少有人走的路

林銀華

“老師！”

最后一節(jié)下課已快12點(diǎn)，我前腳剛邁出教室，身后就追出來(lái)一個(gè)男生。是班里那個(gè)“話癆”，喜歡在課后找我聊他對(duì)許多事情的看法，常常占用我很多課余時(shí)間，有好幾次還拖過(guò)了食堂的飯點(diǎn)。所以，此時(shí)的我后脊背一陣發(fā)緊，下意識(shí)加快了腳下的步伐。

“話癆”姓M，說(shuō)他“話癆”是有出處的。開(kāi)學(xué)第一周的教材內(nèi)容涉及紅色革命史，我讓學(xué)生先去準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料，課堂上分組分享，每組控制在5分鐘之內(nèi)。好家伙，這位M同學(xué)一打開(kāi)話匣子根本剎不住車。兩個(gè)5分鐘過(guò)去了，我根本插不進(jìn)話提醒他超時(shí)了。又兩個(gè)5分鐘過(guò)去了，我各種肢體語(yǔ)言的暗示都無(wú)效。好吧，索性放開(kāi)了讓他說(shuō)個(gè)夠。最終，那節(jié)語(yǔ)文課成了他的專場(chǎng)。從此，我嚴(yán)格控制課堂上他的發(fā)言機(jī)會(huì)。

再后來(lái)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們的投訴。歷史課上，他會(huì)突然站起來(lái)，很大聲地說(shuō)，“老師，你說(shuō)錯(cuò)了，我讀到的史料和你講的不一樣”；辦公室里，他和政治老師關(guān)于一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤；英語(yǔ)課上，老師發(fā)現(xiàn)他在讀毛選；閱讀課，他在啃《資本論》；我嘗試著跟他聊“表達(dá)的得體”與“溝通的技巧”，他用“民主”和“自由”回懟……與同學(xué)的相處亦如此，教室里經(jīng)?？吹剿c同學(xué)爭(zhēng)論，話題涉及“女權(quán)主義”“社會(huì)主義”“資本主義”“階級(jí)斗爭(zhēng)”等等。

有一天下課，M同學(xué)又來(lái)找我聊天，這次的主題是《資本論》的核心思想。以我的閱讀量和認(rèn)知范疇，真有些招架不住。于是我用了個(gè)“緩兵之計(jì)”，讓他回去寫讀書筆記，過(guò)段時(shí)間再與我分享。沒(méi)想到第二天他就帶了本厚厚的筆記本來(lái)，里面密密麻麻寫滿了讀書心得。我第一次對(duì)這個(gè)興趣取向與關(guān)注點(diǎn)與眾不同的男生產(chǎn)生了興趣，于是向他借了筆記回家認(rèn)真閱讀。這一讀我極受震撼！雖說(shuō)字跡潦草，但有書摘有評(píng)論有心得，看得出是花了很多心思的。而且思考有一定的深度，引述的文獻(xiàn)資料有理有據(jù)。雖說(shuō)內(nèi)容龐大，但條理又很清晰，邏輯也很嚴(yán)謹(jǐn)。我花了四個(gè)晚上的時(shí)間認(rèn)真看完，再與他交流時(shí)，很真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)了他。那天，這個(gè)平日里語(yǔ)速很快、一直處于緊繃狀態(tài)的M同學(xué)表情特別輕松，我還捕捉到了他嘴角一絲淺淺的笑。

我想起了《窗邊的小豆豆》，那個(gè)因淘氣被退學(xué)的小豆豆，轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到巴學(xué)園。巴學(xué)園的小林校長(zhǎng)在第一次見(jiàn)到小豆豆時(shí)，就微笑著聽(tīng)小豆豆不停地說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話，沒(méi)有一絲不耐煩，沒(méi)有一絲厭倦。我想，這位M同學(xué)也需要這樣一份耐心的傾聽(tīng)與全然的接納吧。

那天之后，我們的課間對(duì)話繼續(xù)進(jìn)行。不同的是，我開(kāi)始真正用心地傾聽(tīng)他講的那些我需要很努力才聽(tīng)得懂的內(nèi)容。漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己能插上一兩句話了；再后來(lái)，當(dāng)我對(duì)他的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑時(shí)，他也不會(huì)急著反駁我了；有時(shí)快錯(cuò)過(guò)食堂飯點(diǎn)了，我會(huì)邀請(qǐng)他一起到食堂邊吃邊聊，這時(shí)他也能很識(shí)趣地及時(shí)收住話題，留待下次再繼續(xù)說(shuō)。我感覺(jué)到這段時(shí)間的工作是有成效的。全然的接納與用心的傾聽(tīng)讓這個(gè)孩子慢慢地放松下來(lái)，他的心理空間拓寬了，才有可能聽(tīng)見(jiàn)其他的聲音。

日子一天天地過(guò)，M同學(xué)身上發(fā)生了諸多細(xì)微的變化。校園里相遇，他會(huì)主動(dòng)微笑著打招呼了。科任老師也反映，課堂上他懟人的次數(shù)越來(lái)越少了，同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡與他討論問(wèn)題，對(duì)他講述的內(nèi)容也越來(lái)越有興趣了。我看到了他與集體的融合，也察覺(jué)到了他愈加放松的狀態(tài)。

直到有一天……

那是一次月考后，他拿著答題卡來(lái)找我，說(shuō)不明白為什么作文不及格。我一看，除了依舊近1500字的長(zhǎng)篇大論（考卷作文要求800字），還明顯跑題了。我如實(shí)表達(dá)了自己的看法，他很不解，覺(jué)得按照材料的意思就是寫這個(gè)啊。我告訴他：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求完成一個(gè)寫作任務(wù)，而不是自說(shuō)自話。你寫作時(shí)從一開(kāi)始就陷入了自己的邏輯世界，并且極力想證明自己是對(duì)的。老師感受到，你一直都很想表達(dá)自己，想證明自己，有時(shí)會(huì)忽略了別人的感受。溝通應(yīng)該是情感、觀點(diǎn)的流動(dòng)，你來(lái)我往，有互動(dòng)才是有效的溝通。寫作就是與讀者的一種溝通交流，生活中也是這樣?！?/p>

一反常態(tài)地，這次他沒(méi)有喋喋不休地繼續(xù)辯解，看得出他在很認(rèn)真地聽(tīng)，而且這段話對(duì)他是有觸動(dòng)的。于是我決定再深入一步引導(dǎo)。“老師能感受到你憋了很多話想說(shuō)，生活中是不是沒(méi)有什么表達(dá)的機(jī)會(huì)？”這句話就像一個(gè)奇妙的開(kāi)關(guān)，M同學(xué)出現(xiàn)了很明顯的情緒波動(dòng)。他雙臂微曲，雙手緊握拳頭，像是要奔跑又像是要戰(zhàn)斗。臉上的表情是凝重的，嘴唇哆嗦，眼眶發(fā)紅，眼神里既有不安又有憤怒。我扶著他緊繃的手臂，輕聲問(wèn)：“怎么了？是不是有什么事？說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)，我們一起想辦法?！苯又?，他斷斷續(xù)續(xù)地陳述了在家里爸媽對(duì)他的否定、打壓、斥責(zé)與冷嘲熱諷?！拔矣肋h(yuǎn)都是錯(cuò)的?！彼o抿著嘴唇，眼眶是濕潤(rùn)的。我輕聲說(shuō)：“研究馬列、毛選確實(shí)是很高維度的哲學(xué)思考，別說(shuō)同齡的孩子，就是成年人也很少有人能達(dá)到。這條路一定走得很艱難，可即便如此，你依然堅(jiān)定地走在這條路上，這一點(diǎn)很了不起。”他的眼淚快流出來(lái)了，嘴唇也抿得更緊了，臉上的肌肉在細(xì)微地抖動(dòng)，我知道他在極力控制自己的情緒?！鞍謰審膩?lái)都不讓我說(shuō)這些，說(shuō)了他們也不聽(tīng)?！闭f(shuō)完這句，他就再也說(shuō)不下去了。

這時(shí)，上課的預(yù)備鈴響了，這一次我沒(méi)有催促他去上課，這個(gè)倔強(qiáng)的孩子太需要一次情感的釋放了。于是我不再說(shuō)話，只是用理解與鼓勵(lì)的眼神靜靜地看著他，看著他怎么硬生生地把眼淚逼回去，看著他的手臂慢慢放松，拳頭慢慢松開(kāi)，和他一起感受內(nèi)心的翻江倒海與波濤洶涌。

這次“作文事件”后，M同學(xué)明顯跟我更靠近了一步。有時(shí)候，他會(huì)像個(gè)孩子一樣蹦蹦跳跳地笑著跑來(lái)喊我一句“老師”，然后又飛快地跑開(kāi)；放學(xué)時(shí)能經(jīng)?？吹剿c同學(xué)三三兩兩地結(jié)伴回宿舍，一路說(shuō)笑一路打鬧；節(jié)日時(shí)，會(huì)像同學(xué)們一樣給我送明信片，但只用代號(hào)不寫自己的名字。被深度理解與充分共情后，這個(gè)孩子收起了滿身的硬刺，卸下了沉重的鎧甲，可以放松自如地與人相處了，但似乎還不夠自信，他需要一個(gè)“高光”時(shí)刻，來(lái)強(qiáng)化對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同。

教育是講究契機(jī)的，這個(gè)契機(jī)是需要等待的。

2022年上半年，徐州豐縣“鐵鏈女”與唐山燒烤店打人事件引爆了全網(wǎng)的憤怒。那陣子，M同學(xué)課間一直與同學(xué)們討論女性出路的問(wèn)題，并時(shí)不時(shí)地把前方“戰(zhàn)況”分享給我。孩子們很有正義感，雖說(shuō)有些討論略顯稚嫩，但那份樸素真誠(chéng)的社會(huì)責(zé)任感本身就值得尊重與保護(hù)。借由一直以來(lái)對(duì)歷史的喜愛(ài)以及對(duì)馬列與毛選的研讀，M同學(xué)的思考是最有深度的。我覺(jué)得有必要給他一個(gè)“舞臺(tái)”，一來(lái)小結(jié)一下這段時(shí)間同學(xué)們的討論結(jié)果，二來(lái)想借由這個(gè)機(jī)會(huì)讓他更清楚深刻地感知，一直以來(lái)他堅(jiān)持學(xué)習(xí)研究的這條路雖然少有人走，但是是有價(jià)值的。

于是，我和M同學(xué)約定，給他一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間，總結(jié)分享近期大家的討論結(jié)果，只要在學(xué)期結(jié)束前完成就好，具體時(shí)間由他來(lái)定，他爽快地答應(yīng)了。接下來(lái)的一個(gè)月，M同學(xué)來(lái)找我的次數(shù)明顯減少，每次來(lái)，基本都是與我討論分享的形式，PPT怎么做，流程要怎么設(shè)計(jì)，增加一個(gè)互動(dòng)提問(wèn)的環(huán)節(jié)怎樣……一個(gè)人專注地全身心地投入做一件事的時(shí)候，是閃閃發(fā)光的。這個(gè)時(shí)候的M同學(xué)就是這樣，我欣慰地看著他的這些細(xì)微變化，內(nèi)心百感交集。

如我們所約，學(xué)期結(jié)束前，M同學(xué)用了一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間，做了題為《敢問(wèn)當(dāng)代女權(quán)問(wèn)題出路——從母權(quán)制氏族社會(huì)的解體找答案》的主題分享。從母權(quán)制氏族社會(huì)的形成與發(fā)展講起，再講到解體與父權(quán)制的誕生，以及當(dāng)代女性的重新崛起與當(dāng)代女權(quán)問(wèn)題出路。學(xué)科內(nèi)容涉及歷史、政治、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)，引述的材料主要有摩爾根的《古代社會(huì)》、恩格斯的《家庭、私有制和國(guó)家的起源》以及大學(xué)里的公共必修課《思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)》；穿插例舉莊子的《雜篇·盜跖》，魯迅《阿Q正傳》中的吳媽，《圣經(jīng)》中亞當(dāng)與夏娃的故事，以及潮汕民俗“外甥食母舅，從無(wú)食到有”等等。按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的經(jīng)典論證結(jié)構(gòu)來(lái)布局，內(nèi)容豐富，邏輯嚴(yán)密，思路清晰，如果按考場(chǎng)作文800字的要求，真的不夠?qū)?！但是那天，加上非常精彩的互?dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，一節(jié)課的時(shí)間，M同學(xué)不僅講完了，還獲得了滿堂喝彩！結(jié)束后，他還受邀與幾位同學(xué)合影，我看到他渾身上下散發(fā)出來(lái)的自信與篤定。

世上路千萬(wàn)條，少有人走的路常常困難重重，荊棘滿布。如果再加上世人的不理解與嘲諷，內(nèi)心難免會(huì)動(dòng)搖，會(huì)沮喪。這個(gè)時(shí)候耐心的傾聽(tīng)、全然的接納能讓我們的心理空間變大，心理空間變大了才能聽(tīng)見(jiàn)別人的聲音。M同學(xué)正是在被深度理解和充分共情后，才放下了防御與對(duì)抗，愿意靠近老師，愿意融入集體，后繼的信心與價(jià)值感的建構(gòu)才有可能發(fā)生。

“感覺(jué)自己被接納，于是也就能接納自己了?！庇浀昧硪粋€(gè)自發(fā)研究潮汕鐵枝木偶的學(xué)生曾這樣對(duì)我說(shuō)。研究鐵枝木偶也是一條少有人走的路，很多人不理解，嘲笑，排擠，甚至覺(jué)得他在裝神弄鬼?？墒沁@個(gè)孩子告訴我，研究的過(guò)程中，他找到了歷史的歸屬感與集體身份的認(rèn)同。在與這個(gè)學(xué)生一同工作的過(guò)程中，他由衷地感嘆：特別感謝老師的傾聽(tīng)與理解，很高興能有這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓更多的人了解鐵枝木偶，了解自己。

其實(shí)教育工作中能遇到不少這樣的孩子，生活中亦然。就讓我們從高品質(zhì)的陪伴與傾聽(tīng)開(kāi)始，讓少有人走的路漸行漸寬。

【本文系廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”專項(xiàng)科研項(xiàng)目2021年度課題“德育敘事促進(jìn)師生關(guān)系有效改善的案例研究”（項(xiàng)目編號(hào)∶BQW2021MBG023）階段性研究成果】

（作者單位：廣東普寧市第二中學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳