“競賽常態(tài)化”融入會計實訓教學的探索與實踐

黃秋雁

（南寧市第一職業(yè)技術(shù)學校，廣西 南寧 530200）

引言：

會計實訓教學實現(xiàn)“競賽常態(tài)化”，這是當下會計實訓教學的新方式，它能夠檢驗會計實訓教學學習效果，能夠提高會計實訓教學挑戰(zhàn)性，同時也能夠同步培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)技術(shù)人才。那么，如何開展會計實訓教學？本文就此展開研究討論。

一、“競賽常態(tài)化”融入會計實訓教學的必要性

（一）檢驗會計實訓教學學習效果的要求

檢驗會計實訓教學學習效果，這是“競賽常態(tài)化”融入會計實訓教學在學習效果方面的必要性。會計行業(yè)是一個對從業(yè)者專業(yè)理論水平以及會計知識實操能力要求較高的行業(yè)，要求崗位工作人員能夠利用會計專業(yè)知識去應(yīng)對崗位工作和解決崗位工作中遇到的問題。因此，會計實訓教學是否能夠幫助學生將理論知識運用到解決會計問題的實踐中，是否能夠幫助學生提升會計專業(yè)綜合能力，是否能夠幫助學生更快速地適應(yīng)崗位工作和進入工作狀態(tài)，這些都對會計實訓教學效果提出了要求。本文認為“競賽常態(tài)化”模式的會計實訓教學能夠提高會計實訓教學的教學質(zhì)量，取得所期待的教學效果。這主要是由于在“競賽常態(tài)化”的實訓教學機制下，學生經(jīng)常參加各種專題式和綜合式的會計教學競賽，在競賽的過程中應(yīng)用日常學習到的會計專業(yè)知識解決考試題目所提出的問題，這不僅能夠幫助學生鞏固平常學習到的知識，還能夠讓學生深化對于知識的理解，學會獨立運用知識解決提出的問題，從而反映出學生目前知識的理解情況以及學習效果。這能夠為后期優(yōu)化“競賽常態(tài)化”會計實訓教學模式提供參考依據(jù)，讓會計實訓教學“競賽常態(tài)化”的效果不斷改良。

（二）提高會計實訓教學挑戰(zhàn)性的要求

提高會計實訓教學挑戰(zhàn)性的要求，這是“競賽常態(tài)化”融入會計實訓教學，優(yōu)化實訓教學方式方面的必要性。會計教學主要分為兩個模塊：理論教學和實訓教學。理論教學主要是為學生傳授與會計專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，幫助學生夯實會計專業(yè)基礎(chǔ)，讓學生具備專業(yè)化的會計專業(yè)人才素養(yǎng)。實訓教學主要是通過實踐教學的模式，讓學生動手去操作和實踐具體的會計理論基礎(chǔ)知識，解決會計專業(yè)相關(guān)的問題?？梢哉f實踐教學是幫助學生提前適應(yīng)崗位工作，讓學生順利地實現(xiàn)由學生到工作人員身份轉(zhuǎn)變的重要方式。因此，提高實訓教學的質(zhì)量，讓實訓教學變得更具備挑戰(zhàn)性，這是對實訓教學提出的新要求。從當下會計專業(yè)實訓教學的情況來看，大部分實訓教學的模式都是安排學生到對口的企業(yè)和對口的崗位進行實習，讓學生在崗位工作實習中積累會計專業(yè)的經(jīng)驗，提高學生會計知識的應(yīng)用能力。這種對口實習的方式固然能夠讓學生迅速地提升自身的能力，但是也會出現(xiàn)渾水摸魚的狀況——一部分學生進入企業(yè)實習只是為了拿到實習經(jīng)歷，而并沒有真正地去提升自己的專業(yè)水平。然而“競賽常態(tài)化”的實訓模式，通過對學生進行不定期的考試和競賽，讓學生在競賽和考試壓力之下，不得不加強專業(yè)知識的日常訓練，從而讓實訓教學變得更加具備挑戰(zhàn)性，同時也能夠激發(fā)學生挑戰(zhàn)的欲望。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)技術(shù)人才的要求

培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)技術(shù)人才，這是“競賽常態(tài)化”融入會計實訓教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目的。對于會計專業(yè)而言，人才培養(yǎng)的目標相對比較明確，人才培養(yǎng)的方向也相對比較清晰。會計專業(yè)作為定向化人才培養(yǎng)的學科，主要是為各個企業(yè)培養(yǎng)從事會計工作的專業(yè)人才。培養(yǎng)從事會計工作的專業(yè)人才并不是一件難事，但是保障人才的高素質(zhì)和高質(zhì)量卻并沒有那么容易，這就對會計實訓教學的方式和會計實訓教學的效果提出了新的課題。本文認為“競賽常態(tài)化”的會計實訓教學機制，能夠滿足高素質(zhì)會計專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。主要原因在于以下幾點：首先，“競賽常態(tài)化”的實訓模式能夠營造一種“勢必學好會計專業(yè)”的教學和學習氛圍。由于競賽教學已經(jīng)成為一種常態(tài)化的模式，會計專業(yè)的學生也在潛移默化之中認識到會計是一門對于問題解決能力要求極高的學科，也對學生的應(yīng)試能力提出了考驗。因此，學生在緊張的比賽以及高頻率的比賽次數(shù)壓力下，將學好會計內(nèi)化為一種潛在意識，從而不斷督促自己日常加強學習和實操。其次，“競賽常態(tài)化”的實訓模式能夠挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的爆發(fā)力，讓學生看到自己在會計方面的能力。會計競賽要求學生在較短的時間內(nèi)完成難度較大和一定數(shù)量的試題以及測驗，學生在面對巨大的試題數(shù)量以及較難的試題內(nèi)容的情況下，思維進行快速運轉(zhuǎn)去完成考試任務(wù)，這能夠幫助學生突破個人能力的天花板，激發(fā)學生個人的潛力，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的會計專業(yè)技術(shù)人才。

二、“競賽常態(tài)化”融入會計實訓教學的實踐路徑

（一）建立會計實訓教學“競賽常態(tài)化”機制

建立會計實訓教學“競賽常態(tài)化”機制，這是保證會計實訓教學順利推進的制度保障。首先，會計專業(yè)群的負責人應(yīng)該帶頭發(fā)起“競賽常態(tài)化”機制打造和建設(shè)，聯(lián)合專業(yè)群的教師共同商討，通過組織研討大會的方式，確定“競賽常態(tài)化”會計實訓教學開展的方式，明確“競賽常態(tài)化”會計實訓教學開展的周期，規(guī)定“競賽常態(tài)化”會計實訓教學考核的范圍和考核的標準。在此基礎(chǔ)上，進行多次的研究討論，將會計專業(yè)實訓教學“競賽常態(tài)化”機制確定下來。其次，通過官方文件的形式公布“競賽常態(tài)化”會計實訓教學模式。專業(yè)群教師應(yīng)該出臺專門的文件，在專業(yè)群官網(wǎng)上進行公布，在專業(yè)群內(nèi)以相對比較嚴肅和權(quán)威的方式宣傳“競賽常態(tài)化”的會計實訓教學模式。在此基礎(chǔ)上，在專業(yè)群辦公區(qū)域以及教學范圍內(nèi)張貼與“競賽常態(tài)化”會計實訓教學相關(guān)的標語，讓會計實訓教學常態(tài)化的競賽教學氛圍更加濃烈。另外，也要同步打造會計實訓教學“競賽常態(tài)化”的監(jiān)督反饋渠道，讓廣大師生都加入到機制落實的監(jiān)督行列，加強對于該機制實施狀況的監(jiān)督，保障這一機制能夠順利地和有序地推進。

（二）校企合作開展會計實訓教學“競賽常態(tài)化”

校企合作開展會計實訓教學“競賽常態(tài)化”，這是保證“競賽常態(tài)化”融入會計實訓教學的重要條件。眾所周知，會計專業(yè)開展“競賽常態(tài)化”的實訓教學模式，最終的目的還是為了從供給側(cè)的需求出發(fā)培養(yǎng)符合企業(yè)崗位工作需要的會計專業(yè)人才。同時也只有培養(yǎng)出的會計專業(yè)人才具備較高的綜合素質(zhì)和崗位工作應(yīng)對能力，才能被企業(yè)認可，獲得企業(yè)所提供的工作崗位。因此，學校和企業(yè)合作去開展競賽模式的實訓教學，能夠發(fā)揮學校和企業(yè)兩個主體的作用，讓會計專業(yè)常態(tài)化的競賽取得更大的效果。為此要做到以下幾點：

首先，學校和企業(yè)共同制定競賽的試題。會計專業(yè)競賽的試題考核的知識內(nèi)容應(yīng)該是目前學生已經(jīng)學習到的理論基礎(chǔ)知識，也應(yīng)該盡可能地在學生已經(jīng)了解的領(lǐng)域內(nèi)開展考試。但是同時也要關(guān)注考試試題與企業(yè)工作常態(tài)的結(jié)合，避免出現(xiàn)考試試題與日常實操環(huán)節(jié)脫節(jié)的情況。因此，學校和企業(yè)要各自安排專門的導(dǎo)師共同商討制定一個競賽試題庫，試題庫中的試題既要保證對學生知識學習情況的考核，也要保證同步考核學生在具體工作場景中會計問題解決能力。

其次，學校和企業(yè)共同組織競賽的開展。這主要指的是不僅要共同去制定競賽的內(nèi)容和競賽試題，也要跟蹤后續(xù)競賽的結(jié)果。每次實訓競賽結(jié)束之后，學校和企業(yè)要共同去研究學生考試的情況，分析學生考試中所反映出來的問題。在此基礎(chǔ)上，雙方共同就考試中所反映出來的問題制定后續(xù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化方案。

綜上所述，學校和企業(yè)共同去組織和開展會計專業(yè)“競賽常態(tài)化”實訓教學，能夠從真正意義上實現(xiàn)對口專業(yè)人才需求培養(yǎng)的目標，保證會計專業(yè)人才供給的針對性。

（三）專題式與綜合式“競賽常態(tài)化”相結(jié)合

專題式與綜合式“競賽常態(tài)化”相結(jié)合，這是“競賽常態(tài)化”融入會計實訓教學完成學生專項能力和綜合能力培養(yǎng)的重要方式。眾所周知，會計崗位不僅要求從業(yè)人員能夠具備不同模塊的專項化會計能力，解決專項化會計專業(yè)問題，與此同時也要求從業(yè)人員能夠綜合運用不同專項模塊的知識，具備會計崗位復(fù)雜問題綜合的解決能力。因此，在會計實訓教學的過程中，深化每一個模塊的內(nèi)容教學以及綜合所有模塊的知識進行教學，這是實訓教學必須完成的任務(wù)。基于此，競賽方式的會計實訓教學也需要滿足這一要求。為此要做到以下幾點：

首先，開展專題會計競賽。會計專業(yè)專題競賽實訓教學的模式，能夠從某一模塊出發(fā)，深入細致地對學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和實操應(yīng)用能力進行全方位的考核，幫助學生更加牢固和更加透徹地掌握該模塊的知識，讓學生能夠解決該模塊領(lǐng)域內(nèi)相對比較難的問題。例如，應(yīng)收、應(yīng)付（大中型的或業(yè)務(wù)較多的企業(yè)會分開設(shè)置這兩個模塊）、成本核算、稅務(wù)會計、出納、總賬、報表編制（集團對內(nèi)財務(wù)報表、對外財務(wù)報表）、預(yù)算和控制等都是會計專業(yè)比較重要的模塊，專題會計競賽要針對不同模塊組織開展，并且在這幾個模塊之下進行細分考核。

其次，開展會計專業(yè)綜合知識和能力考核。綜合知識和能力考核主要目的是通過考核讓學生懂得不同模塊的會計專業(yè)知識是融會貫通的，并且讓學生在一次次的綜合考試之中學會綜合運用各個模塊的知識解決問題。應(yīng)收、應(yīng)付（大中型的或業(yè)務(wù)較多的企業(yè)會分開設(shè)置這兩個模塊）、成本核算、稅務(wù)會計、出納、總賬、報表編制（集團對內(nèi)財務(wù)報表、對外財務(wù)報表）、預(yù)算和控制等都是會計專業(yè)比較重要的模塊，在組織綜合考試的時候，一定要將這幾個模塊的知識融入到同一個題目當中，綜合對學生進行考核和測量。

基于此，通過組織專題和綜合競賽的會計專業(yè)實訓方式，讓會計專業(yè)實訓教學獲得更好的教學效果，學生個人的問題解決能力和邏輯思維能力也得到提升。

（四）開展多樣化的“競賽常態(tài)化”實施方式

開展多樣化的“競賽常態(tài)化”實施方式，這是保證會計專業(yè)競賽實訓教學豐富精彩的重要條件?！案傎惓B(tài)化”目的是能夠激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，讓會計專業(yè)的學生在一次次的比賽和測試中不斷實現(xiàn)能力的提升和拔高，讓學生對會計專業(yè)知識的學習充滿興趣。但是，如果長期采用試題測試的方式去進行實訓教學，或者采用試題測試的方式去開展會計專業(yè)競賽，未免會讓學生產(chǎn)生競賽疲勞以及審美疲勞。因此，一定要將會計專業(yè)實訓競賽的開展方式多樣化。為此要做到以下幾點：

首先，采用日常試題測試的競賽方式。日常試題測試的競賽方式對于會計專業(yè)實訓教學而言是最經(jīng)常被采用也是最容易被操作的競賽方式，這種方式可以用來組織平日的會計專業(yè)競賽，保證能夠時常地對學生進行考核。

其次，組織具體工作崗位、工作內(nèi)容競賽的方式。學校應(yīng)該為會計專業(yè)的學生打造實訓場地，在實訓場地為學生設(shè)置具體的工作情景，讓學生在工作情景給出的問題進行比賽和測試。這種方式既能讓學生感受真實的崗位工作環(huán)境，也能幫助學生去綜合運用各個模塊的知識解決崗位工作中遇到的問題，讓競賽教學變得更加符合會計專業(yè)工作崗位現(xiàn)實情況。

最后，鼓勵學生參加會計專業(yè)各項大賽。每年全國各地都會組織各種各樣的會計專業(yè)知識競賽，學校要及時地為學生提供各種會計專業(yè)知識競賽的信息，指導(dǎo)學生進行報名和對學生進行培訓，鼓勵學生積極去參與各項大賽。這種較大范圍內(nèi)的會計專業(yè)知識競賽以及實操能力競賽是對學生能力的極大考核和挑戰(zhàn)，能夠讓學生在參賽的過程中實現(xiàn)飛速地成長，同時也能夠開闊學生的眼界，讓學生向更多優(yōu)秀的人學習。

基于此，會計專業(yè)開展競賽模式的實訓教學，應(yīng)該豐富競賽開展的方式，將競賽的場地擴展到校外以及更大的社會范圍，使學生能夠在更加廣闊的空間中提升個人能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，會計專業(yè)“競賽常態(tài)化”實訓教學是當下會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向，競賽的模式能夠幫助學生不斷地發(fā)現(xiàn)自身問題和彌補個人知識學習過程中的缺陷。會計專業(yè)的教師應(yīng)該重視競賽這一教學模式，將“競賽常態(tài)化”落實到日常的會計專業(yè)實訓教學過程中。