校企合作對應(yīng)用型高校專業(yè)建設(shè)的影響

時嘉憶

摘要：2018年中國教育部重點關(guān)注應(yīng)用型高校的改革，應(yīng)用型專業(yè)也成為了高校改革的具體方向。專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而多元的過程，其中包括教師、教學、學生等諸多環(huán)節(jié)，而校企合作縱貫這些環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型高校專業(yè)建設(shè)的最根本方法和動力。

關(guān)鍵詞：校企合作;應(yīng)用型高校;專業(yè)建設(shè);教師;知識輸入輸出;教學;主動翻轉(zhuǎn);學生 情商培養(yǎng)

中國教育部2018年6月發(fā)文《應(yīng)用型本科，走好特色之路》中重點指出：“打造產(chǎn)教融合的高地，做好校校、校企、校地、校所合作，促進產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與教育鏈、人才鏈的有機銜接。打出“產(chǎn)教對接、產(chǎn)教合作、產(chǎn)教引領(lǐng)”的組合拳。產(chǎn)教對接，即專業(yè)建設(shè)要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，區(qū)域有什么樣的支柱產(chǎn)業(yè)，就設(shè)置什么樣的專業(yè)，促進學校專業(yè)發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步;產(chǎn)教合作，即以企業(yè)需求為導向，簽訂校企合作協(xié)議，建立校企合作平臺，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持、產(chǎn)品開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、項目策劃等服務(wù);產(chǎn)教引領(lǐng)，即根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，及時調(diào)整學校學科建設(shè)方向，幫助解決產(chǎn)業(yè)升級的核心問題?！睆奈闹锌梢钥闯?，目前地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展之重在于產(chǎn)教融合，具體應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)主要方法和途徑就是校企合作。

校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學模式。它的基本內(nèi)涵是：產(chǎn)學合作、雙向參與;實施的途徑和方法是：產(chǎn)學結(jié)合，定崗實踐;實現(xiàn)的目標是：增強辦學活力，提高學生的全面素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需要。

應(yīng)用型高校專業(yè)建設(shè)，無論是在內(nèi)涵和外延上都有著新的要求，在穩(wěn)固基礎(chǔ)教育的同時更加強調(diào)專業(yè)“學以致用”的社會服務(wù)特征。并且，專業(yè)建設(shè)是一個全方位的立體項目過程，需要一種與之能夠匹配的方法模式進行持續(xù)建設(shè)和改革。然而，校企合作無論是從其內(nèi)涵、方法或者目標等方面都完全符合應(yīng)用型高校專業(yè)建設(shè)的需求和特征。如果將專業(yè)建設(shè)要素依照不同主體視角進行劃分，可以分為：教師、學生以及將兩者聯(lián)系在一起的教學過程三部分。那么，就以商貿(mào)珠寶學院的產(chǎn)品設(shè)計（首飾設(shè)計方向）專業(yè)為例，詳細分析校企合作對專業(yè)建設(shè)的立體全方位影響。

一、校企合作對專業(yè)教師的影響

在校企合作過程中，教師的專業(yè)知識和能力得到大幅度提升。教師對專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的學習和能力的掌握通常集中在求學階段，進入校園后從事教學工作主要以知識能力的輸出為主。如果只是簡單地將自身在學校里學習的基礎(chǔ)知識和能力傳達給學生，學生也僅僅只能達到對專業(yè)的了解，而并非對專業(yè)的應(yīng)用。但是，教師能通過校企合作的各種形式，豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)實用能力，跟隨行業(yè)發(fā)展的趨勢，不斷在合作過程中完成自身知識能力體系的補充和進化，那么教師將從單向知識輸出型升級為知識輸入-輸出雙向型教師。這樣的教師才能緊跟時代和行業(yè)的步伐，培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才。珠寶學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)在近兩年的校企合作中，尤為注重企業(yè)冠名設(shè)計項目比賽。在輔導學生進行設(shè)計之前，教師首先要清楚企業(yè)和市場需求，主動積極吸收行業(yè)前沿信息，學生才能在老師的指導下設(shè)計出符合企業(yè)和行業(yè)需求的首飾產(chǎn)品。

教師教學能力在校企合作中也在不斷提升。教授知識的過程其實也是人與人之間溝通與協(xié)作的過程，教師的教學過程也可以等同于完成某個工作項目，有工作的計劃、分配、執(zhí)行、監(jiān)督、調(diào)整、驗收等一系列過程。在校企工作過程中，對老師的表達溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力的實用性、專業(yè)性甚至高于教師行業(yè)。在某種程度上，教師參與校企合作，極大地鍛煉著教師對教學過程的全方位掌控能力。珠寶學院設(shè)計教研室前后已經(jīng)經(jīng)歷了四次校企合作設(shè)計比賽活動，教師對學生的輔導由最初的手足無措，已經(jīng)提升為有組織、有計劃、有目標地完成輔導工作，輔導效率明顯提升，學生作品質(zhì)量也在數(shù)次比賽輔導后有了顯著進步。

通過校企合作，教師可以獲得社會價值感的提升，專業(yè)探索創(chuàng)新的熱情更高。學校的環(huán)境相對封閉和單純，教師工作中最主要的價值感體現(xiàn)在教學成果和科研成果中。但對于珠寶首飾設(shè)計這樣的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，專業(yè)教師除了擁有“師者”的身份之外，還兼顧著設(shè)計師的身份，這是必然也是必須的，如果教師自己都做不了設(shè)計，又如何教會學生做設(shè)計。在校企合作中，教師帶領(lǐng)學生完成或參與企業(yè)的部分工作，教學成果同時也是工作成果，不僅能夠得到學生的認可、專業(yè)學術(shù)的認可，同時也得到了公司和行業(yè)的認可，從而價值感得到了提升。珠寶學院設(shè)計專業(yè)的教師為合作的深圳愛麗絲珠寶有限公司設(shè)計的珠寶產(chǎn)品，其中一些設(shè)計已經(jīng)被公司采納并投放市場，雖然教師們并未從校企合作中獲得多少經(jīng)濟上的回饋，但是其設(shè)計的市場價值已經(jīng)得到了實現(xiàn)，這對于教師的設(shè)計熱情來說無疑是莫大的鼓舞。

二、校企合作對專業(yè)教學的影響

應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷改進，需要校企合作給予實踐性、實用性修改意見。人才培養(yǎng)方案的制定和修訂是一個動態(tài)并且持續(xù)的過程，為了能夠培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)方案應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展需求不斷推陳更新，在鞏固好專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)同時，淘汰不符合行業(yè)需求的課程。淘汰、新增哪些課程需要以行業(yè)未來發(fā)展趨勢為指向標，這一指向標恰恰需要通過校企合作來獲得。企業(yè)是行業(yè)的發(fā)展主體，是完成行業(yè)改革的必要環(huán)節(jié)。同時，企業(yè)直接接觸市場，是市場供求關(guān)系的親歷者和參與者，對于應(yīng)用型高校教學來說是獲取市場需求信息最直接和可靠的來源。運用這些信息，合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案的課程體系，培養(yǎng)出能夠服務(wù)于企業(yè)、行業(yè)、市場的人才，是應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的最本質(zhì)目標和內(nèi)涵。首飾設(shè)計專業(yè)近兩年，根據(jù)校企合作的情況及企業(yè)對人才提出的培養(yǎng)建議，大力調(diào)整了人培中關(guān)于首飾設(shè)計基礎(chǔ)類課程、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和智能化首飾加工課程的比重，學生從連設(shè)計圖都畫不標準，到能夠獨立參會設(shè)計比賽，可謂教學成果顯著。

翻轉(zhuǎn)課堂是這幾年教學方式改革的重點，但是真正的反轉(zhuǎn)課堂不應(yīng)該是為了翻轉(zhuǎn)而反轉(zhuǎn)，應(yīng)該是一種有目的、有計劃的主動式翻轉(zhuǎn)，校企合作恰恰能夠完成。在首飾設(shè)計專業(yè)在校企合作中，將真切的設(shè)計項目融入到教學過程中，讓學生處在項目參與者或項目負責者的角度，擁有更多責任感和使命感，從而主動尋求解決方法、提出項目設(shè)計方案，主動尋找老師進行指導并加以改進。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂，是以學生為主動方，真正意義上的反轉(zhuǎn)課堂，是這一教學方式最徹底的落實。

校企合作也能為高校教學環(huán)境和實驗條件改進帶來很多助力。實用型專業(yè)建設(shè)中，教學環(huán)境和實驗條件的實用型轉(zhuǎn)變也是必然的，學生需要通過各種行業(yè)內(nèi)已在使用或即將被普及的機器設(shè)備來完成實踐認知環(huán)節(jié)。珠寶學院近幾年的校企合作就包括校企共建實驗室、建立校外實訓、實踐基地等等形式，最大程度上補充著現(xiàn)有教學和實踐條件的不足，相信未來學校將越來越重視實驗室的建設(shè)，將校內(nèi)實踐條件也校外實踐條件有機結(jié)合，發(fā)揮更好的教學作用。

三、校企合作對專業(yè)學生的影響

高等院校的教育是對學生情商、智商的雙向培養(yǎng)，那么應(yīng)用型專業(yè)對學生情商和智商的培養(yǎng)也應(yīng)有別于研究型專業(yè)。應(yīng)用型專業(yè)在對學生的智商培養(yǎng)過程中，更注重專業(yè)的實用知識儲備和解決專業(yè)問題的能力，要結(jié)合實際的專業(yè)工作需求。情商的培養(yǎng)也需要相應(yīng)的環(huán)境和過程，對與應(yīng)用型專業(yè)人才的情商需求，更偏重于實際工作中人與人溝通交流時、相互協(xié)作解決實際問題時的心理機制和控制能力。通過校企合作，學生可以提早感受步入社會后的工作環(huán)境和狀態(tài)，這種半社會工作壓力的狀態(tài)下，學生能夠更快地適應(yīng)新的角色要求，將自己盡快從單純的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡?，獲取更多實用型知識和盡量提高解決實際問題的能力，從不心理上也做好了充分的準備。設(shè)計專業(yè)的學生，在參與一次次的校企合作項目和比賽過程中，也鍛煉著自己的心理控制能力，面對挫折和挑戰(zhàn)的能力，這種情商的培養(yǎng)，會在未來實際工作中對其智商和能力的發(fā)揮起到不可忽視的作用，這也是應(yīng)用型專業(yè)是否能真的實用非常關(guān)鍵的因素。

校企合作在某種程度上也直接影響著專業(yè)的招生、就業(yè)工作。民辦高校的招生工作說白了就是宣傳工作，主要是向?qū)W生和家長傳達該專業(yè)未來的社會前景，或者說從事這個專業(yè)的學生未來能夠預(yù)期的生活和社會地位。那么，校企合作就是反映這種預(yù)期結(jié)果最直接的鏡子。學生在校期間，如果能參與企業(yè)的實際工作，得到國內(nèi)甚至國外知名企業(yè)的認可，這將是對學生和家長選擇此專業(yè)最大的刺激，也將會成為學生選擇專業(yè)的最大興趣點。另一案方面，企業(yè)也在校企合作中對學生進行了充分的了解和培養(yǎng)，這對于起來說無疑是節(jié)省了巨大的人才招聘、培養(yǎng)成本，企業(yè)接收合適且優(yōu)秀的畢業(yè)生幾乎是順理成章的事情，就業(yè)就專率得到了充分的保障，同時也會循環(huán)作用于招生和教學過程。珠寶學院的就業(yè)就專率一直排在學校各二級學院前列，也是對這一觀點最有利的佐證。

綜上所述，高校專業(yè)對人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而多維的過程，如果要培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才，更是需要在各個環(huán)節(jié)角度注重實用性和實踐性，這就必然導致不可能有某種純理論性質(zhì)的原則能夠全面又深刻地解決這些實用型問題。恰恰就是校企合作這項實踐性和創(chuàng)新性的教學模式，因其在實用型專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)中全方位、各環(huán)節(jié)的參與，成為了最有效的助溶劑，將各個環(huán)節(jié)融會貫通。也是實用型專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中全方位的催化劑，推動多緯度不斷發(fā)展聯(lián)通。因此，校企合作對應(yīng)用型高校專業(yè)建設(shè)有著最根本方法和動力。

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