高校音樂教育改革與民族文化傳承的融合發(fā)展

李丹丹

（重慶文理學(xué)院 重慶 402160）

高校作為人才培養(yǎng)基地，是傳承文化的重要堡壘，民族文化的傳承需要當(dāng)代青年人不斷努力。把民族文化與高校音樂教育相結(jié)合能弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂文化，促進(jìn)民族間的融合，讓學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，這對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。要不斷深化對青年人才的文化熏陶，將傳統(tǒng)民族文化滲透到當(dāng)代大學(xué)生的教育中，這不僅是高校音樂教育的重要研究內(nèi)容，更是我國教育體系發(fā)展的必由之路。

一、高校音樂教育改革與民族文化傳承融合的重要意義

（一）培養(yǎng)文化接班人

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命，而培養(yǎng)人才最根本的意義則是傳承文化，文化對于民族發(fā)展非常重要，沒有文化的民族沒有未來，高校做好文化傳承是真正在履行自己的使命。高校音樂教育改革的重點一方面在于教育模式和教學(xué)理念的改革，另一方面則要與民族文化相融合，將高校教育與民族文化相融合才能更好地培養(yǎng)文化接班人，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族音樂文化。

（二）增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的民族歸屬感

民族歸屬感是人們對自己民族和文化的認(rèn)同感，只有認(rèn)同自己民族的文化，才能做好文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。大學(xué)生是當(dāng)代社會的重要力量，培養(yǎng)大學(xué)生的民族歸屬感非常重要，雖然當(dāng)今世界仍以發(fā)展與和平為主題，但一些國外敵對勢力仍然在對我國進(jìn)行文化滲透，對青年學(xué)生進(jìn)行文化腐蝕，青年學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，極易受到外來文化的影響，進(jìn)而認(rèn)為“外國的月亮比中國圓”，通過在高校音樂教育中融入民族文化，能夠有效提升民族文化在大學(xué)生中的影響力，讓大學(xué)生看到我國輝煌燦爛的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，讓大學(xué)生知道一些所謂的“優(yōu)秀文化”不過是跳梁小丑，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才是具有極強(qiáng)生命力的主流文化內(nèi)容，它可以增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生民族歸屬感。

（三）推動高校音樂教育改革

把高校音樂教育改革與民族文化傳承相融合能夠有效推動高校音樂教育改革的順利進(jìn)行。高校音樂教育改革的本質(zhì)是更新以往的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，而民族音樂文化的融入可以改變傳統(tǒng)的以教材為核心的教學(xué)方式，讓課堂更加開放，讓教師以個性化的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生了解更多的民族音樂文化知識，增強(qiáng)高校音樂教育的人文情懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中不僅收獲知識，更掌握新的教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時增加對自己民族文化的了解，并且通過學(xué)習(xí)提升對民族音樂的理解，以便學(xué)生在理解民族音樂文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。這也是當(dāng)前我國民族文化傳承的重要著眼點，不是一味繼承，更要在繼承的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新，以民族文化為內(nèi)核，全面推進(jìn)民族文化的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、高校音樂教育改革與民族文化傳承融合的過程中存在的問題

（一）教師對民族文化傳承缺乏重視

要實現(xiàn)高校音樂教育改革與民族文化傳承融合，首先需要教師提高重視，教師要明確這種融合的意義和作用，才能把這種融合有效推廣開來，從而讓學(xué)生接受這種教育改革下的文化滲透。目前存在的問題是，教師對民族文化與高校音樂教育的融合不重視，部分教師認(rèn)為，民族文化的一些內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展，而現(xiàn)代音樂人才的培養(yǎng)需要采用全面的理念進(jìn)行教學(xué)，因此，高校音樂教育改革中民族文化的滲透存在一定的局限，部分學(xué)校不能很好地將民族文化內(nèi)容融入現(xiàn)代音樂教育當(dāng)中，這種教學(xué)模式和理念讓音樂教學(xué)缺少靈魂，只是音樂知識的傳授，沒有更深層次的內(nèi)涵，這種方式培養(yǎng)出來的人才僅僅掌握了表面的音樂知識，沒有對音樂文化內(nèi)容的深刻理解，這種人才并非市場所需。

（二）音樂教育內(nèi)容的創(chuàng)新速度較慢

高校音樂教育改革與民族文化傳承融合是高校教育改革的一項重要內(nèi)容，目前，高校音樂教育改革存在的問題就是音樂教育內(nèi)容的創(chuàng)新速度過慢，尤其是與民族文化融合的進(jìn)程相對較慢，無論是教師還是學(xué)校，都剛剛開始進(jìn)行民族文化的融合，對具體的融合方式的探索才剛剛開始，部分學(xué)校已經(jīng)開始將民族文化融入實際課堂教學(xué)中，但也存在融入生硬的問題，不能將民族音樂文化自然而然地融入當(dāng)代高校的音樂教育中。產(chǎn)生這種問題的原因一方面是教師對民族音樂文化的理解不夠，這些教師本身的知識儲備和理解能力都有限，無法將充分理解后的內(nèi)容滲透到課堂中，另一方面則是教育改革還處于初級階段，必然存在一定的不足，速度也不會太快，任何改革都有陣痛期，要打破原有的教育模式，以全新的理念培養(yǎng)現(xiàn)代青年人才還有很長的一段路要走。

（三）音樂教材亟待更新

高校音樂教育改革與民族文化傳承融合的問題還表現(xiàn)在教材編寫和選擇方面，目前，高校音樂教學(xué)的教材涉及民族文化的內(nèi)容不多，即使一些章節(jié)涉及民族文化內(nèi)容，也僅僅是介紹音樂產(chǎn)生的背景，沒有深入介紹民族音樂文化的發(fā)展歷程，而對民族文化的擴(kuò)展更談不上，使高校音樂教學(xué)處于“巧婦難為無米之炊”的境地。此外，目前來看，有關(guān)民族音樂文化的著作或者論述并不少，但很大一部分不適應(yīng)當(dāng)代高校音樂教育實際，因此，我們要選取適合高校音樂教育的內(nèi)容，加快音樂教育改革與民族音樂文化相融合的進(jìn)程。

三、高校音樂教育改革與民族文化傳承融合策略

（一）改變觀念，提升教師文化傳承意識

教師作為高校音樂教育的實施者與引導(dǎo)者，不僅擔(dān)負(fù)著教授學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識的任務(wù)，更要承擔(dān)起傳承音樂文化的使命。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)最新的音樂教育觀念，加深自己對音樂的理解，提高個人音樂修養(yǎng)，才能更好地開展音樂教學(xué)，實現(xiàn)音樂文化的傳承。要實現(xiàn)高校音樂教育改革與民族文化的融合，提升教師的文化傳承意識非常重要。首先，教師要明確自己的任務(wù)，教學(xué)固然是教師的本職工作，育人也是教師的重要工作內(nèi)容，相對來講，育人的作用大于教書，尤其在現(xiàn)代教育中，人才的核心素養(yǎng)往往比專業(yè)素養(yǎng)更加重要，而在育人方面，教師不僅要教會大學(xué)生在社會上立足的知識和技能，更要在思想和文化上給予大學(xué)生以具體的指導(dǎo)。大學(xué)教育本身就是一種文化的傳承，教師則是具體的文化傳承人，文化的繼承與發(fā)展是一個較抽象的概念，而具體的行為操作者則是教師，這是各教育階段的教師都要明確的問題。

其次，教師除了要明確自己擔(dān)負(fù)的使命外，還要有文化傳承意識，自己要先搞清音樂教育改革與民族文化傳承的關(guān)系，明確其中的意義，并從內(nèi)心接受這種文化的傳承，只有教師發(fā)自內(nèi)心地去做，才能保證效果。為了工作而工作的態(tài)度很難實現(xiàn)高校音樂教育改革，因此，教師要有明確的民族文化傳承意識，在日常音樂教學(xué)中，教師要旁征博引，突出教學(xué)大綱中能與民族文化融合的部分，提升民族文化在高校音樂課堂教學(xué)中的比重，同時，通過這種滲透對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而加深學(xué)生對民族文化的了解，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和了解音樂相關(guān)的民族文化，實現(xiàn)高校音樂教育改革與民族文化的有效融合。

（二）創(chuàng)新音樂課程教育內(nèi)容

創(chuàng)新音樂課程教育內(nèi)容是我國高校音樂教育改革的必然要求，這種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新本身就是一種改革，改變傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)模式和內(nèi)容，進(jìn)行民族文化的滲透，能夠有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和民族歸屬感，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和氣質(zhì)。根據(jù)我國教育改革要求，觀念和教學(xué)模式的創(chuàng)新非常重要，只有不停地更新迭代教學(xué)觀念和教學(xué)模式，才能有效推進(jìn)我國音樂教育的發(fā)展，提高音樂人才的音樂核心素養(yǎng)。音樂是一種藝術(shù)形式，有提升個人氣質(zhì)、提高個人修養(yǎng)的作用，以音樂育人是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，音樂藝術(shù)教育實質(zhì)上是一種養(yǎng)成高貴氣質(zhì)的教育。學(xué)習(xí)音樂可以有效提升當(dāng)代大學(xué)生的文藝氣息，提升其個人修養(yǎng)，而民族文化的滲透可以將這種修養(yǎng)提升一個層次，讓大學(xué)生不斷提升個人魅力。在融入民族文化的過程中，教師可以給學(xué)生播放具有深厚內(nèi)涵的民族音樂，促進(jìn)學(xué)生對民族文化的了解?！毒艃骸纷鳛橐皇捉?jīng)典紅色曲目，經(jīng)過歌唱家的重新演繹后，不管是在當(dāng)時的社會背景下還是在今天，都能夠讓人感受到一種震撼，它表達(dá)了強(qiáng)烈的民族情感，既有小家小愛，又有民族大愛，是民族音樂的代表作品之一，也是學(xué)生要重點剖析和鑒賞的曲目，教師可以在課堂上給學(xué)生播放此類音樂，給學(xué)生講述曲目的創(chuàng)作背景及其蘊(yùn)含的深刻含義，通過音樂鑒賞激發(fā)學(xué)生對民族音樂文化的興趣，從而更好地促進(jìn)民族文化與現(xiàn)代高校音樂教育改革的融合。

此外，音樂課程教育內(nèi)容的創(chuàng)新還要從形式上進(jìn)行，要充分利用多媒體教學(xué)，尤其是音樂鑒賞課堂更要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以給學(xué)生播放民族音樂的演奏現(xiàn)場，讓學(xué)生感受民族音樂現(xiàn)場演奏的震撼效果，中華民族音樂演奏絲毫不遜色于世界名曲的演奏，或是鏗鏘有力，或是曲調(diào)激昂，或是宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，《百鳥朝鳳》《保衛(wèi)黃河》等經(jīng)典民族音樂作品都是民族音樂文化的典型代表，通過播放這些作品的演奏現(xiàn)場，給予學(xué)生切身感受，讓學(xué)生對民族音樂文化產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和了解民族音樂，從而實現(xiàn)民族文化的滲透。

（三）不斷推進(jìn)音樂教材體系的建設(shè)

教材是教學(xué)的根據(jù)，是教師進(jìn)行知識傳授的范本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的抓手，教材內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果的好壞，目前，我國高校的音樂教材相對比較完備，但在民族文化融合方面的內(nèi)容則不盡如人意，因此，教材體系的更新勢在必行。教材中的內(nèi)容是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，在教材中融入民族文化的內(nèi)容能夠賦予音樂作品以靈魂，提升音樂的品位，讓高校音樂教師更有使命感與神圣感，使音樂教學(xué)不僅是音樂知識的傳遞，更是民族文化的滲透和傳輸。在高校音樂教育改革中不斷融入民族文化內(nèi)容非常重要，它能提升學(xué)生對音樂的認(rèn)知，學(xué)生除了可以學(xué)習(xí)到樂理知識外，還能夠掌握民族文化內(nèi)容，并將其與音樂知識相聯(lián)系，更好地提升自己的音樂文化素養(yǎng)，任何音樂的演奏和演唱都具有一定的文化內(nèi)涵，只有技巧而沒有感情投入的音樂演唱是失敗的，沒有靈魂的，在音樂學(xué)習(xí)中融入民族文化內(nèi)容相當(dāng)于給音樂注入靈魂，可以讓音樂靈動起來，這也是未來的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的人才才是社會和市場所需要的。

此外，教師可以在音樂教材中加入更多具有代表性的民族音樂文化內(nèi)容，例如《二泉映月》《春江花月夜》《高山流水》等都是我國民族音樂的代表作品，而且流傳甚廣，具有顯著的民族文化特征，這種音樂作品已經(jīng)超越了音樂本身，成了一種文化現(xiàn)象，提起此類音樂，人們腦海中就會浮現(xiàn)出這類音樂產(chǎn)生的背景和創(chuàng)作者，因此，在高校音樂教材中融入這類音樂，能夠更好地讓大學(xué)生了解民族文化，并受到民族文化的鼓舞和滲透，讓學(xué)生對音樂有全新的認(rèn)知，并且，這對我國傳統(tǒng)音樂文化的繼承和發(fā)揚(yáng)也具有重要作用。

四、結(jié)束

民族文化是一個民族存在和發(fā)展的核心，不斷繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化對于中華民族的發(fā)展尤為重要。我們要將民族文化融入高校音樂教育，以民族文化影響青年人才，提升青年人才的民族自豪感，拓展民族文化的應(yīng)用范圍，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。