初中生記敘文寫作方法指導(dǎo)

在初中教學(xué)中，記敘文寫作是十分重要的部分，而目前很多學(xué)生在寫作上存在一些問題，這些問題也一直困擾著教師?，F(xiàn)在很多學(xué)生排斥寫作，寫作能力弱，文章缺乏真情實意。尤其是在記敘文的寫作過程中，對于文章結(jié)構(gòu)和寫作框架的把握構(gòu)思還不夠到位，所以面對這些問題，教師要開始重視起來，針對記敘文寫作教學(xué)實施可行的策略。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作時多結(jié)合實際生活的感受和體驗，指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材，最終有效提高學(xué)生的寫作能力和記敘文的情感表述能力。因此，文章對初中記敘文的寫作方法進(jìn)行了分析探討，致力于引導(dǎo)學(xué)生快速掌握記敘文寫作的框架構(gòu)思方法。

一、初中記敘文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生不注重記敘文寫作

在寫作教學(xué)中，對作文的評分一直受到傳統(tǒng)的中庸思想的影響，教師對學(xué)生的作文評分沒有相對規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，評判出來的分?jǐn)?shù)相差不大，每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)幾乎都在同一個區(qū)間，正是因為教師這樣的評分習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生在考試的過程中忽略了寫作部分，大部分的時間和精力放在客觀題，在考試過程中呈現(xiàn)出明顯的差異對待。并且在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會花費(fèi)較多的時間和精力在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和記憶上，分給寫作訓(xùn)練的時間少之又少，最終導(dǎo)致學(xué)生的整體寫作水平下降。與此同時，隨著我國科學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步，部分學(xué)生會更加注重理科的學(xué)習(xí)，存在偏科的問題，久而久之，學(xué)生的寫作興趣會逐漸失去，寫作教學(xué)容易被學(xué)生所忽略。

（二）學(xué)生在課堂教學(xué)過程中缺乏寫作訓(xùn)練

許多教師在展開教學(xué)活動的過程中，容易把自己的重心放在講解方面，基本上不會用課堂的時間來對學(xué)生展開寫作的訓(xùn)練，語文課堂一般都在對理論知識進(jìn)行講解。而寫作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)一般會通過布置課后作業(yè)的形式來進(jìn)行，而大部分的學(xué)生自制力較弱，加上本身對寫作存在抵制感，所以在寫作訓(xùn)練時常常自行隨意，沒有認(rèn)真對待。學(xué)生敷衍式的寫作訓(xùn)練阻礙了學(xué)生寫作水平的提升，長時間缺乏寫作訓(xùn)練不利于寫作教學(xué)的進(jìn)行。

（三）教師的教學(xué)方式落后

在考試中寫作與其它的客觀題目存在評分標(biāo)準(zhǔn)上的差異，在批改寫作部分需要的時間會更多，教師一方面要了解學(xué)生的寫作意圖，另一方面又要及時找出學(xué)生在寫作過程中存在的問題。這對一些教師資源貧乏的地區(qū)來說，教師的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)較重，會導(dǎo)致批改效率有所下降，影響學(xué)生獲得教師的指導(dǎo)機(jī)會減少。學(xué)生缺乏教師的有效指導(dǎo)，不能及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中出現(xiàn)的問題，從而難以提高寫作水平。

二、強(qiáng)化初中生記敘文寫作的措施

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生“為了寫作而寫作”的觀念

在寫作教學(xué)的過程中，有許多學(xué)生對待寫作的態(tài)度，仍然需要進(jìn)一步的改進(jìn)。很多學(xué)生在對待教師布置的相關(guān)寫作任務(wù)時，大部分時間都是敷衍了事，只是為了應(yīng)付教師的任務(wù)而進(jìn)行寫作，所以并沒有認(rèn)真對待，寫作上交的文章也是質(zhì)量不佳。教師在面對這些問題時，首先就要從學(xué)生的觀念上下手，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己為了寫作而寫作的學(xué)習(xí)觀念，告訴學(xué)生寫作只是讓學(xué)生記錄自己的生活，不要帶有自己的主觀壓力，鼓勵學(xué)生在今后的寫作中要用更加端正的態(tài)度進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的寫作主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，教師在教學(xué)中不要完全按照課本要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作，而應(yīng)該給時間和空間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，才能得到思維能力的創(chuàng)新。

（二）克服思維定式，大膽創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

寫作考驗的是學(xué)生的語言能力，基礎(chǔ)知識水平和思想素養(yǎng)等等各項綜合能力，教師應(yīng)該盡可能的引導(dǎo)學(xué)生把寫作當(dāng)做是一種自我表達(dá)和抒發(fā)情感的有效方式，而不是單純的將寫作當(dāng)做一次學(xué)習(xí)任務(wù)來完成。學(xué)生應(yīng)該意識到自己就是寫作的主人，每一篇記敘文的寫作都是一次精神的活動。整個寫作都是需要依靠自己的力量獨立完成的，教師只能作為一個旁人進(jìn)行指導(dǎo)和建議，不管是寫作的素材還是寫作的題目，都需要依靠學(xué)生自己去提煉去選擇，所以每寫下的一篇文章都代表著學(xué)生自己的寫作意識。而一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該盡可能的突破傳統(tǒng)的寫作思維，需要學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中提煉出更多創(chuàng)新思維，這意味著學(xué)生不僅僅要逐漸養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣，更應(yīng)該在生活中留意觀察周圍的事物，并善于用創(chuàng)造性的思維思考相關(guān)的問題，并用自己的語言將自己的所思所想記錄下來。只有在傳統(tǒng)的記敘文寫作中逐漸解放出來，克服寫作的思維定式，才能逐漸創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文章。

三、初中生記敘文寫作的有效指導(dǎo)方法

（一）厚積薄發(fā)，多積累，多觀察

學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是缺乏材料，如果學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不善于觀察生活，積累材料，那么在寫作中就很容易出現(xiàn)無從下筆的情況。盡管學(xué)生在寫作課堂上可能學(xué)習(xí)了許多在記敘文寫作方面的相關(guān)技巧，但是缺乏寫作素材仍然是寫作中最根本的問題，沒有寫作的素材，再好的文筆都支撐不起來。對此教師應(yīng)該多花費(fèi)一些時間和精力引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察多積累，授予學(xué)生正確的觀察方法，從而有目的的進(jìn)行觀察。面對生活中的一些事物，學(xué)生應(yīng)該善于將觀察對象與其它同類的事物進(jìn)行比較和聯(lián)系，在觀察的過程中也要做到有順序、不雜亂、并追求事物的完整性。大部分的寫作材料都是源自于我們的日常生活，只要能夠找到一個切入點，便能夠挖掘出源源不斷的內(nèi)容。為了豐富作文的素材，緊緊依靠生活中的觀察也是永遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要注重長期不斷的積累，厚積而薄發(fā)。所謂讀萬卷書，行萬里路，觀察和積累是需要緊緊結(jié)合在一起的，雖然說生活中各種各樣的事物都能夠成為我們寫作中最直接的素材，但是每個人的生活閱歷都是有限的，許多事情無法親身經(jīng)歷，親眼目睹，因此為了擴(kuò)寬寫作素材，學(xué)生需要通過廣泛的閱讀去涉獵多方面的知識，從而逐漸開闊自己的事業(yè)。學(xué)生積累的知識和經(jīng)驗越豐富，在記敘文的寫作表達(dá)中也會更加的自如。

（二）堅持閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作沖動

教師在對學(xué)生進(jìn)行記敘文教學(xué)時，除了要讓學(xué)生在寫作上進(jìn)行鍛煉之外，還要在閱讀上引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在空閑時間多加強(qiáng)閱讀的習(xí)慣，教師可以為學(xué)生推薦一些值得閱讀的書籍，讓學(xué)生在閱讀書籍的過程中了解到更多的知識，豐富自身的知識儲備，增長自己的見識。教師還可以讓學(xué)生在閱讀中可以將一些優(yōu)美的句子或者段落摘抄下來，在課后進(jìn)行背誦，積累一些好的詞語句子，學(xué)習(xí)這些句子的經(jīng)典之處，為今后自己的寫作提供好的寫作經(jīng)驗。通過閱讀體會好的記敘文在表達(dá)和寫作上的長處，學(xué)習(xí)別人的情感表達(dá)方法，最后運(yùn)用在自己的文章中，提高寫作水平。

（三）體驗生活，運(yùn)用好語言

要讓學(xué)生的寫作能力得到有效提高，不僅僅要在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合。在課外活動時間舉行一些實踐活動或者游戲，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實踐活動中感受生活。例如，學(xué)?？梢耘e行各種類型的比賽活動，通過這些活動的舉行給學(xué)生提供一個展示自己的舞臺和鍛煉的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的膽量，幫助學(xué)生找到自己的問題，不斷完善自己，最后讓學(xué)生參與生活，感悟生活，鍛煉學(xué)生的自主思維，促進(jìn)學(xué)生在寫作時的情感表達(dá)。

初中記敘文的寫作是語文教學(xué)中必不可少的一個部分，教師應(yīng)該堅持從實際情況出發(fā)，不斷研究作文教學(xué)和作文寫作的有效方法，幫助學(xué)生掌握記敘文寫作的框架構(gòu)思方法，使學(xué)生寫作能力上得到進(jìn)一步的提升，讓學(xué)生敢于寫作，樂于寫作！

（四）從生活出發(fā)，構(gòu)建記敘文內(nèi)容

在實際的記敘文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的事情，讓學(xué)生關(guān)注自己的生活，任何一個細(xì)節(jié)或者一個小事情都可以成為記敘文中的素材。初中生在學(xué)校交流活動、在家中和父母長輩交流，或者交往中發(fā)生的一些有趣的事情，都可以用到記敘文當(dāng)中。經(jīng)過自己的加工思考，總結(jié)自己的感受，表達(dá)自己的真情實感，才能總體提高記敘文的質(zhì)量水平。例如，教師讓學(xué)生在運(yùn)動會過后，寫一篇關(guān)于運(yùn)動會的記敘文，由于學(xué)生都參與了運(yùn)動會的過程，在整個活動的過程中，學(xué)生會形成自己的感受和體驗，所以學(xué)生在情感的表達(dá)和具體的細(xì)節(jié)描寫上就會更加到位，更加生動形象。學(xué)生可以大膽放心地將自己的所思所想在文字中表達(dá)出來，因此，總體寫作也可以更加凸顯出運(yùn)動會這個主題，從而讓文章內(nèi)容變得多樣化。

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杜楓，福建省晉江市第二中學(xué)教師。