基于集體行動(dòng)理論的高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品管理優(yōu)化探究

楊 帆

（上海交通大學(xué)國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院，上海 200030）

0 引 言

根據(jù)《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》，危險(xiǎn)化學(xué)品（簡(jiǎn)稱?；罚┦侵妇哂卸竞?、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質(zhì)，對(duì)人體、設(shè)施、環(huán)境具有危害的劇毒化學(xué)品和其他化學(xué)品［1］。高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品的存儲(chǔ)、領(lǐng)取和使用過(guò)程都存在危險(xiǎn)性，一旦發(fā)生安全事故，將嚴(yán)重威脅實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的生命和財(cái)產(chǎn)安全。近年來(lái)，國(guó)家提出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的“雙一流”政策，許多高校加大了對(duì)科研實(shí)驗(yàn)室的投入力度，實(shí)驗(yàn)室中儀器設(shè)備和危險(xiǎn)化學(xué)品種類也迅速增多，增加了高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理風(fēng)險(xiǎn)。有資料表明，在高校所發(fā)生的安全事故中，由?；芬l(fā)的燃燒、爆炸事故占其中80%［2］。由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室?；返陌踩芾硇蝿?shì)不容樂(lè)觀。

目前，我國(guó)缺乏統(tǒng)一的危險(xiǎn)化學(xué)品管理規(guī)范，而且，高?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室管理辦法各不相同，特別是對(duì)于危化品使用人的管理要求參差不齊，導(dǎo)致存在一定的追溯難度和安全隱患。本文從社會(huì)成員的集體行動(dòng)以及相關(guān)的治理模式角度來(lái)分析這一問(wèn)題，在高校實(shí)驗(yàn)室的大集體中，各類實(shí)驗(yàn)人員作為化學(xué)品使用的個(gè)體，當(dāng)面對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)的管理要求時(shí)，往往會(huì)從“理性人”的角度出發(fā)，對(duì)個(gè)人行為的收益和成本進(jìn)行分析，存在自己不行動(dòng)卻期待實(shí)驗(yàn)室其他成員做出行動(dòng)，或等待別人行動(dòng)自己同時(shí)獲得團(tuán)隊(duì)勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，使當(dāng)前許多高校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不斷面臨集體行動(dòng)的困境。因此，試圖以集體行動(dòng)理論為基礎(chǔ)，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室?；饭芾頌楹螘?huì)面臨困境以及如何解決這些困境進(jìn)行研究。

1 理論基礎(chǔ)

1.1 集體行動(dòng)的困境

1965年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家曼瑟爾·奧爾森提出了經(jīng)典的集體行動(dòng)的邏輯理論，基于理性人假說(shuō)，他對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)理論的基本觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，認(rèn)為“如果一個(gè)集團(tuán)中的所有個(gè)人在實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)目標(biāo)后都能獲利，由此也不能推出他們會(huì)采取行動(dòng)實(shí)現(xiàn)那一目標(biāo)，”同時(shí)，奧爾森提出，“除非一個(gè)集團(tuán)中人數(shù)很少，或者除非存在強(qiáng)制或其他某些特殊手段以使個(gè)人按照他們的共同利益行事，有理性的、尋求自我利益的個(gè)人不會(huì)采取行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)他們共同的或集團(tuán)的利益［3］，”即會(huì)出現(xiàn)集體行動(dòng)的困境。

1.2 集體行動(dòng)的邏輯：大集團(tuán)與小集團(tuán)

根據(jù)奧爾森的集體行動(dòng)理論，成員規(guī)模的差異會(huì)影響集體物品的供給方式和效率，進(jìn)而影響集團(tuán)行動(dòng)的方式與可能性［4］。大集團(tuán)可以理解為是理性人組成的規(guī)模比較大的集團(tuán)，小集團(tuán)可以理解為是理性人組成的規(guī)模比較小的集團(tuán)，在小集團(tuán)中，成員間的互動(dòng)更加頻繁，互信程度更高，凝聚力也更強(qiáng)，更容易實(shí)現(xiàn)集體共同利益，因此，在相同條件下，小集團(tuán)會(huì)比大集團(tuán)具有更強(qiáng)的行動(dòng)力和更大的效力。然而，在大集團(tuán)中，隨著集體規(guī)模的擴(kuò)張，組織成本會(huì)急劇增加，個(gè)人提供最優(yōu)數(shù)量集體物品的成本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其最終在集體中所獲取的人均收益。所以，集團(tuán)越大，促進(jìn)其共同利益的可能性越小，不付成本而坐享他人之利的投機(jī)行為在大集團(tuán)中更為突出。

1.3 與高校實(shí)驗(yàn)室?；饭芾淼钠鹾宵c(diǎn)

在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界，集體行動(dòng)理論廣泛應(yīng)用在公共事務(wù)、公共資源治理等領(lǐng)域，對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)室管理，高校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室通常為多個(gè)研究課題組共用，各組成員內(nèi)部自然地組成一個(gè)個(gè)“小集團(tuán)”，而整個(gè)院系或?qū)W校的實(shí)驗(yàn)室區(qū)域則形成一個(gè)“大集團(tuán)”，各類實(shí)驗(yàn)人員既具有共同利益，即共同承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、共享實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)品存放設(shè)施、遵循實(shí)驗(yàn)區(qū)域整體管理要求和工作目標(biāo)等；與此同時(shí)，每一個(gè)成員又有自己的個(gè)人利益，即盡快完成自己獨(dú)立承擔(dān)的一部分實(shí)驗(yàn)、更高效地使用儀器和設(shè)施、更容易獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)等。當(dāng)個(gè)人利益與共同利益發(fā)生沖突時(shí)，集體行動(dòng)便陷入困境。實(shí)驗(yàn)室中的儀器、設(shè)施和研究基礎(chǔ)大多是由大集團(tuán)提供的公共資源，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生投機(jī)心理，具體到實(shí)驗(yàn)室化學(xué)品管理工作，陷入集體行動(dòng)的困境后，不可避免地會(huì)造成違規(guī)操作、資源浪費(fèi)、逃避責(zé)任等情況發(fā)生，甚至由于管理不當(dāng)而引發(fā)實(shí)驗(yàn)室安全事故。

因此，奧爾森的集體行動(dòng)理論對(duì)于解釋高校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)品管理工作具有很強(qiáng)的適切性，有利于探索出突破高校實(shí)驗(yàn)室中個(gè)人利益與集體利益困境的有效途徑，推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)室各利益相關(guān)主體之間的高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展。因此，嘗試將集體行動(dòng)理論應(yīng)用于高校實(shí)驗(yàn)室危化品管理中，為解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室?；饭芾碇械睦Ь程峁┬碌囊暯呛退悸?。

2 高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品管理的困境

2.1 師生缺乏集體安全責(zé)任意識(shí)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)化學(xué)品存取均實(shí)行負(fù)責(zé)人制度，但各研究團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人通常自身已承擔(dān)大量科研工作任務(wù)，又要忙于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的組織協(xié)調(diào)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入與其他團(tuán)隊(duì)的交流和配合。在實(shí)際操作過(guò)程中，存取人缺乏對(duì)危化品存放地點(diǎn)的全面了解，僅熟悉自己實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)品，整體安全意識(shí)和危機(jī)意識(shí)相對(duì)薄弱。同時(shí)，與高校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)品分類相關(guān)的安全教育還不夠完善，相當(dāng)一部分存取人并沒(méi)有獲得足夠的培訓(xùn)或培訓(xùn)內(nèi)容千篇一律，且各科研團(tuán)隊(duì)往往只在內(nèi)部設(shè)立相關(guān)標(biāo)牌和提示，不同人員之間的信息分享不夠充分。面對(duì)種類繁多的化學(xué)品，存取人通常只熟悉自己常用的試劑，缺乏集體安全責(zé)任意識(shí)，不利于整個(gè)實(shí)驗(yàn)室?；返墓芾?。

2.2 實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性不足

高校實(shí)驗(yàn)室科研人員通常由老師、學(xué)生、技術(shù)員、管理員等組成，相較于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師及技術(shù)員，學(xué)生使用化學(xué)品時(shí)的存取習(xí)慣往往不夠嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，不注重提前閱讀規(guī)章制度，缺乏對(duì)安全警示標(biāo)牌的敏感性。高校中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的行為主體主要為學(xué)生，并且很多實(shí)驗(yàn)室存在由學(xué)生負(fù)責(zé)?；饭芾砉ぷ鞯那闆r，但高校學(xué)生流動(dòng)性比較大、實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)較為欠缺，許多學(xué)生對(duì)危化品的性質(zhì)和危害程度缺乏足夠認(rèn)識(shí)，不完全明確周圍所有化學(xué)品的使用注意事項(xiàng)，在存取?；窌r(shí)不按規(guī)程操作，經(jīng)常發(fā)生一些操作不規(guī)范現(xiàn)象，如把通風(fēng)櫥當(dāng)作?；穬?chǔ)存柜使用；試劑柜使用后不鎖門；未將易制爆試劑放置在全鋼安全柜內(nèi)；把公安管制類試劑放在PP 藥品柜內(nèi)；不同實(shí)驗(yàn)試劑使用后亂放、混放等［5］。

2.3 管理制度不完善

2.3.1 責(zé)任分工不明確

在高校實(shí)驗(yàn)室的?；饭芾磉^(guò)程中，只按管理要求設(shè)置存取責(zé)任人，而沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況細(xì)化責(zé)任分工的情況很普遍。一些管理者只知道“做什么”，但不明確“怎么做”，很容易導(dǎo)致管理失效。特別是對(duì)于部分管控藥品的“雙人雙鎖”管理模式［6］，一旦其中某個(gè)管理者因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生了疏忽和懈怠情緒，或?yàn)榱瞬僮鞅憬輰€(gè)人保管的鑰匙輕易交予他人使用，都將大大降低存取流程的規(guī)范性和安全性。而且一些高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)化學(xué)品的存儲(chǔ)管理原本就不夠重視，而責(zé)任分工不明確則更容易造成危險(xiǎn)化學(xué)品管理漏洞，形成實(shí)驗(yàn)室安全隱患。

2.3.2 購(gòu)置入庫(kù)不規(guī)范

在現(xiàn)行的高校整體安全管理機(jī)制下，許多教師的科研工作都是以課題組形式開(kāi)展，研究過(guò)程中涉及的危化品采購(gòu)渠道相對(duì)較多，采購(gòu)方式也不完全統(tǒng)一。大部分導(dǎo)師可以做到嚴(yán)格規(guī)范購(gòu)置流程并對(duì)危化品的庫(kù)存進(jìn)行全面監(jiān)管，但也有一部分導(dǎo)師將化學(xué)物品的購(gòu)置入庫(kù)完全轉(zhuǎn)由其學(xué)生管理。在第二種管理模式下，實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品的采購(gòu)來(lái)源、種類及庫(kù)存容量等基本信息都無(wú)法得到有效控制和監(jiān)督，很可能為危險(xiǎn)化學(xué)品的整體管理留下安全隱患，且一旦發(fā)生安全事故，也很難對(duì)事故原因進(jìn)行鑒定和追溯。

2.3.3 存取記錄不完備

在高校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)物品的日常管理過(guò)程中，所有領(lǐng)用人必須嚴(yán)格做好領(lǐng)用登記，確保?；返拿恳淮问褂们闆r都應(yīng)詳細(xì)記錄。但當(dāng)前仍有相當(dāng)一部分高校實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)品庫(kù)存臺(tái)賬存在問(wèn)題，登記管理制度也不完備，許多課題組把研究的重心和精力都投入科研實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)施化學(xué)品登記制度也只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，對(duì)科研工作起不到幫助作用，從而導(dǎo)致領(lǐng)用人在危化品的日常使用中未進(jìn)行準(zhǔn)確的存取記錄，發(fā)生如危險(xiǎn)化學(xué)品領(lǐng)用登記遺漏、用量統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確、登記信息不清晰等不規(guī)范行為和現(xiàn)象。

2.4 監(jiān)管力度不足，缺少激勵(lì)機(jī)制

部分高校實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有明確落實(shí)安全管理和?；饭芾碡?zé)任，缺乏足夠的?；钒脖O(jiān)人員或未設(shè)置專職安全員，由院系兼職安全員或?qū)W生負(fù)責(zé)?；返墓芾?，很難實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)危險(xiǎn)源的全周期監(jiān)管。此外，一些相關(guān)人員在承擔(dān)管理責(zé)任的同時(shí)并沒(méi)有獲得足夠的激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致責(zé)任人在管理過(guò)程中的積極性和主觀能動(dòng)性減少，而監(jiān)管力度和使用管理一旦產(chǎn)生松動(dòng)，一些原本應(yīng)該被容易發(fā)現(xiàn)的漏洞就可能無(wú)法被及時(shí)排除，從而形成新的安全隱患。

3 集體行動(dòng)理論對(duì)優(yōu)化高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品管理的啟示

3.1 強(qiáng)調(diào)樹(shù)立集體意識(shí)，促進(jìn)達(dá)成集體共識(shí)

在集體中，制度不僅鼓勵(lì)和約束著集體中的個(gè)人實(shí)現(xiàn)理性效用，而且也會(huì)塑造他們的行為，使他們傾向于實(shí)現(xiàn)集體利益的最大化［7］。因此，在高校實(shí)驗(yàn)室?；饭芾砉ぷ髦?，加強(qiáng)集體主義思想教育尤為重要。

在高?？蒲泄ぷ髦?，無(wú)論是課題組、科系院所或整個(gè)學(xué)院都形成了固有的集體，共用實(shí)驗(yàn)室資源和設(shè)施。在這個(gè)集體中，每一位?；奉I(lǐng)用人作為集體的一部分，任何個(gè)人行為的前提是不能破壞集體的利益。在高校實(shí)驗(yàn)室日常管理中，要對(duì)實(shí)驗(yàn)個(gè)體強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)的重要性，通過(guò)演示一些因?；肥褂貌划?dāng)或管理不規(guī)范而導(dǎo)致集體利益遭受重大損失的案例，讓安全排查意識(shí)在所有人的心中牢牢扎根，同時(shí)，對(duì)于大集體獲得的榮譽(yù)也應(yīng)適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)、分享至每一個(gè)小集體成員，形成個(gè)人行動(dòng)規(guī)范與集體榮譽(yù)感提升的良性循環(huán)。

（1）積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)活動(dòng)。高校應(yīng)積極組織一些針對(duì)?；肥褂煤凸芾淼募w培訓(xùn)，并適當(dāng)加入一些實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，以集體行動(dòng)的方式鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的協(xié)同發(fā)展和相互監(jiān)督。當(dāng)安全事故沒(méi)有發(fā)生在自己身邊時(shí)，往往不會(huì)引起人們的足夠重視，高校實(shí)驗(yàn)室只有加強(qiáng)?；返陌踩嘤?xùn)和宣傳，讓所有實(shí)驗(yàn)人員都充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)品規(guī)范使用的重要性和違規(guī)操作的危險(xiǎn)性，激發(fā)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員自覺(jué)遵守規(guī)章制度。

（2）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室集體管理角色。高校實(shí)驗(yàn)室中，通常都設(shè)置專人負(fù)責(zé)?；返牟少?gòu)、管理、領(lǐng)用等工作，考慮到管理效率和操作熟練度，人員一旦確定后就不再更換。但是，這樣會(huì)導(dǎo)致該負(fù)責(zé)人在任職期間，集體內(nèi)其他成員對(duì)于危化品使用規(guī)范的重視程度及參與集體行動(dòng)的積極性就會(huì)慢慢降低。因此，如果集體中每名成員都能夠輪流擔(dān)任危化品的管理責(zé)任人，將一人多職轉(zhuǎn)化為一崗多人，對(duì)于雙人或多人負(fù)責(zé)的崗位進(jìn)行分工輪換，使實(shí)驗(yàn)室的每個(gè)人更多地站在集體或他人的角度上看待問(wèn)題，從而提升其日常實(shí)驗(yàn)行為的規(guī)范性。

（3）關(guān)心每一名實(shí)驗(yàn)室成員。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人類有5 種層次的需要，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要［8］。確立實(shí)驗(yàn)室集體意識(shí)的前提是傾聽(tīng)并盡可能滿足所有實(shí)驗(yàn)人員的需要，讓其在集體中得到成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)發(fā)生?；饭芾砘蚴褂眠`規(guī)操作時(shí)，除了相應(yīng)的追責(zé)之外，也需要對(duì)造成違規(guī)的原因進(jìn)行深入了解。違規(guī)操作的主要原因一般都是為了使用便利性，如果實(shí)驗(yàn)室在此之前就已經(jīng)給予每個(gè)個(gè)體足夠的尊重和了解，嘗試解決他們的需求，往往可以將一些違規(guī)操作終止在起始階段，回歸危險(xiǎn)化學(xué)品使用的本質(zhì)安全。

3.2 建立合適的選擇性激勵(lì)方式

“選擇性激勵(lì)”是解決個(gè)體理性與集體利益沖突的動(dòng)態(tài)機(jī)制?！斑@種激勵(lì)之所以有選擇性，是因?yàn)樗髮?duì)集團(tuán)的每一個(gè)成員區(qū)別對(duì)待，‘賞罰分明’［9］。”

奧爾森指出，實(shí)施選擇性激勵(lì)的群體比不實(shí)施選擇性激勵(lì)的群體更能促進(jìn)集體利益，具體而言，“選擇性激勵(lì)”可分為鼓勵(lì)的積極激勵(lì)和懲罰的消極激勵(lì)。在實(shí)際工作中，可以采取獎(jiǎng)懲性質(zhì)的危化品監(jiān)督管理機(jī)制，對(duì)于做得好的團(tuán)隊(duì)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于做得不好的團(tuán)隊(duì)或人員進(jìn)行相應(yīng)懲罰。例如，將實(shí)驗(yàn)室安全納入年終考評(píng)、個(gè)人職稱評(píng)審，對(duì)于造成實(shí)驗(yàn)室安全事故或未按期整改、整改不到位的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)負(fù)責(zé)人采取取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格等懲罰措施［10］。監(jiān)督的范圍要廣，應(yīng)覆蓋包括危險(xiǎn)化學(xué)品購(gòu)置、入庫(kù)、領(lǐng)用規(guī)范、用量統(tǒng)計(jì)、使用規(guī)范、廢液處置、財(cái)務(wù)報(bào)銷等方面，確保信息的真實(shí)性、前后一致性及可追溯性。監(jiān)督的力度要大，管理者的檢查不能僅限于表面，如檢查化學(xué)品領(lǐng)用登記時(shí)應(yīng)同時(shí)打開(kāi)試劑柜核對(duì)用量、危險(xiǎn)化學(xué)品安全說(shuō)明書(shū)（MSDS）是否及時(shí)更新、廢液處置是否正確，同時(shí)，相應(yīng)的獎(jiǎng)懲也應(yīng)做到快速落實(shí)。

3.3 充分發(fā)揮小集體作用

高校實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)資源和設(shè)施大多是由集體提供，作為公共資源，個(gè)體在使用過(guò)程中通常從自身利益最大化出發(fā)，很少考慮其成本，因此，個(gè)體在實(shí)驗(yàn)室資源的使用過(guò)程中很容易產(chǎn)生不付出成本而坐享他人成果的心理，最終導(dǎo)致違規(guī)操作等行為。為了破除集體行動(dòng)的困境，可以采用小集體形式管理實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮小集體的作用。

小集體有利于相互溝通和協(xié)調(diào)，小集體成員在參與集體活動(dòng)時(shí)，會(huì)形成一種無(wú)形的約束，相互監(jiān)督，給其他成員一定的壓力，減少成員的投機(jī)心理，這是小集體的優(yōu)勢(shì)，奧爾森指出，小集團(tuán)的效率要遠(yuǎn)高于大集團(tuán)［11］。在高校實(shí)驗(yàn)室危化品管理工作中，也可以用小集體的形式來(lái)進(jìn)行管理，把全校的科研實(shí)驗(yàn)室看作一個(gè)大集體，按學(xué)院或團(tuán)隊(duì)分成多個(gè)小集體，將大集體的目標(biāo)細(xì)化為小集體的任務(wù)，給每個(gè)小集體設(shè)定一個(gè)具體的目標(biāo)，并對(duì)完成目標(biāo)的小集體給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，即使在小集體中仍有成員“坐享其成”，也能保證其他成員愿意為集體目標(biāo)而努力，并且能夠提高高校實(shí)驗(yàn)室?；饭芾淼男?。

4 結(jié) 語(yǔ)

高校危化品安全管理是一項(xiàng)重要工作，從集體行動(dòng)理論視角來(lái)看，集體行動(dòng)是每一個(gè)理性個(gè)體行動(dòng)的總和，雖然在理想情況下，有可能實(shí)現(xiàn)每個(gè)理性個(gè)體的共同利益最大化，但在實(shí)踐中，理性個(gè)體的理性行為最終會(huì)因自身利益而導(dǎo)致集體行動(dòng)的非理性。因此，需要樹(shù)立集體責(zé)任意識(shí)，建立選擇性激勵(lì)方式，采取小集體形式進(jìn)行管理等方法，來(lái)破除高校實(shí)驗(yàn)室?；饭芾碇屑w行動(dòng)的困境。