“雙減”政策背景下語文課堂教學(xué)新思考

陳志霞

摘要：在“雙減”政策背景下，語文教師既要思考如何為學(xué)生減負(fù)，又要思考如何優(yōu)化教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生當(dāng)堂消化本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。目前，語文課堂教學(xué)存在教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一，以及作業(yè)設(shè)計水平低等情況。對此，教師要正確理解“雙減”政策的內(nèi)涵，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)觀，制定科學(xué)的教學(xué)方案，尋找出適合學(xué)生的教學(xué)模式，以提高語文教學(xué)質(zhì)量。文章在分析“雙減”政策基本概念、“雙減”政策對語文教學(xué)的影響、語文教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究“雙減”政策背景下的語文課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“雙減”政策；課后作業(yè)；內(nèi)涵；問題；策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）05-0133-04

“雙減”政策的目的在于改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)語文課堂活力。從目前的教學(xué)質(zhì)量與成效來看，部分教師并未真正領(lǐng)會“雙減”政策的核心要領(lǐng)，教學(xué)理念也未進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化、革新，如仍舊設(shè)計大量的課后作業(yè)、不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。在“雙減”政策全面推進(jìn)的背景下，教師要重新審視課堂教學(xué)現(xiàn)狀，反思教學(xué)過程中存在的不足，結(jié)合“雙減”政策對語文教學(xué)提出的新要求，確定教學(xué)改進(jìn)方案，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的“雙減”目標(biāo)。

一、“雙減”政策基本內(nèi)涵

“雙減”是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其中的培訓(xùn)既包括校內(nèi)培訓(xùn)，也包括校外培訓(xùn)?！半p減”政策的出臺是為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，規(guī)范教學(xué)活動。其主要有以下兩個方面的含義。

1援立德樹人，育人為先

“雙減”政策摒棄了之前功利化的“應(yīng)試教育”模式，是從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)教育工作者建立高質(zhì)量的教學(xué)體系，找回教學(xué)的初心與本真。在“應(yīng)試教育”的壓力下，部分學(xué)校、教師片面追求升學(xué)率和成績，學(xué)生被困在題海戰(zhàn)術(shù)之中，只會讀死書，而無社會實(shí)踐能力。另外，學(xué)生也沒有時間、精力發(fā)展自己的業(yè)余愛好。很顯然，這與素質(zhì)教育的初衷相違背?！半p減”政策真正將立德樹人教育目標(biāo)落到實(shí)處，引導(dǎo)教育工作者充分發(fā)揮課堂作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)。在“雙減”政策背景下，各學(xué)校積極構(gòu)建充滿生機(jī)的開放性課堂，鼓勵學(xué)生在課堂上各抒己見。教師也努力減少課后作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)和課后輔導(dǎo)的壓力，有更多的時間去探索、發(fā)展自己的業(yè)余愛好。

2.革新思想，全面發(fā)展

我國的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，但在“應(yīng)試教育”壓力下，部分學(xué)校以知識型人才培養(yǎng)為主，而非復(fù)合型人才。很顯然，這是一種功利化、短視化的教學(xué)行為。“雙減”政策重申了素質(zhì)教育的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型的人才。這要求學(xué)校、教師在教學(xué)工作中調(diào)整好方向，一方面從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，多組織學(xué)生感興趣的、富有教育意義的活動，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，在活動中有所收獲。另一方面，教師既要合理設(shè)計課后作業(yè)內(nèi)容，也要重視對課后作業(yè)的指導(dǎo)與點(diǎn)評，從而充分發(fā)揮作業(yè)的價值，將“雙減”政策真正落到實(shí)處。

二、“雙減”政策對語文教學(xué)的重要意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

隨著學(xué)段的逐步提升，語文閱讀教學(xué)也由圖文閱讀轉(zhuǎn)化為文字閱讀，對此，有的學(xué)生感覺不適應(yīng)。另外，閱讀材料中的生字詞變多，文本形式變得復(fù)雜多樣，文本意思變得晦澀難懂，也會使部分學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率直線下降。面對這些情況，教師應(yīng)以“雙減”政策為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣為前提，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高語文課堂的趣味性，讓學(xué)生融入課堂之中，積極參與課堂教學(xué)活動，從而不斷提高語文學(xué)習(xí)效率。

2.有利于提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)活動。在這樣的理念指導(dǎo)下，教師要積極提升課堂教學(xué)質(zhì)量，一方面在內(nèi)容優(yōu)化上下功夫，可從網(wǎng)絡(luò)搜集各種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，充實(shí)課堂教學(xué)素材，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。另一方面要在教學(xué)活動上下功夫，以豐富有趣的活動吸引學(xué)生參與課堂活動，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。多樣化、全面化的教學(xué)方式可凸顯課堂的層次性、趣味性，提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展

“雙減”政策最突出的意義在于減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力。這樣，學(xué)生在課后就可有更多的時間做自己喜歡的事情，如體育運(yùn)動、社會實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)等，既能對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還能發(fā)展自己的愛好特長等，實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展。

三、“雙減”政策背景下的語文教學(xué)現(xiàn)狀

對于“雙減”政策，有的學(xué)校、教師并沒有完全落實(shí)，無論是課堂教學(xué)還是作業(yè)布置都有待進(jìn)一步優(yōu)化、創(chuàng)新。

1.教師的教學(xué)理念有待革新

教學(xué)理念決定了教學(xué)方向與教學(xué)質(zhì)量，若教師的教學(xué)理念未及時更新，則會導(dǎo)致“雙減”政策的落實(shí)效果大打折扣。教學(xué)理念存在的問題主要表現(xiàn)如下。一是缺乏“教、學(xué)、評”一體化的理念。有的教師將“教”與“學(xué)”放在同等位置，既強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)質(zhì)量，也重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但不重視教學(xué)評價。教學(xué)評價有助于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足以及學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的薄弱點(diǎn)，如果缺失這個環(huán)節(jié)則不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在考試結(jié)束之后，部分教師以講解錯題為評價試卷的主要方式，而未結(jié)合學(xué)生錯誤率比較高的題目，反思教學(xué)過程中存在的一些問題，評判學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解情況，也很少組織學(xué)生開展教學(xué)評價活動。這樣，教師就不能及時根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況調(diào)整教學(xué)方法，不能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。二是系統(tǒng)教學(xué)能力不強(qiáng)。以閱讀教學(xué)為例，部分教師通常會將一篇課文拆分成不同的考點(diǎn)，根據(jù)考點(diǎn)類型來采用不同的教學(xué)方法，這就使得每篇課文的閱讀教學(xué)都采用學(xué)習(xí)生字詞、造句、分析段落、默寫背誦的方式。這就是教師沒有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性、系統(tǒng)性，未根據(jù)學(xué)生能力的變化以及課文的難度調(diào)整教學(xué)方式。三是部分教師對課后減負(fù)的理解存在偏差，在減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，也降低了對課后作業(yè)的重視程度。例如，有的課后作業(yè)的難度不符合學(xué)生的實(shí)際情況，課后作業(yè)的點(diǎn)評與指導(dǎo)缺失，導(dǎo)致課后作業(yè)形同虛設(shè)，未發(fā)揮出查漏補(bǔ)缺的作用。

2.教學(xué)方法單一化

“雙減”政策減輕了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，卻將更多的壓力傳遞給了教師，要求教師積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是課堂教學(xué)的組成部分，決定了教學(xué)的質(zhì)量與進(jìn)度。教師要以多樣化的教學(xué)方法，提高課堂活躍度，加深學(xué)生對知識的理解。但部分教師不潛心研究教學(xué)方法，不積極探索教學(xué)模式的優(yōu)化方案，導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新性和多樣性，嚴(yán)重阻礙了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，小組合作是廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，可使學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)，產(chǎn)生思維碰撞，取長補(bǔ)短。部分教師在課堂上雖然采用小組合作的教學(xué)方式，但仍以灌輸為主，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組討論出現(xiàn)難題時，不是引導(dǎo)學(xué)生探索，而是告知其正確觀點(diǎn)和思路，以加快推進(jìn)小組合作的進(jìn)程，導(dǎo)致小組合作形同虛設(shè)。

3.作業(yè)設(shè)計水平低

作業(yè)是語文教學(xué)必不可少的組成部分，科學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計可以幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺，提升語文學(xué)習(xí)水平。相反，如果語文作業(yè)設(shè)計質(zhì)量偏低，會導(dǎo)致作業(yè)形同虛設(shè)，甚至產(chǎn)生相反作用。從實(shí)踐來看，部分教師未能認(rèn)識到作業(yè)對于學(xué)生的重要性，也沒有理解作業(yè)對于提高語文教學(xué)效率的重要價值，在布置作業(yè)的時候，存在重復(fù)率高、基礎(chǔ)題過多、題型少、題量大等情況，導(dǎo)致學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重，甚至?xí)共糠謱W(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。例如，對于暑假作業(yè)，部分教師會給學(xué)生布置大量抄寫、默寫的任務(wù)。這種作業(yè)的難度低、機(jī)械化形式明顯，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有的教師為學(xué)生布置了大量寫作任務(wù)，但并沒有做出相應(yīng)點(diǎn)評。這樣，學(xué)生雖然寫了作業(yè)，但并不知道自己的知識薄弱點(diǎn)在哪，也找不到改進(jìn)的方向。

四、“雙減”政策背景下提高語文課堂教學(xué)效率的對策

1.研讀政策內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)

“雙減”政策是課程改革的新成果，也是新教學(xué)理念與目標(biāo)的體現(xiàn)。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對于打牢學(xué)生的語言基本功，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)至關(guān)重要。所以在“雙減”政策背景下，有的家長存在這樣的顧慮，即取消了課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，孩子的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量是否有保障，作業(yè)量的減少是否會降低孩子的語文學(xué)習(xí)能力等。對此，在語文教學(xué)中，教師要透徹理解“雙減”政策的內(nèi)涵及其對語文教學(xué)提出的新要求，合理規(guī)劃教學(xué)模式，并與家長進(jìn)行積極溝通，消除家長的疑慮，讓其知曉“雙減”政策背景下作業(yè)布置方式的變化，從而積極配合學(xué)校，幫助孩子提升語文學(xué)習(xí)效率。具體策略如下。一是順應(yīng)“雙減”政策對教學(xué)的新要求?！半p減”政策減輕的是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這就意味著課堂教學(xué)是學(xué)生汲取知識的主要途徑。所以教師要調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式，設(shè)計更加高效的教學(xué)方案。二是強(qiáng)化家校合作。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，而學(xué)生家長的家庭教育方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升意義重大。因此，教師和家長之間要加強(qiáng)溝通交流，針對學(xué)生的具體情況采取行之有效的教學(xué)方案，將“雙減”政策落到實(shí)處。三是保持教案的實(shí)時更新。針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃與方案，從而確保語文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)

預(yù)習(xí)是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的重要方式。而無效的課前預(yù)習(xí)不僅會浪費(fèi)學(xué)生的時間，還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新優(yōu)化預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)。一是要激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計學(xué)生容易接受且感興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。需要注意的是，教師不要完全主導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)思路和內(nèi)容，但要為學(xué)生設(shè)計大致的預(yù)習(xí)方向，為其規(guī)劃預(yù)習(xí)提綱，避免學(xué)生盲目預(yù)習(xí)，從而節(jié)約預(yù)習(xí)時間，提高預(yù)習(xí)效率。例如，《精衛(wèi)填?！肥且黄难晕?，對于學(xué)生來說，有一定的閱讀困難。網(wǎng)絡(luò)上有一些白話文版本的《精衛(wèi)填海》，學(xué)生可在課前到網(wǎng)絡(luò)上尋找資料，了解精衛(wèi)填海的故事。教師利用學(xué)生對故事感興趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用課后時間自主搜集資料，既可讓學(xué)生全面了解精衛(wèi)填海的故事，又有助于學(xué)生更好地理解文言文內(nèi)容。二是豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的語文預(yù)習(xí)模式比較固定，即查找生字詞，完成課后習(xí)題等。在“雙減”政策背景下，學(xué)生不僅要學(xué)會書本知識，還要將書本知識運(yùn)用到實(shí)踐中。所以教師在選擇預(yù)習(xí)材料的時候，要樹立大語文觀，積極豐富預(yù)習(xí)素材，拓展學(xué)生的視野。例如，部編版四年級下冊語文第四單元有三篇精讀課文，分別是《貓》《母雞》《白鵝》，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，可以整個單元為視角，讓學(xué)生通讀這三篇描寫動物的文章，結(jié)合自己在生活中對貓、母雞、白鵝這些動物的了解，看看作者在描繪這些動物的時候是否做到了活靈活現(xiàn)，又是怎么做到的，三篇課文的寫作手法有哪些異同等。跳出課文預(yù)習(xí)的框架，靈活運(yùn)用及處理教材，可拓展學(xué)生的預(yù)習(xí)范圍，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。另外，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，教師既要結(jié)合課文內(nèi)容，又不要拘泥于教材，可聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活開發(fā)預(yù)習(xí)資源，以此調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移。

3.注重教師引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

“雙減”政策旨在減少學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣，教師就要提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢姡虒W(xué)改革的重點(diǎn)在課堂教學(xué)，難點(diǎn)也在課堂教學(xué)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要凸顯學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，使其具備自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)模式上，教師要做出相應(yīng)調(diào)整，以引導(dǎo)為主要教學(xué)方式，構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂。一是提高教學(xué)活動的有效性。課堂教學(xué)時間非常寶貴，所以教師要充分發(fā)揮每分每秒的作用，確保設(shè)計的每個教學(xué)任務(wù)都能完成。而活動的有效性在于讓學(xué)生以輕松的方式高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在檢查《海上日出》的背誦情況時，教師可利用投影播放海上日出的視頻節(jié)選，讓學(xué)生看著視頻來描繪日出的情形，背誦課文語句。不同于傳統(tǒng)的背誦檢查方式，邊看視頻邊背誦的方式實(shí)際上給了學(xué)生提醒，并能讓學(xué)生理解語句所描繪的情境。這樣，學(xué)生參與背誦的積極性都非常高，在提高課堂教學(xué)活動參與度的同時，還能加深學(xué)生對課文的記憶。二是提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)占比。小組合作學(xué)習(xí)既能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，又能促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師經(jīng)常忽視該教學(xué)方式的價值，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。在實(shí)踐中，教師可以采取控制活動時長、簡化任務(wù)設(shè)計、加強(qiáng)引導(dǎo)等方式來保證活動的正常開展，并讓每個學(xué)生都參與其中。例如，在《落花生》的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生以小組為單位討論這篇課文所蘊(yùn)含的人生哲理。為使討論活動有序進(jìn)行，教師可引導(dǎo)學(xué)生先找出反映人生哲理的語句，然后通過分析語句、聯(lián)系生活的方法去思考這些語句的含義。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們暢所欲言，積極討論，迸發(fā)出許多新想法、新觀點(diǎn)，深刻理解了課文傳遞的思想情感。可見，豐富教學(xué)活動形式、提高活動的有效性是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是落實(shí)“雙減”政策的積極舉措。對此，教師要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，不斷提高課堂教學(xué)效果，切實(shí)減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.結(jié)合實(shí)際學(xué)情，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

在“雙減”政策下，課后作業(yè)的重要性不言而喻。質(zhì)量高的課后作業(yè)能幫助學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)，并發(fā)揮出查漏補(bǔ)缺的作用。因此，教師要關(guān)注課后作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計，使作業(yè)更貼合學(xué)生的實(shí)際情況。傳統(tǒng)“一刀切”的作業(yè)設(shè)計方式忽視學(xué)生個體之間的差異性，沒有關(guān)注到學(xué)生不同的能力發(fā)展水平。對此，教師可將分層教學(xué)理念引入作業(yè)設(shè)計中，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計上，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論來設(shè)計作業(yè)難度，保證一定數(shù)量的基礎(chǔ)題，同時為學(xué)生設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的難題。在作業(yè)形式上，以書面作業(yè)為主，鼓勵學(xué)生通過小組合作的方法完成具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓學(xué)生在思維碰撞中找不足、找差距。例如，在完成《秋天的雨》教學(xué)后，教師為學(xué)生設(shè)計了三種難度的課后作業(yè)。A類是基礎(chǔ)性必做題，以看拼音寫漢字、填寫量詞、品讀語句為主，主要是引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字詞和語句。B類是提升選做題，有根據(jù)課文內(nèi)容填空，有閱讀課文片段并分析等，側(cè)重考查學(xué)生的綜合閱讀能力和語言創(chuàng)造力。C類是拓展選做題，題型比較開放，如用畫筆描繪出心中秋天的美景，合作探討樹葉為什么會在秋天變色，莊稼成熟后為什么會變色等。不同層次的題目適合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，從而使全體學(xué)生都能從符合其水平的作業(yè)中獲得知識、能力的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策對語文教學(xué)提出了新要求，明確了新方向。要想使該政策真正落到實(shí)處，教師就要在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，明確教學(xué)意圖，優(yōu)化教學(xué)方式，積極提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的“雙減”政策目標(biāo)。

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New Thoughts on Chinese Classroom Teaching under the Background of "Double Reduction" Policy

Chen Zhixia

（No. 3 Experimental Primary School， Licheng District， Putian City， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： Under the background of the "double reduction" policy， Chinese teachers should not only think about how to reduce the burden for students， but also think about how to optimize the teaching mode， constantly improve the teaching quality， and let students digest the content of this lesson in the classroom. At present， there are some problems in Chinese classroom teaching， such as teachers outdated teaching ideas， single teaching methods， and low level of homework design. In this regard， teachers should correctly understand the connotation of the "double reduction" policy， build a systematic teaching concept， formulate a scientific teaching plan， and find a teaching mode suitable for students to improve the quality of Chinese teaching. Based on the analysis of the basic concept of the "double reduction" policy， the impact of the "double reduction" policy on Chinese teaching， and the problems in Chinese teaching， the paper focuses on exploring the Chinese classroom teaching strategies under the background of the "double reduction" policy.

Key words： primaryschoolChinese；"doublereduction"policy；after classhomework；connotation； problems； strategy