，占30%；大三為78人，占20%；大四為39人，占10%。

2.學(xué)科分布及所占比例

哲學(xué)類70人，占18%；經(jīng)濟(jì)學(xué)類156人，占40.1%；文學(xué)類78人，占20.05%；法學(xué)類85人，占21.85%。

3.微博和微信使用基本情況

通過分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的大學(xué)生中，90.57%的學(xué)生獲取信息的有效渠道是手機(jī)。69.82%的學(xué)生了解微文化這一概念，使用微信的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過微博的使用率，有12.26%的學(xué)生每天使用微博和微信的時(shí)間高達(dá)4小時(shí)以上。

(二)微文化背景下的高校思想政治教育

據(jù)調(diào)查，大學(xué)生對娛樂信息的關(guān)注率高達(dá)64.15%，其次是關(guān)注時(shí)事政治和學(xué)習(xí)考試，比例分別是63.21%和55.66%。有52.83%的學(xué)生認(rèn)為微博和微信傳播的各種信息真假難辨，11.32%的學(xué)生選擇不相信，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，僅有1.89%的學(xué)生表示全盤接受。同時(shí)有46.23%的學(xué)生表示在以微博和微信為代表的微文化背景下，自己的思想意識(shí)受到了不小的影響，有19.81%的學(xué)生認(rèn)為受到的影響非常大，只有12.26%的學(xué)生表示沒有受到影響。有54.72%的學(xué)生認(rèn)為思想政治課十分重要，有33.96%的學(xué)生認(rèn)為思想政治課重要，但有5.66%的學(xué)生表明非常不喜歡思想政治課，33.02%的學(xué)生表示對思想政治課感覺一般，認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)課程成效不大。這些都反映出當(dāng)前學(xué)生認(rèn)為思想政治課程存在教育內(nèi)容陳舊、方法單一的問題，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，但是對有的教育方法不太認(rèn)同。

三、微文化背景下高校文科類大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

(一)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

“微”學(xué)習(xí)方式可以更加便捷高效地提取豐富、有效的信息，“微”方式搜索學(xué)習(xí)資料，時(shí)間、物力、人力、財(cái)力得到了極大的節(jié)省，拓寬了大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。許多高校利用微文化的優(yōu)點(diǎn)，開啟了網(wǎng)課學(xué)習(xí)權(quán)限，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)，對上課內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)，打破時(shí)間、空間界限，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用課后時(shí)間，還可以學(xué)習(xí)其他高校老師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上所上傳的網(wǎng)課，利用碎片化時(shí)間提升自己[4]。同時(shí)以短小精煉為顯著特點(diǎn)的“微”方式可以很好地滿足高校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的要求，它依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破了以往時(shí)間、地點(diǎn)對教師與學(xué)生交流的限制，國家、高校完全可以利用官方平臺(tái)發(fā)布有價(jià)值的信息，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的參與度，滿足學(xué)生的精神需求和思想發(fā)展需要。

(二)教育思想滯后

教育思想滯后是微文化背景下高校思想政治教育工作存在的一大問題[5]。微文化依托互聯(lián)網(wǎng)的普及得以產(chǎn)生與快速發(fā)展，并得到廣泛應(yīng)用，高校思想政治教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)微文化融入高校思想政治教育，促使其成為當(dāng)今時(shí)代我國高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效途徑。但是，部分高校思政教育工作者教育思想滯后的問題嚴(yán)重影響思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合。一方面，有的高校思政課教師認(rèn)為教育是一個(gè)很嚴(yán)肅的問題，依托網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)會(huì)破壞思想政治教育的權(quán)威性，影響教學(xué)秩序，不利于發(fā)揮思想政治教育在大學(xué)生群體中的領(lǐng)航定向作用。另一方面，有的高校思政課教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上復(fù)雜多變的信息會(huì)對大學(xué)生造成不良影響，擾亂學(xué)生的思維，影響學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，加大教育者的教學(xué)難度，從而阻礙教學(xué)工作的順利展開。應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，微文化的流行機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，高校思政教育者應(yīng)抓住機(jī)遇，勇于迎接挑戰(zhàn)，更新自身教育理念，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，積極推動(dòng)思想政治教育與其有效融合，從而提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性。

(三)教育內(nèi)容創(chuàng)新性不足

傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容僅限于教材知識(shí)內(nèi)容，這些教育內(nèi)容在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面成效有限，不利于思想政治教育的革新發(fā)展。微文化興起之后，部分高校思政課教師開始意識(shí)到了運(yùn)用“微”方式革新教育內(nèi)容與形式所發(fā)揮的積極作用，利用新媒體網(wǎng)站、微博、學(xué)習(xí)通等賬號發(fā)布關(guān)于思想教育的學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)生與教師交流互動(dòng)，豐富了思想政治教育形式[6]。但就目前現(xiàn)狀而言，教師在新媒體平臺(tái)發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容是按照學(xué)校要求來進(jìn)行的，通過灌輸式向?qū)W生傳導(dǎo)思想政治理論知識(shí)，缺少新鮮感和互動(dòng)性，與學(xué)生的需求還存在差距，造成學(xué)生在思想政治教育上缺乏主動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)吸引力不夠。這就要求思政課教師應(yīng)該實(shí)時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)，定期更新教學(xué)內(nèi)容，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化思想政治教育效果。要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，更多關(guān)注大學(xué)生在思政課堂上的融入感、參與感和獲得感，為高校思想政治教育提供全新的教學(xué)內(nèi)容[7]。

四、微文化背景下增強(qiáng)高校文科類大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的對策

微文化給學(xué)生和學(xué)校帶來了巨大的便利，在滿足當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生需求的同時(shí)，也對他們的價(jià)值觀和積極健康發(fā)展帶來了一定的沖擊[8]。應(yīng)充分利用“微”方式的便捷性，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

(一)學(xué)校：拓寬“微”教育渠道

一是搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，高校需要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建可供文科類大學(xué)生發(fā)布信息、溝通交流以及學(xué)習(xí)服務(wù)的平臺(tái)或信息庫，如QQ群、微信群、公眾號、微博、網(wǎng)站等。搭建實(shí)踐平臺(tái)，各學(xué)院可以組織教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，借助微信、微博等方式加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，開展實(shí)地調(diào)研提高文科類大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也給他們理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，高校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，及時(shí)了解學(xué)生的訴求，搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，推送符合文科類大學(xué)生需求的各類信息，為召開網(wǎng)絡(luò)班會(huì)、組織素質(zhì)拓展活動(dòng)等奠定基礎(chǔ)。

二是完善多方參與的教育模式。思想政治教育工作的順利進(jìn)行需要多方共同發(fā)揮作用。具體來說，高校負(fù)責(zé)微平臺(tái)的建設(shè)與監(jiān)管、方向指引、職責(zé)分配、評價(jià)激勵(lì)機(jī)制等任務(wù)，還要統(tǒng)籌安排文科類大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)并督促評價(jià)[9]。各學(xué)院負(fù)責(zé)制定文科類大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、明確文科類大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、開展網(wǎng)絡(luò)上下的教育引導(dǎo)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化與制度以及教師隊(duì)伍等任務(wù)。班級負(fù)責(zé)協(xié)助教師開展教學(xué)活動(dòng)、反饋學(xué)生動(dòng)態(tài)等具體工作和任務(wù)。三者相輔相成、缺一不可。

(二)教師：提高“微”教育能力

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。”[10]教師是對文科類大學(xué)生開展思想政治教育工作的骨干力量，而教師的水平和素質(zhì)很大程度上對大學(xué)生思想政治教育起決定性作用，因此提高教師的綜合素質(zhì)勢在必行。一方面，要提高教師的知識(shí)水平和微文化素養(yǎng)。在微文化背景下，教師所擁有的知識(shí)水平應(yīng)滿足當(dāng)下思想政治教育的需要，充分提高思想政治教育課程的實(shí)際效果，教師必須將“微”方式與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮微文化在思想政治教育上的優(yōu)勢。馬克思指出：“教育者本人一定是受教育的?！盵11]這種教育不能止步，必須不斷地更新和增進(jìn)，讓知識(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，學(xué)校要加大教師培訓(xùn)力度，提高其對微文化的認(rèn)識(shí)和重視程度，增強(qiáng)其微文化素養(yǎng)，使其能夠?qū)ξ⑵脚_(tái)進(jìn)行更加有效的操作和應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)利用微平臺(tái)打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間、場地限制，為學(xué)生提供更多的信息資源，增強(qiáng)思想政治教育的全面性與時(shí)效性。另一方面，要提高思政課教師的創(chuàng)新能力。習(xí)近平總書記指出，思政課教師“思維要新，學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法”。思政課教師應(yīng)緊跟時(shí)代，用開放和發(fā)展的視野組織教學(xué)，不斷創(chuàng)新、豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路，加強(qiáng)日常生活互動(dòng)教學(xué)，從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)提取現(xiàn)實(shí)問題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的原材料，采用適合大學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法[12]，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)為目的，將所教內(nèi)容與生活相融合。作為一名教育工作者，還需多視角、多層次、全方位設(shè)計(jì)思想政治教育。

(三)社會(huì)：塑造“微”教育環(huán)境

凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建良好的秩序是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是社會(huì)發(fā)展的共識(shí)，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能促進(jìn)人們正確、規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)。一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控，及時(shí)疏導(dǎo)和凈化網(wǎng)絡(luò)輿情。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了許多的便利，但依然存在漏洞，而這些漏洞便是不良商家因私利而破壞網(wǎng)絡(luò)秩序，所以，在利用微文化進(jìn)行思想政治教育時(shí)，需要建立網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)防范，從源頭上凈化負(fù)能量信息。二是健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管立法?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)失序，一定程度上影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，也對大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生了很大影響。通過立法明確政府網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管實(shí)體和程序，明確網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的范圍、對象、手段和法律后果，既是保護(hù)網(wǎng)民合法權(quán)益、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)自由、構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)秩序的必然要求，也是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的強(qiáng)力保障。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管立法可以對大學(xué)生的行為起到指引、評價(jià)、教育、預(yù)測和強(qiáng)制作用，引導(dǎo)大學(xué)生有序參與和理性思考，促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。

五、結(jié)語

微文化作為二十一世紀(jì)的新型文化，它的出現(xiàn)代表著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，讓人們的生活方式發(fā)生了巨大變化，為轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)、工作、生活方式提供了契機(jī)。當(dāng)前，微文化悄無聲息地潛入我們的生活，潛移默化地改變了我們的生活，也漸漸地改變了學(xué)生的思想政治意識(shí)。高校作為思想政治教育的主陣地，應(yīng)該抓住該契機(jī)，通過微文化進(jìn)一步開展思想政治教育，從而為提高高校大學(xué)生整體素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。