淺談班主任轉化后進生策略

屈秀玲

摘要： 作為班主任，最核心的工作就是做好學生的德育工作，而德育工作中最艱巨和長久的工作就是轉化后進生。但只要方法得當，班主任是可以幫助后進生轉化為全面發(fā)展的好學生的。本文總結了多年的班主任經驗，介紹了五種有效的轉化后進生的方法。

關鍵詞：班主任；后進生；轉化；學習

班主任的德育工作是非常重要的，每個班主任都希望自己所教的學生品行端正、有學習目標，健康、快樂地成長。但在每個班中都存在著后進生，轉化后進生的工作在班主任工作中較為艱巨。后進生消極的學習和生活態(tài)度，如果不加以干預，不但會影響班風，而且他們的思想品質很有可能會繼續(xù)變壞，甚至走上違法犯罪的道路。因此，轉化后進生的工作關系到學生的未來。

在我平時生活的觀察中，后進生后進的原因主要有以下三種：

1. 思想和行為規(guī)范方面的“后進”：紀律自由散漫，做事隨心所欲，行為習慣差，缺乏學習動力。

2. 學習成績上的“后進”：學習方法不當，學習靠死記硬背，不懂得舉一反三。

3. 家庭原因造成的“后進”：單親家庭、父母惡習、父母的暴力教育或溺愛、父母瞎教育等。

不管什么原因造成的“后進”，后進生的內心大多都缺乏自信，同時他們也會擔心自己會成為老師和同學們心中特殊的群體，因此大多后進生都是不快樂的。為做好后進的轉化生工作，班主任可以采用以下策略：

一、主動走近后進生

班主任想要轉化后進生，首先應給予后進生足夠的關愛，積極與后進生進行溝通，了解他們的學習情況、興趣愛好和潛在問題。通過與他們的交流，建立良好的師生關系，使他們感受到被理解和支持。一些后進生在成長中由于思想、行為比較惡劣，一直被老師認為是“朽木不可雕也”，他們很少得到老師的關注和理解，于是在成長中更是自暴自棄，隨心所欲，放縱自己。但是，作為未成年人，在他們的心靈深處是渴望被關注、被關愛、被理解的。班主任就要帶著愛心，主動走近他們，發(fā)掘他們的閃光點，用關愛和呵護的語言對他們進行溝通、教育，設身處地為他們解決困難。后進生因在成長中經常被忽略、被否定，如果班主任能主動走近他們，對他們噓寒問暖、了解他們所需，他們會慢慢懂得尊重老師，在意老師的感受，為了不辜負老師的期望，他們會努力做出改進，期待老師的肯定和表揚。漸漸的，他們會其他方面也有所改進，逐漸融入班集體，并會積極為班級作貢獻。

二、制定個性化學習計劃

班主任走近學生，讓其端正行為的同時，也需積極了解后進生的學習問題和需求。不管哪種原因造成的后進，后進生普遍存在學習成績不理想的問題。為建立他們的信心，班主任要努力讓后進生在學習上有進步、能在課堂聽懂，這就要對后進生制定個性化的學習計劃，幫助他們彌補知識和技能的差距。所制定的學習計劃應該根據(jù)學生的實際情況，并要具體、可行。同時，要鼓勵后進生遇到不懂的問題大膽問同學和老師，不要在心理上擔心因所問問題太簡單而被嘲笑。只要后進生能在班主任的跟蹤下能做到持之以恒，學習成績必定會有進步，他們也嘗到學習有收獲的甜頭，自然會提高對學習的興趣。

三、鼓勵與激勵

三、后進生改變自己或學習過程都會面臨困難和挑戰(zhàn)，班主任應該給予他們鼓勵與激勵，增強他們的自信心和動力。班主任可以通過及時表揚、狀勵和參與集體活動等方式，激發(fā)后進生的學習熱情和積極性。對于思想和行為后進的學生，班主任要每周都與他們談心。班主任上課時偶爾也可以走到他們身邊，輕輕表揚他們上課態(tài)認真度，或者給他們豎一個大拇指，讓他們知道老師經常在關注他們，也讓其他同學對他們改觀。當他們進步較大時，班主任就利用班會課當眾大力表揚他們，并讓他們上臺發(fā)言，說出自己在不斷進步期間的心路歷程，建立起他們的自信。同時，也可以給他們一些職位，培養(yǎng)他們的責任感和給他們?yōu)榘嗉w付出的機會，讓他們逐漸融入班集體。

四、培養(yǎng)學習興趣

班主任可以通過豐富多樣的教學方法和資源，調整教學內容和形式，激發(fā)后進生的學習興趣。通過創(chuàng)設良好的學習氛圍，鼓勵他們參與課堂討論、小組合作，培養(yǎng)他們的好奇心和主動學習的能力。大部分后進生在經過教育和不斷的跟進后，都能意識到學習的重要性，都會在思想上、行為上、學習上約束自己，努力使自己進步。但由于他們學習基礎不夠牢固，導致上課聽不懂。如果課堂缺乏趣味，他們就更難以在學習上堅持下去。所以，班主任在設計課堂時，要采用多樣的教學方法和資料，如適當采用圖片、視頻去講解。同時，在課堂中，教師要使課堂的難度由淺入深，適當設計一些基礎題目，并讓后進生來回答，讓學習后進生也能感受到學習的快樂，讓他們樂于繼續(xù)鉆研對他們來說有挑戰(zhàn)性的題目。此外，在課堂中也要適當采用小組學習的模式，讓后進生能參與其中，這樣就能慢慢引導他們步入學習正軌，不斷進步。

五、與家長合作，家校共育

班主任應與后進生的家長保持密切的聯(lián)系與溝通，共同關注孩子的思想動向、學習情況和發(fā)展。通過家校合作，班主任可以了解家庭前景、家庭環(huán)境對學習的影響，并與家長一起制定有效的學習幫助和監(jiān)督計劃。家校合作的形式有多種，包括有電訪、面訪和家訪，其中家訪的教育效果最好。通過家訪，我們能真正、全面了解到學生成長的真實情況，這比單純家長的語言有力、真實得多。家訪能讓教師更清晰地了解由于家庭原因造成的后進生，有部分學生可能是單親家庭、父母有惡習或教育中存在暴力，平時家長與班主任電話溝通時礙于面子可能會不說實話，但通過家訪，很多家長就會坦誠跟老師交待，方便老師更準確地把握學生的思想動向，從而能更有針對性地對其進行教育。老師與家長的談話時，也可以讓學生參與其中，讓學生說說自己的人生規(guī)劃、學習目標。通過家訪，家長和班主任能更了解學生的在家、在校的真實表現(xiàn)，教育就更有針對性，這就更有助于對學生的教育和管理。

總之，轉化后進生是一件艱巨而長久的事情，需要班主任付出很多的精力和智慧。

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