高職學(xué)校電氣自動化專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程考核探索

黃崇富 詹善兵

論文根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，分析了高職電氣自動化專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題，龍其是針對目標(biāo)考核評價不夠完善的現(xiàn)狀，闡述了實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用過程考核的意義，提出了電氣自動化專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過程考核的方法與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核評價體系，體現(xiàn)高職教育特色。

高職專業(yè)人才培養(yǎng)主要是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高級技術(shù)技能型人才。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)一個重要組成部分，是提升專業(yè)人才培養(yǎng)的技能，滿足社會需求，讓電氣自動化專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)一個重要途徑。

1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與考核的現(xiàn)狀

1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是指在校內(nèi)的專門實(shí)訓(xùn)場所內(nèi)，在專任教師指導(dǎo)下，針對已掌握了一定理論基礎(chǔ)的學(xué)生，按照專業(yè)培養(yǎng)要求進(jìn)行技能培訓(xùn)，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、技能水平，達(dá)到學(xué)生滿意、企業(yè)滿意、家長滿意的目的。

1.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核現(xiàn)狀

電氣自動化專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核途徑有多種方式。傳統(tǒng)方法對促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)、防止抄襲、提升技能有一定幫助。但忽略了高職學(xué)生的現(xiàn)狀。一是學(xué)生認(rèn)識不到位，職業(yè)素養(yǎng)不夠，缺乏吃苦精神。二是團(tuán)隊(duì)合作欠缺，工作缺乏主動性與責(zé)任心，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)重要性認(rèn)識不清。三是實(shí)訓(xùn)認(rèn)真程度不夠，指導(dǎo)老師不能全方位監(jiān)管，時有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間開小差、玩手機(jī)等。四是指導(dǎo)老師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師一般注重講，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很少關(guān)心，教學(xué)結(jié)果是靠課程結(jié)束時的集中考試來評價的。由于在教學(xué)過程中沒能及時反饋信息并采取補(bǔ)救措施、矯正偏差，因此一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題不斷堆積，學(xué)習(xí)難度越來越大，以致厭學(xué)。嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程考核的構(gòu)建

高職教育人才培養(yǎng)要重視學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)與社會和職業(yè)崗位的無縫對接。以職業(yè)能力為主，面向過程、面向?qū)嵺`技能考核，創(chuàng)新考核方式，改革成績評價體系，實(shí)現(xiàn)教育考試模式改變，推動職業(yè)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

2.1基于過程考核實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)思路。

首先專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先對每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行研討，以過程考核為目標(biāo)對實(shí)訓(xùn)進(jìn)行項(xiàng)目重構(gòu)，每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解為不同實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目及對應(yīng)的考核子項(xiàng)目。保證過程考核在實(shí)訓(xùn)中能有效實(shí)施。其次制定過程考核規(guī)范。第三是教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。第四對每一個子模塊進(jìn)行考核。對于考核不合格學(xué)生再次訓(xùn)練，直到合格為止。這樣的培訓(xùn)與考核符合職業(yè)教育目的。

2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程考核評價方式設(shè)計(jì)。

考試作為教學(xué)質(zhì)量的評價手段，要達(dá)到客觀評價的目的，其評價活動應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。期末的一次性考試受試卷容量、考試時間限制，不能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映教學(xué)全過程。要解決好這一問題，必須從改革考試形式入手，建立多層次、多元化的考試形式。

2.2.1 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重構(gòu)

首先是基本技能培訓(xùn)。學(xué)生在校內(nèi)首先完成電工電子基本技能培訓(xùn)，熟悉電工儀表使用、電子線路板設(shè)計(jì)制作。其次是掌握常見電氣控制線路安裝調(diào)試及故障排除。第三是掌握PLC與單片機(jī)編程，熟悉智能控制器內(nèi)部工作基本過程。第四是企業(yè)供配電技能實(shí)訓(xùn)。第五是互助學(xué)習(xí)。教師提出要求，學(xué)生組隊(duì)自主概括、探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與規(guī)律。

2.2.2提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的考核評價方式。

1.量化評價

量化評價主要從愛崗敬業(yè)、勝任工作、吃苦耐勞、溝通能力等方面進(jìn)行評價。量化評價采用學(xué)生自評、小組評定與教師評分相結(jié)合方式。一個學(xué)生完整的評價，按照學(xué)生、小組、指導(dǎo)教師不同權(quán)重比例計(jì)算而得到考核結(jié)果。

2.項(xiàng)目技能過程評價

項(xiàng)目技能過程評價是在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行。由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師圍繞內(nèi)容逐一進(jìn)行評價。主要從項(xiàng)目完成質(zhì)量、項(xiàng)目操作工藝、安全文明操作等方面進(jìn)行評價。首先是任務(wù)完成成績占（60%）。主要從項(xiàng)目完成質(zhì)量方面對專業(yè)能力進(jìn)行評價，包括理論知識的掌握、項(xiàng)目原理分析、技能完成的質(zhì)量等，是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分。其次是項(xiàng)目操作工藝成績占（20%）。項(xiàng)目操作工藝包括工具的選擇和使用，元器件的選擇和應(yīng)用，操作方法和步驟等。操作技能的水平是通過不斷訓(xùn)練逐步提高的，是形成職業(yè)技能，達(dá)成技能訓(xùn)練的主要手段。 第三是安全文明生產(chǎn)占（20%）。安全文明生產(chǎn)作為評價內(nèi)容，就是要引導(dǎo)學(xué)生在技能訓(xùn)練中要有安全意識，時刻注意安全和文明生產(chǎn)，養(yǎng)成安全和文明生產(chǎn)的習(xí)慣并逐步達(dá)到職業(yè)崗位的要求。

3. 對實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的反饋

針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目進(jìn)行摸底，了解實(shí)訓(xùn)模式可行性如何？是否真的能如期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？實(shí)訓(xùn)方式是否受學(xué)生歡迎？是否能為指導(dǎo)教師所授受？今后還在哪些需要改進(jìn)的地方？圍繞這一系列問題，做了學(xué)生調(diào)查問卷。從調(diào)查結(jié)果來看，在電氣自動化專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中采用過程考核，對提升學(xué)生職業(yè)能力有較大幫助。

4.結(jié)束語

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是提升學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)之一，在實(shí)訓(xùn)中采用過程考核，把學(xué)生表現(xiàn)、個人實(shí)作、團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)全面納入考核范圍，對學(xué)生將來個人職業(yè)發(fā)展意義重大。

（作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）