看見親子關系 助力成長

□ 林東明

萬瑋攝

線上教學時，教師很難及時看到學生的上課情況，家長監(jiān)督提醒不當則容易引發(fā)親子沖突，這給班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)。本文從4個方面闡述家長在居家學習期間的家庭教育思路，助力學生平穩(wěn)度過居家學習階段。

關系為主，看見彼此

居家學習期間，家長和孩子待在一起的時間多了，因為彼此觀念不同，容易產(chǎn)生矛盾。班主任在進行家庭教育指導時，應先引導家長與孩子建立良好的親子關系，再談學習方法與學習習慣。

小熙連續(xù)幾天沒交作業(yè)，班主任有些擔心，便電話了解他的居家學習情況。小熙賭氣地說：“父母之前工作忙，很少管我，現(xiàn)在整天在家盯著我學習，還經(jīng)常指責我。媽媽說我不愛學習，做作業(yè)應付了事，不如我就這樣做。”家里的網(wǎng)絡只有上網(wǎng)課時才開啟，他感覺父母完全不信任自己。而小熙的父母覺得小熙學習不自覺，怎么說他都不聽，最后也只能隨他去了。

班主任了解情況后，通過視頻電話引導父母說出居家期間因工作停滯而產(chǎn)生的焦慮情緒，也引導小熙說出了希望被父母信任和理解的心聲。雙方了解了彼此的苦衷后，班主任再讓雙方說出對方身上的優(yōu)點和具體事例。小熙說媽媽溫柔、勤勞，每天下班回家還要做家務到很晚。爸爸正直、有義氣，不斤斤計較，經(jīng)常在朋友有困難時伸出援手。父母則說小熙有禮貌、懂事，碰到熟人主動問好，經(jīng)常幫忙做家務。在班主任的引導下，家長和孩子都看到了彼此好的一面，減少了敵意，親子關系得以改善。親子關系融洽了，小熙在后面的網(wǎng)課學習中也變好了。

班主任可以利用線上小型家長會、班會課、“給家長的一封信”等形式，與家長分享建立良好親子關系的技巧，如傾聽、共情、理解、關注等，引導家長營造溫馨和諧的家庭氛圍，讓孩子真正感受到家長的愛。

及時關注，正面引導

網(wǎng)課時，學生和教師之間缺少面對面的互動，有的同學就容易開小差。此時，父母應關注孩子的課堂狀態(tài)，及時肯定他們參與課堂的行為，提高孩子的課堂參與度。

班主任在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)小紫的居家學習效果不佳，便與小紫進行線上談話。小紫沮喪地說：“一節(jié)網(wǎng)課30分鐘左右，我也就10分鐘左右的時候打了個哈欠，卻被媽媽說成是聽課注意力不集中。媽媽總說我做得不好的地方，卻沒有看到我經(jīng)常舉手，只是老師沒有點我發(fā)言而已?！毙∽蠇寢寗t表示，自己居家辦公，一直盯著孩子，對孩子的要求可能太高了。聽取班主任的建議后，小紫媽媽每天關注小紫做得好的地方，不吝嗇自己的表揚，比如“今天舉了3次手，發(fā)言1次”“作業(yè)完成的速度比昨天快”等具體的表揚。在這樣的積極肯定下，小紫的優(yōu)點被及時看到，學習狀態(tài)漸漸好轉。

網(wǎng)課期間，師生之間缺少良性互動，孩子在疲憊的時候無法得到教師及時的提醒，積極參與課堂的狀態(tài)也無法被教師及時發(fā)現(xiàn)。此時，家長更需要及時看到孩子的表現(xiàn)并給予肯定，用鼓勵為網(wǎng)課注入力量。

制訂規(guī)則，共同執(zhí)行

有了良好的親子關系后，父母與孩子可以制訂一些雙方都要遵守的規(guī)則，以平等協(xié)商的方式解決孩子的學習問題。

小茂本來是個聽話、穩(wěn)重的孩子，可是，居家學習半個月后，班主任接到了小茂媽媽打來的電話，說小茂在家不聽話，經(jīng)常頂嘴，上課還玩手機。了解情況后，班主任立即與小茂電話溝通，小茂卻說：“我上網(wǎng)課的時候，他們就在旁邊看電視、玩手機，有時候還熬夜追劇。但是，我只玩了一會兒手機，他們就一直催促、指責我。為什么他們能玩手機，我就不能呢？”班主任對小茂的氣憤表示理解，并與他的父母溝通。父母只是覺得小茂不聽話，并不知道小茂拒絕溝通是對父母沒有以身作則的抗爭。

分別與小茂及其父母溝通后，班主任通過視頻引導他們一家召開了家庭會議。在會議中，3人圍繞“如何做到勞逸結合”展開討論，最終形成了一致意見，制訂了如下規(guī)則：①小茂上網(wǎng)課時，父母不能看電視、玩手機，而要看書，如《非暴力溝通》《正面管教》等。②在休息時間，大家可以自由安排活動，玩手機或看電視，互不干涉，但每天的娛樂時間不能超過1個小時。違反規(guī)則①罰掃地、倒垃圾一周（本來是輪流完成的），違反規(guī)則②，如玩手機超時，則一周都不能在休息時間玩手機。

制訂好規(guī)則之后，小茂媽媽把規(guī)則貼在冰箱上，并記錄每天的執(zhí)行情況。一周后，父母向班主任反饋，說小茂現(xiàn)在聽話多了，而且家里形成了每兩周至少召開一次家庭會議的慣例。到目前為止，他們已經(jīng)探討了“如何更好地使用電子產(chǎn)品”“如何處理家庭矛盾”“怎樣讓家里更加干凈整潔”等話題，親子關系越來越融洽。

孩子感覺大人不以身作則，就會以頂撞、沉默等方式對抗這種不公平。要打破這種僵局，就要建立家長和孩子的平等關系，讓家長與孩子合作，共同解決問題。

關注家長，正視情緒

家長的情緒也需要被關注，班主任應站在家長的角度看待親子沖突，在溝通時不能一味地否定家長的教育，也要看到家長的焦慮和無奈。一位資深班主任非常擅長與家長打交道，在她當班主任時，家長都很配合。在問到有何秘訣時，她說：“對家長要有滿滿的尊重和體諒，而不是否定他們對孩子的教育。”

當下，不少家長的狀態(tài)是，工作已經(jīng)讓自己很疲憊了，不自覺地把育兒當成一種負擔，想做好但孩子又不聽話，從而產(chǎn)生焦慮、煩躁情緒。孩子是富有生命力、有情感的人，所有的家庭教育都應建立在家長愛孩子的基礎上。班主任要引導家長正視自己的情緒，全面、正向地看待教育這件事，讓孩子感受到真情與信任。

總之，網(wǎng)課對教師和家長都是一個巨大的挑戰(zhàn)，問題本身不是問題，如何應對才是問題。班主任應保持幫助家長解決問題的熱心，促進親子關系和諧發(fā)展。