中職教育改革中機械類專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建

林延良

（福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校，福建 南平 354200）

引言：

機械領(lǐng)域是當(dāng)前我國的重點，幾乎各領(lǐng)域的發(fā)展都無法脫離機械，尤其隨著時代發(fā)展，自動化技術(shù)持續(xù)推進，機械領(lǐng)域迎來更大發(fā)展空間。而在我國機械制造業(yè)人才培養(yǎng)體系中，中職和高職教育占據(jù)不可忽視的地位，盡管我國機械制造領(lǐng)域人才隊伍中高技術(shù)、尖端型人才比例較西方發(fā)達國家低，但數(shù)量上并不顯弱勢。機械制造領(lǐng)域整體缺乏一流人才，對機械自動化發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級限制較大。中職教育是我國培養(yǎng)實用型、專業(yè)型人才的主要陣地，目前中職教育中機械類專業(yè)發(fā)展迅速，為了滿足實際需求，中職教育不斷基于市場變化和具體需求特征，順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，調(diào)整自身教育教學(xué)體系，以期為社會培養(yǎng)更多綜合實力強勁的人才。

一、研究案例闡述

在此以福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校為例，結(jié)合該學(xué)校機械類專業(yè)教育教學(xué)體系進行分析。該學(xué)校始建于1951年，是一所省市共管的綜合性中職學(xué)校。學(xué)校占地面積超過53萬平方米，建筑面積超過10萬平方米。學(xué)校在多年發(fā)展中，取得一定成果，獲得多項榮譽。該中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模在福建省同類學(xué)校中名列前茅，師資力量、教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)條件等均具備優(yōu)勢。該學(xué)校中機械類專業(yè)，如機械加工技術(shù)、汽車運用與維修等屬于熱門專業(yè)，也是重點建設(shè)專業(yè)。為了給學(xué)生營造更好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐融合能力，為后續(xù)就業(yè)積累經(jīng)驗，在多年發(fā)展中學(xué)校建設(shè)了多個實訓(xùn)中心和實訓(xùn)基地，與當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)多家企業(yè)達成合作關(guān)系，搭建校外實訓(xùn)平臺。該學(xué)校為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才，涉及多個行業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生年就業(yè)率在98%左右。

二、中職教育中機械類專業(yè)教學(xué)體系特點和不足之處分析

機械類專業(yè)是一門重視理論和實踐兩方面內(nèi)容的專業(yè)。為了保證學(xué)生自身能力符合市場需求，具備滿足就業(yè)需求的素養(yǎng)，機械類專業(yè)的教學(xué)體系極為重視專業(yè)性和實踐性。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)考評方法等是教學(xué)體系的重要內(nèi)容，隨著教育改革的推進和時代發(fā)展，教學(xué)體系始終保持動態(tài)變化［1］。在此以福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校為研究主體，分析總結(jié)中職機械類專業(yè)教學(xué)體系特點和存在的不足之處。

（一）教學(xué)體系特點

中等職業(yè)學(xué)校中機械類專業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，且該類專業(yè)實踐教學(xué)、實訓(xùn)基地建設(shè)位于前列。機械類專業(yè)教學(xué)核心目標(biāo)是培養(yǎng)綜合能力、綜合素質(zhì)。為了更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，機械類專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)注度持續(xù)提升，教學(xué)方法、教學(xué)模式、考評體系等不斷優(yōu)化。

1.教學(xué)目標(biāo)

新時期教育改革為中職教育優(yōu)化提供支持，設(shè)定的目標(biāo)更為貼合實際，符合新時代需求，且保持動態(tài)調(diào)整狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)主要呈現(xiàn)以下特點：目標(biāo)明確；具備定向性；教學(xué)計劃系統(tǒng)完善；開放的教學(xué)環(huán)境；動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容；靈活的教學(xué)方法及多元化考評方式。機械類專業(yè)本就是重視實踐的專業(yè)，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)將這一內(nèi)容貫穿始終，在進行理論教學(xué)過程中，融入德育教育、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。本文研究的案例學(xué)校中機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是為用人單位培養(yǎng)更多技能型、實用型專業(yè)技術(shù)人才，因此，該學(xué)校在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時以市場需求為根本，理論和實踐教學(xué)并舉，以人為本，打造特色教學(xué)目標(biāo)體系［2］。

2.教學(xué)內(nèi)容

中職機械類教學(xué)內(nèi)容包含理論知識和實踐兩方面，兩方面內(nèi)容相互交叉，聯(lián)系緊密。理論知識指導(dǎo)實踐，實踐是理論知識應(yīng)用的載體。同時，教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)目標(biāo)相互映照，圍繞目標(biāo)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容是保證后續(xù)教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容體系包括課程、教學(xué)方法兩大點，且隨著教育改革的推進，教學(xué)內(nèi)容模塊化、單元式教學(xué)得到推廣應(yīng)用?；趯W(xué)生個性開展差異性教學(xué)成為主要趨勢，這也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容體系發(fā)生變化，內(nèi)容逐漸按照從易到難、單項到綜合的模式設(shè)計編排，且融入實際案例。教學(xué)內(nèi)容兼顧學(xué)生個性化差異，采用分層形式滿足不同層級學(xué)生需求，并積極采用先進教學(xué)方法，例如自主探究法、項目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動法等，助推教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)［3］。

3.教學(xué)考評

中職機械類專業(yè)中教學(xué)考評也是教學(xué)體系的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)考評體系側(cè)重成績，沒有對學(xué)生進行多元化評價，對部分學(xué)生而言存在不公平現(xiàn)象。新時期教學(xué)改革優(yōu)化考評方法，教學(xué)考評體系也在不斷進步，目前已經(jīng)形成素質(zhì)、能力和成績并重，教師評價、學(xué)生評價、師生互評結(jié)合的考評體系。同時制定更為完善的評價指標(biāo)，按照過程性評價和結(jié)構(gòu)性評價兩方面設(shè)立考評規(guī)范，發(fā)揮定量考評和定性描述優(yōu)勢，盡可能以表現(xiàn)性評價為主，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但從實際來看，現(xiàn)行考評體系存在諸多不足之處：評價體系缺乏明確的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致執(zhí)行時缺乏規(guī)范性；考評體系存在銜接不連貫的現(xiàn)象，有待進一步系統(tǒng)化；配套的管理體系不完善，監(jiān)管力度不足等均導(dǎo)致考評體系難以充分發(fā)揮優(yōu)勢。

4.教學(xué)管理

中職機械類專業(yè)，教學(xué)管理是維持課堂秩序、確保各項教學(xué)活動順利實施的保障。管理體系包括管理機構(gòu)、管理規(guī)章制度、管理方法及評價指標(biāo)體系等內(nèi)容。通常情況下，管理機構(gòu)由多部門人員組成，教育局、財政局、學(xué)校校長、合作企業(yè)負(fù)責(zé)人等均涉及其中，尤其在實踐教學(xué)中，為了保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生安全，管理機構(gòu)設(shè)置負(fù)責(zé)人，合作企業(yè)的管理人員和帶教教師是主要負(fù)責(zé)人，從安全、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率等方面加強管理。同時加強實訓(xùn)中心建設(shè)，安排專業(yè)教師作為負(fù)責(zé)人，完成實踐教學(xué)管理任務(wù)，制定完善的監(jiān)管制度，指導(dǎo)各項活動的實施，并制定貼合實際的考評機制和指標(biāo)體系，定量評價、定性評價兩方面落實考核，從而實現(xiàn)多元化、全方位、公正公開的評價，并做好考評反饋，允許教師和學(xué)生提出疑問，如此才能確保教學(xué)管理工作順利完成［4］。

（二）教學(xué)體系不足之處

結(jié)合上文對中職學(xué)校機械類專業(yè)教學(xué)體系的特點總結(jié)以及對當(dāng)前就業(yè)市場發(fā)展趨勢的分析可知，現(xiàn)今的教學(xué)體系為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才，但在教育改革推動下，部分課程內(nèi)容已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，有待進一步調(diào)整完善。在此對存在的不足進行總結(jié)。

1.課程內(nèi)容與實際需求存在偏差

中職機械類專業(yè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生的主要場所，課程內(nèi)容是教師開展教育的參考資料。隨著教育改革的推進，我國中職課程安排、課程內(nèi)容等暴露出許多不足，如課程內(nèi)容陳舊：很多知識點仍沿襲以往內(nèi)容，優(yōu)化更新不及時，案例引用和實踐設(shè)計與現(xiàn)實存在出入，依托此套課程安排培養(yǎng)出來的學(xué)生具備的能力素養(yǎng)與當(dāng)前人才市場的需求存在偏差。同時在科技的發(fā)展支持下，越來越多的新興技術(shù)、設(shè)備和方法面世，且得到大面積推廣，但學(xué)校課程對此方面內(nèi)容銜接不當(dāng)，再加上在實踐教學(xué)中，依據(jù)原有課程內(nèi)容設(shè)置的活動陳舊，學(xué)生不僅無法積累經(jīng)驗，無形中損耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，綜上，這自然會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)社會，從而出現(xiàn)就業(yè)難問題［5］。

2.實踐教學(xué)和理論融合不夠翔實

基于機械類專業(yè)的性質(zhì)，想要培養(yǎng)更多實用型、專業(yè)型人才，加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合是關(guān)鍵。但現(xiàn)如今很多學(xué)校在此方面存在不足，例如，在教學(xué)實踐中缺乏理論遷移和知識導(dǎo)入，更多從知識講解和掌握方面進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生更注重掌握知識內(nèi)容，但是在實踐中卻無法“從容”應(yīng)用技術(shù)；實踐教學(xué)中缺乏驗證性分析和自行探索，導(dǎo)致學(xué)生自主能力、創(chuàng)新性不足；課堂教學(xué)中缺乏知識深化，寬度和深度有所欠缺，這些問題均導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時面臨更大挑戰(zhàn)。

3.教學(xué)方法、模式、考評方式等陳舊

隨著教學(xué)改革的持續(xù)化推進，在各種教育文件的支持下，整體教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化。在實踐中，教學(xué)目標(biāo)理解和教學(xué)目標(biāo)具體化實施存在不足，同時教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)考評等均暴露出陳舊性特點，例如，教師仍按照以往的教學(xué)經(jīng)驗、課件資料等安排教學(xué)，應(yīng)用的教學(xué)方法缺乏新穎性；仍以教師為主導(dǎo)，缺乏學(xué)生的自行探索和驗證理論內(nèi)容；實踐教學(xué)中缺乏知識遷移和知識框架整合引導(dǎo)，更多是針對某一知識點教學(xué)，此時學(xué)生只是掌握片面化的知識點，但在就業(yè)時，無法保證遇到“教學(xué)案例”，此時需要學(xué)生自主思考，如此才能解決問題，但多數(shù)缺乏此方面教育［6］。另外，教學(xué)考評體系側(cè)重考查學(xué)生對知識的掌握程度以及應(yīng)試能力，但對于實踐運用能力、自主能力、創(chuàng)新能力、合作能力、知識遷移能力等方面過于忽視，這導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)體系無法滿足社會需求。

三、中職教育改革中機械類專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建策略

結(jié)合上文圍繞中職學(xué)校機械類專業(yè)開展的分析，基于教育改革背景，探究構(gòu)建更完善、科學(xué)的教學(xué)體系策略。

（一）確定培養(yǎng)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點

機械類專業(yè)隨著時代發(fā)展，自動化、信息化成為現(xiàn)實，越來越多的新技術(shù)得到應(yīng)用，這使得傳統(tǒng)教學(xué)體系出現(xiàn)不足，而培養(yǎng)目標(biāo)是指引教學(xué)體系落實實施的前提，因此，順應(yīng)教學(xué)改革趨勢，明確中職機械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)是提升機械類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時充分借鑒技術(shù)類學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進理念和成功案例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)的特點和未來發(fā)展趨勢。機械類專業(yè)側(cè)重技能實踐，因此需要重視實踐，并將職業(yè)證書、資格證書考取等納入教學(xué)目標(biāo)，這對于日后發(fā)展有長遠(yuǎn)影響［7］。

（二）正視市場調(diào)研，科學(xué)調(diào)整教學(xué)體系

機械類專業(yè)人才就業(yè)過程中的重點在于知識的靈活運用，也就是知識的實踐能力。因此，在構(gòu)建教學(xué)體系時，正視市場調(diào)研的重要性，明確當(dāng)前市場的實際需求，然后按照強化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)就業(yè)范圍原則，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)思路、選擇教學(xué)方法、設(shè)定教學(xué)考評體系、安排課程體系，這才是培養(yǎng)更多應(yīng)用人才的保障。相關(guān)專業(yè)覆蓋面廣泛，如機械制造工藝、機械加工基礎(chǔ)、機械基礎(chǔ)等，如果設(shè)定的教學(xué)體系過于寬泛，缺乏針對性，不僅無形中會增大教學(xué)負(fù)擔(dān)，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，而市場調(diào)研就是掌握“范圍”的依據(jù)，例如，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，除了理論知識外，還包括數(shù)控機床編程、CAD／CAM軟件應(yīng)用等內(nèi)容，且隨著時代發(fā)展，電氣自動化、PLC應(yīng)用廣泛，機械制造和設(shè)計日益復(fù)雜，此時想要保證學(xué)生順利就業(yè)，強化該領(lǐng)域教學(xué)極為重要。

（三）基于現(xiàn)代化態(tài)勢創(chuàng)新教學(xué)課程體系

課程體系是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的能力和學(xué)識都需要課程教育培養(yǎng)，因此，科學(xué)安排課程銜接、各課程時長和不同課程之間的組合是重點。構(gòu)建信貸教學(xué)課程體系時，首先需要重視理論教學(xué)，扎實的理論是技能教學(xué)的關(guān)鍵，也是后續(xù)操作的保障，除了豐富知識理論內(nèi)容外，還需要加入實際案例，以便于學(xué)生理解和學(xué)會知識遷移；其次需要保證課程體系的科學(xué)化和合理化，合理安排實踐課程和理論課程及其他課程之間的占比，科學(xué)設(shè)置課程體系；最后保持動態(tài)化創(chuàng)新意識，現(xiàn)代機械行業(yè)變化迅速，各種新技術(shù)、新理論層出不窮，同時隨著中職學(xué)校發(fā)展，畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，無形中增大了就業(yè)壓力和競爭激烈程度，此時應(yīng)加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程等內(nèi)容的關(guān)注，并及時調(diào)整課程內(nèi)容，做好課程精簡，這對于保證實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有積極作用［8］。

四、結(jié)束語

21世紀(jì)各種各樣的新技術(shù)層出不窮，進一步為自動化、數(shù)字化發(fā)展提供支持。在多元化技術(shù)保障下，機械制造領(lǐng)域獲得了更大的發(fā)展機遇，再加上近些年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、供給側(cè)改革、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不斷推進，使得機械市場對人才的需求發(fā)生顯著變化。在我國教育體系中中職、高職類學(xué)校是培養(yǎng)實用型人才的主要場所，隨著市場需求的變化，職業(yè)教育教學(xué)體系也不斷調(diào)整，順應(yīng)教學(xué)改革趨勢，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、市場具體需求、自身優(yōu)缺點，構(gòu)建更為科學(xué)、完善、可行的教學(xué)體系。本文以福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校為例，結(jié)合該學(xué)校中機械類專業(yè)教學(xué)體系特點和存在的不足進行深入思考，進而提出三點推動教學(xué)體系創(chuàng)新優(yōu)化的建議，希望為中職學(xué)校機械類專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供更多參考。