幼兒早期閱讀教學策略的創(chuàng)新探析

韓梅

摘要：早期閱讀是幼兒語言教育目標體系中的重要內容。早期閱讀教學對于幼兒的語言發(fā)展，對于培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和應用能力都有重要作用和積極影響。文章重點探究幼兒早期閱讀教學的創(chuàng)新策略：選擇符合幼兒認知規(guī)律的閱讀繪本，營造閱讀環(huán)境、鼓勵幼兒勇于創(chuàng)新，科學組織合理安排、創(chuàng)新早期閱讀活動，創(chuàng)新閱讀方法和閱讀技巧以激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒觀察繪本、分享閱讀經驗，以此提高早期閱讀教學的質量和效率，提高幼兒的閱讀能力。

關鍵詞：早期閱讀；繪本；環(huán)境；方法；能力；策略

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）05-0097-04

近年來，隨著教育改革步伐的加快，幼兒早期閱讀被列入幼兒園教育指導大綱中，成為幼兒語言教育目標體系中的重要教育內容。在早期閱讀教學中，教師可通過選擇符合幼兒認知規(guī)律的低幼讀物，組織符合幼兒年齡特點的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和應用能力，促進幼兒的語言發(fā)展。在課程改革的大背景下，幼兒早期閱讀的教學模式和方法已經有了較大改進，幼兒教師在早期閱讀教學實踐中不斷總結經驗，對幼兒早期閱讀的教學方法進行改革、創(chuàng)新，積極引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能促進其閱讀水平與閱讀能力的提升，落實學前教育語言課程的教學要求。

一、以幼兒的認識規(guī)律為基礎選擇閱讀繪本

在早期閱讀教學活動中，教師要選擇符合幼兒認知規(guī)律的繪本讀物，以便對幼兒進行不同目標、不同內容的早期閱讀教育引導。相關研究表明，幼兒對未知事物的了解一般都是從自己的探索實踐中開始的。而書籍是人們的實踐探索經驗與成果，人們的閱讀行為與本人的實踐具有相同的教育價值。這種間接經驗同樣可以開拓視野，為人們帶來精神上的有效激勵，使其獲得更多的真知與真感。在幼兒的認知中，教師開展教學活動會使用參考書籍，媽媽講的各種有意思的故事是從繪本中看來的，許多生活用品會配備相應的文字說明，長久的閱讀體驗會促使幼兒形成一種認知，即書籍是好朋友，讀書是有用的，可以學到知識，學會本領。這樣，幼兒對書籍就會產生一種崇敬之心，會對其中的內容感興趣，并能在積極的閱讀活動中對其中的知識進行有意識的記憶。因此，教師在為幼兒選擇繪本讀物時，一定要從幼兒的認知規(guī)律和理解水平出發(fā)，根據(jù)一定的閱讀目標選擇恰當?shù)睦L本讀物。

教師在選擇繪本讀物時，要注意以下幾個方面的問題。第一，市面上有很多繪本，其插圖精美漂亮、色彩鮮明亮麗，容易激起幼兒的閱讀興趣，但繪本的內容才是選擇的基礎。因為側重點不同，幼兒繪本讀物的種類琳瑯滿目，內容也不盡相同。教師應選擇正規(guī)的、權威的幼兒讀物出版機構出版的繪本，確保其從內容到形式都符合幼兒的閱讀認知能力。第二，要選擇分級繪本讀物。通過對比后發(fā)現(xiàn)，符合幼兒認知特點的繪本讀物，其編輯過程往往是采取進階的形式，逐步提高繪本的知識層次，逐步增加知識含量。每個年齡段的幼兒都可從適合其年齡特點的讀物中尋找到閱讀的樂趣，實現(xiàn)閱讀水平的逐步提升。第三，重視幼兒讀物與幼兒教育目標的吻合性，不要進行超前教育。第四，對幼兒讀物的選擇要重視畫面、文字和現(xiàn)代媒體（如視頻）的有機結合，從而以最佳的閱讀教學模式，從多角度、多層面激發(fā)幼兒對繪本的閱讀興趣。例如，在為小班幼兒選擇繪本讀物時，教師要考慮到小班幼兒的普遍年齡為剛滿3周歲，他們的生活自我管理能力處于低級層次，因此要把他們的自主進餐、自主簽到和自我服務的意識與能力作為培養(yǎng)重點。在為他們選擇繪本讀物時，可以將培養(yǎng)幼兒的生活自主能力作為重點，通過繪本閱讀幫助幼兒快速提升生活自理能力，盡快適應幼兒園生活。

例如，繪本《我會上廁所》就是一本非常適合小班幼兒閱讀的讀物。繪本上有上廁所的注意事項，可以幫助幼兒解決在什么語境下選擇什么樣的語言、如何表達自己如廁的愿望，還可告訴幼兒有便意時及時入廁，使其養(yǎng)成不憋尿、不憋屎、不尿濕褲子、不隨地大小便的好習慣。由此可見，選擇符合幼兒認知能力的讀物有助于幼兒的健康成長。

二、營造閱讀環(huán)境，鼓勵幼兒勇于創(chuàng)新

在開展閱讀活動時，教師要營造有利于幼兒閱讀的良好閱讀環(huán)境，運用有效的引導方法，鼓勵幼兒大膽想象、勇于創(chuàng)新。而為幼兒準備符合其閱讀認知水平的繪本讀物是促使幼兒養(yǎng)成良好閱讀習慣、提高閱讀能力的必備條件，也是閱讀創(chuàng)新的前提。在舒適、愉快的閱讀環(huán)境中，幼兒選擇自己喜歡的繪本后會快速進入閱讀狀態(tài)，感受繪本故事傳遞的喜怒哀樂，并就此慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習慣。有條件的幼兒園可以選擇一個較大的空間設置繪本閱覽室，條件不允許的幼兒園，可以在教室的一角開辟閱讀區(qū)角，教師可帶領幼兒一起動手對閱讀區(qū)角進行必要的裝飾，將繪本按照一定排列方式整齊地擺放到閱讀區(qū)角的書架上。讓幼兒參與閱讀區(qū)角的布置可提高幼兒參與集體活動的意識與動手能力，還能有效引導幼兒了解繪本的分類與擺放方法，知道什么類型的繪本放在什么位置，便于日后閱讀時快速、有針對性地選擇。在幼兒園，幼兒的閱讀時間有限，因此，教師要積極拓展幼兒的閱讀空間，讓家庭成為幼兒的第二閱覽室。集體閱讀活動有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使其掌握相應的閱讀方法，而家庭的親子閱讀則有利于進一步豐富幼兒的閱讀體驗，提升幼兒的繪本閱讀興趣。無論是在幼兒園還是在家庭環(huán)境中，幼兒教師、家長都要營造積極的閱讀環(huán)境，鼓勵幼兒堅持每日閱讀，使其掌握閱讀技巧，提升閱讀能力，豐富自身的閱讀情感。

例如，《愛上幼兒園》是一本非常適合剛入園的小班幼兒閱讀的繪本。繪本介紹了幼兒從早上入園到下午離園這一天內的活動內容，如想要上廁所時應該怎么說、怎么辦，午休要遵守哪些規(guī)矩，以及怎樣和其他幼兒交朋友等。教師可先播放一段舒緩悠揚的輕音樂，然后帶領幼兒翻開繪本進行閱讀，讓幼兒明確在幼兒園的一天中需要做的事情，如與小朋友們一起吃飯、睡覺、游戲、學習，即提前為幼兒“打預防針”。在閱讀繪本時，幼兒聽著舒緩的音樂，心會慢慢靜下來，不再惦記到室外跑跳，不再與其他幼兒交頭接耳，而是靜靜地坐好聽從教師的安排，進行有效閱讀。在閱讀中，幼兒會發(fā)現(xiàn)繪本中的小主人公與自己一樣也是剛剛進入幼兒園，開始新的生活與學習，也遇到了許多新鮮事兒和陌生的老師、小朋友。這時，幼兒會覺得繪本講的就是自己經歷的事兒，其閱讀興趣就會被有效激發(fā)，閱讀能力也會在閱讀過程中不斷提高。

三、科學組織合理安排，創(chuàng)新早期閱讀活動

繪本閱讀離不開科學的組織與合理安排，因此教師要積極創(chuàng)新早期閱讀活動方式，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進早期閱讀教學目標的實現(xiàn)。繪本閱讀活動可以角色扮演、講故事、繪畫創(chuàng)作以及語言表達等新穎、多樣的形式開展。無論采取哪種形式，其目標都是最大程度激發(fā)幼兒的閱讀熱情，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。具體可從以下幾方面創(chuàng)新早期閱讀活動。

1.教師與幼兒一起誦讀繪本故事

聽故事、講故事是幼兒最喜愛的活動之一。這一活動開展的前提是選擇一本配有兒童詩等內容的繪本，使其不僅可閱讀還可誦讀。這就要求教師深度了解繪本內容，了解作者及繪本的創(chuàng)作背景，然后從多個角度入手帶領幼兒閱讀繪本、學習繪本。當幼兒基本掌握繪本故事情節(jié)后，教師可帶領幼兒大聲朗讀繪本中優(yōu)美的語句。誦讀過程有利于提高幼兒的記憶力，幫助幼兒將視覺、聽覺和其他感受一同調動起來，并融入繪本，使繪本畫面轉化為朗朗童聲。

2.師幼互動，引導幼兒進行口語表達

繪本的故事情節(jié)都是以畫面的形式表現(xiàn)出來的。教師可根據(jù)繪本故事情節(jié)的發(fā)展，設計一些問題讓幼兒回答。其目的是引導幼兒對繪本的畫面內容進行口語轉換。這種閱讀活動方式對幼兒以后的看圖說話（口語）與看圖寫作（書面語）具有非常大的幫助。

3.繪本角色扮演活動

角色扮演對幼兒而言是一項新奇的閱讀活動。繪本角色扮演活動與游戲表演活動相似，不同的是增加了“劇本”，即繪本。一般的角色扮演活動都有固定的角色，而繪本角色扮演活動的角色是隨著繪本而變換的。當幼兒讀完一本繪本后，教師就可以引導幼兒扮演繪本中的人物，以此加深幼兒對繪本人物內心世界的了解。繪本角色扮演活動可充分調動幼兒參與繪本閱讀的積極性，有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀熱情，使他們全身心投入到繪本閱讀之中，在豐富幼兒閱讀體驗的同時，還可以引領幼兒從另一個角度去解讀繪本。這樣，幼兒可以學到更多的知識。

4.利用現(xiàn)代信息技術輔助繪本閱讀

信息技術輔助繪本閱讀活動是教育與時俱進的體現(xiàn)。幾乎每個幼兒都喜歡看動畫片，通過動畫片，可以知道很多有趣的故事，學會很多口語表達方式。對此，教師可通過網(wǎng)絡下載與繪本故事相吻合的內容，以視頻形式播放給幼兒觀看。這可在一定程度上提升幼兒的繪本閱讀感受，加深其對繪本故事內容的理解。

四、創(chuàng)新閱讀方法和閱讀技巧，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

為激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，教師要在早期閱讀教學中積極創(chuàng)新思維，引導幼兒掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧。幼兒的手指不夠靈活，在翻閱繪本時，有的幼兒往往會一次翻好幾頁。這樣的翻書閱讀習慣導致幼兒在閱讀時無法看到連續(xù)的故事情節(jié)，甚至因此失去閱讀興趣。這時，教師要將翻書的技巧手把手地教給幼兒，讓他們明確知道繪本要認認真真一頁一頁地翻著閱讀，按照繪本標注的順序一步步地理解故事內容。當幼兒掌握了翻閱繪本的技巧后，就會沉浸在繪本的故事情節(jié)中，不知不覺就讀完一整本繪本，并獲得豐富的閱讀體驗。此外，對于繪本的組成結構，幼兒了解得也不多，這也是需要教師給幼兒一一介紹、講解的，從而讓幼兒掌握基本的繪本書籍常識。例如，每一本繪本都有封面和封底，閱讀時要先從封面開始，一頁一頁地翻看，只有按照這樣的翻閱順序才會發(fā)現(xiàn)繪本故事講述的秘密。繪本的主要閱讀對象是3歲左右的幼兒，他們中的大多數(shù)接觸繪本的時間不長，沒有掌握最基本的閱讀技巧，不具備閱讀能力。因此，在翻閱繪本時，幼兒經常會被某一頁精彩的、漂亮的圖畫吸引，而對繪本亂翻一氣，直接跳閱，養(yǎng)成不良的閱讀習慣?；诖耍處熞e極引導幼兒掌握相應的閱讀方法、閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這樣，幼兒才能不斷提高閱讀能力，學到更多的知識。

例如，《了不起的狐貍爸爸》是一本教育意義和教育價值都極高的繪本。繪本的主人公狐貍爸爸為了尋找食物養(yǎng)活一家人和三個作惡多端、卑鄙無恥的農場主斗智斗勇，最后終于成功逃出了三個農場主對他的追殺，與家人過上了幸福美滿的生活。繪本講述的故事完整，情節(jié)有趣，畫面繪制精美，色彩艷麗，非常適合幼兒閱讀。但如果幼兒從中間的某一幅圖畫開始閱讀，就無法獲得整體閱讀體驗，無法領會繪本蘊含的教育意義。因此，在閱讀這個繪本時，幼兒教師要引導幼兒從繪本的封面開始閱讀，然后向右翻看，有順序地從前到后一頁頁地閱讀。這樣，才能閱讀到情節(jié)完整的故事，從而了解到狐貍爸爸的偉大、了不起。在閱讀這本繪本的過程中，教師還要讓幼兒懂得如何與兇惡的敵人做斗爭，如何在困境中尋找突圍的辦法，如對付壞人要靈活機智，有勇有謀，更要有一顆友好善良的心，這樣，才可以獲得更多快樂，過上幸福美好的生活。通過教師的悉心指導，幼兒可掌握一定的繪本閱讀技巧，形成豐富的繪本閱讀體驗，從而不斷提升閱讀能力。

五、引導幼兒觀察繪本，分享閱讀經驗

觀察不僅是啟迪智慧的方式，還是創(chuàng)新思維的基礎，因為觀察本身就是一種充滿創(chuàng)造性的活動。在幼兒早期閱讀教學中，教師要積極創(chuàng)新閱讀教學策略，引導幼兒認真觀察并仔細閱讀繪本。只有當幼兒有閱讀繪本的欲望，積極主動投入到閱讀過程中，才能通過觀察發(fā)現(xiàn)繪本內容的教育意義及價值，從而產生更強烈的閱讀熱情，體會到繪本閱讀的無窮樂趣。繪本是一種適合低齡幼兒閱讀的圖文并茂、以圖為主的書籍，其連續(xù)性的圖畫內容和簡潔明了的文字表達形式，具有非常積極的教育價值，幼兒通過觀察圖畫內容會對繪本形成初步了解和整體認知。這其中，大班幼兒通過圖畫下面的文字表述，可以進一步了解故事的主要情節(jié)，并在腦海中呈現(xiàn)完整的故事畫面。因此，教師要引導幼兒學會從繪本的圖畫看出故事的情節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，促進幼兒閱讀能力的穩(wěn)步提高。目前，很多繪本都只有大幅的圖畫內容，而沒有文字介紹、說明，對于這種純畫面繪本，教師不要用過多的語言進行指導或啟發(fā)，而要留給幼兒足夠的空間和時間，讓其進行自主閱讀。當閱讀完一本繪本后，教師可組織閱讀分享活動，引導幼兒將自己的閱讀理解、感受與教師或其他小朋友分享。在分享過程中，教師會發(fā)現(xiàn)對于同一本繪本，每個幼兒的閱讀理解和閱讀感受都不相同，對繪本的觀察側重點也存在許多差別。但從總體上看，對繪本所蘊含的主題意義，幼兒的認知思路與結果是大致相同的，如“大灰狼”是邪惡強大的，“小羊”是善良軟弱的，只不過幼兒觀察的角度和思考的角度不同，從而形成了不同的閱讀理解及感受。由此可以看出，引導幼兒觀察繪本并有效閱讀繪本，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力。

例如，在閱讀《你是我最好最好的朋友》的過程中，幼兒首先會被繪本的彩色畫面吸引，其注意力集中于觀察圖片中紫色地毯上趴著的兩頭小熊，接著再翻閱繪本，就會發(fā)現(xiàn)左面的繪本圖畫內容表現(xiàn)的是不友好的內容，而右邊的繪本圖畫內容則溫馨舒適。幼兒在將兩幅繪本圖畫內容進行對比后發(fā)現(xiàn)，其中蘊含的是惡意與善意。在翻閱所有的圖畫內容后，有的幼兒開始對圖畫上的文字產生興趣，想要知道文字表述的內容與自己的閱讀理解是否一致，如左側的圖畫顯示主人公被“驅趕”，而相對的右側圖畫則顯示主人公和好朋友一起做蛋糕。在教師的幫助下，幼兒知道左面寫著“當有人對我大吼‘快走開時”，右面寫著“你會邀請我一起烤蛋糕”。這時，幼兒就會發(fā)現(xiàn)自己的閱讀感受和繪本文字描述的內容是一致的，從而對文本產生極大的閱讀興趣，并產生想要了解更多文字說明的欲望，慢慢地，幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣將會逐漸形成。很顯然，早期閱讀活動有助于幼兒獲得更多閱讀經驗，提升閱讀理解能力。

六、結語

總而言之，目前幼兒園開展的一系列早期閱讀教學活動已經取得一定的教學效果，但隨著幼兒認知能力和理解能力的不斷提高，閱讀教學方式方法也要隨之優(yōu)化創(chuàng)新，進一步完善，以此促進幼兒閱讀能力的穩(wěn)步提升。而幼兒的閱讀能力提升不能僅靠幼兒園教師的一己之力，還需要家庭和社會的支持、配合。在家庭中，家長要積極開展親子閱讀活動，與孩子共看一本書；在社會上，相應部門要開展多種形式的公益閱讀活動，營造全民閱讀的積極氛圍。要多方形成合力，共同努力，引導幼兒養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，使幼兒在閱讀中積累更多有益于成長的經驗。

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Exploration of the Innovation of Early Childhood Reading Teaching Strategy

Han Mei

（Kunshan Liren Foreign Language School Affiliated Kindergarten， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： Early reading is an important part of the goal system of preschool language education. Early reading teaching plays an important and positive role in childrens language development， language organization ability and application ability. The article focuses on exploring innovative strategies in early childhood reading teaching： selecting picture books that conform to childrens cognitive rules， creating a reading environment， encouraging children to be brave in innovation， scientifically organizing reasonable arrangements， innovating early reading activities， innovating reading methods and skills to stimulate childrens interest， guiding children to observe picture books， sharing reading experience， so as to improve the quality and efficiency of early reading teaching， improve childrens reading ability.

Key words： early reading；picturebooks；environmentmethod；capability；strategy