基于核心素養(yǎng)的高中英語跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實踐

周美娜

（福建省晉江市紫峰中學(xué)，福建 晉江 362211）

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的重要指導(dǎo)方針，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識四個方面?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下的高中英語教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力，起著至關(guān)重要的作用。英語教學(xué)主要包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)。作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)環(huán)節(jié)重要的一部分，是鞏固檢測課堂教學(xué)效果的重要手段，更是延伸課后學(xué)習(xí)的重要途徑。2019 年6 月，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中明確指出要加強“跨學(xué)科綜合性教學(xué)”。就高中英語教學(xué)而言，開展跨學(xué)科綜合性教學(xué)的途徑除了依托高中英語教材之外，通過作業(yè)設(shè)計滲透跨學(xué)科知識也是同等重要的一個方面。因此，本文簡要概述了核心素養(yǎng)在高中英語作業(yè)設(shè)計中的導(dǎo)向作用，滲透跨學(xué)科知識在英語作業(yè)設(shè)計中的意義，介紹高中英語跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計的基本原則，并且提供兩個具體案例。

一、正確確立高中英語作業(yè)設(shè)計的核心素養(yǎng)導(dǎo)向

“核心素養(yǎng)”強調(diào)了學(xué)生的綜合語言運用能力，并且在一定程度上為學(xué)生發(fā)展的終生學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)作用。對于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語言知識的認知和理解，同時也包括學(xué)生對學(xué)習(xí)英語所具備的興趣、能力等因素。其對于教師而言，核心素養(yǎng)既能指導(dǎo)教師具體的教學(xué)行為，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性，同時也與教師的實際教學(xué)效果息息相關(guān)。

作業(yè)設(shè)計是促進學(xué)生學(xué)習(xí)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生鞏固新學(xué)知識，補充課堂學(xué)習(xí)的不足，從而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在設(shè)計高中英語作業(yè)時，教師要以核心素養(yǎng)為理念，考慮學(xué)生的認知水平和接受能力，要強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生思維的漸進性，科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣。在規(guī)范高中英語作業(yè)過程中逐漸提升學(xué)生的語言運用能力，進而提高其思維品質(zhì)和文化意識，提高學(xué)生的跨文化交際能力，以更好地適應(yīng)當(dāng)前國際化的大環(huán)境。

二、高中英語作業(yè)設(shè)計滲透跨學(xué)科知識的意義

所謂跨學(xué)科，就是涉及兩門或多門學(xué)科，把不同學(xué)科知識與技能結(jié)合起來，打破學(xué)科知識間的壁壘，引領(lǐng)學(xué)生對不同學(xué)科建立有意義的聯(lián)系，然后進行整合、運用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。高中英語跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計，對于促進高中英語教學(xué)有著積極的意義，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）豐富作業(yè)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

英語不僅是一門語言，更是一種工具，是傳播人類文明成果的重要載體之一。設(shè)計高中英語跨學(xué)科作業(yè)，可促進語言工具性與人文性的統(tǒng)一，有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和語言能力的發(fā)展。學(xué)生在完成作業(yè)時既可以鞏固加強課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以延伸課外學(xué)習(xí)，習(xí)得關(guān)于某個主題的新知，這些新的信息會進入到學(xué)生的認知中，從而拓寬學(xué)生的視野。例如，北師大版高中英語第二模塊第四單元Lesson 4 Virtual Tourism，這篇課文主要介紹新西蘭的首都奧克蘭的歷史、地理位置、人口和旅游景點的網(wǎng)頁旅游指南。學(xué)習(xí)完課文后，教師可以設(shè)計滲透新西蘭歷史文化、人文地理方面的作業(yè)，拓寬學(xué)生的國際視野。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣

高中生思維活躍，對于新事物有著很強的好奇心，會開始規(guī)劃個人未來的發(fā)展道路。他們對感興趣的學(xué)科有著鉆研精神，如果能引導(dǎo)他們關(guān)注相關(guān)學(xué)科的英語表達形式，既能加強其英語學(xué)習(xí)，又能了解不同文化，創(chuàng)建新認知，把單一范圍的單科作業(yè)內(nèi)容置于多文化的大語境中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強學(xué)習(xí)樂趣，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。如，北師大版模塊二Unit5 Rhythm的第一課Performance 介紹的是加大拿歌手Alanis Morrissette 的一場演唱會。課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后可以布置班級有音樂特長的學(xué)生學(xué)唱Alanis 的歌曲，在興趣的引領(lǐng)下，將音樂融入英語學(xué)習(xí)中可以很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）加強學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生跨學(xué)科思維

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務(wù)，通過各種途徑獲取、整合、提煉信息，突破學(xué)科邊界，調(diào)動綜合思維，全身心積極參與，分析問題并嘗試解決問題，有效促進其思維發(fā)展。例如，北師大版高中Module 5 的主題是職業(yè)，內(nèi)容包括了解個人性格和職業(yè)選擇的關(guān)系，參加工作面試的策略技巧以及未來的職業(yè)趨勢和工作方式。作業(yè)任務(wù)要求學(xué)生結(jié)合心理課所學(xué)的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，思考未來自己的職業(yè)方向并強化學(xué)生學(xué)習(xí)動力，努力實現(xiàn)自己的人生理想。

三、高中英語跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計的基本原則

堅持以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想進行作業(yè)設(shè)計能加強學(xué)生的交流溝通能力，促成學(xué)生進行合作探究，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此高中英語跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，整合當(dāng)前學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)生多學(xué)科思維，破除學(xué)科界限，綜合運用各學(xué)科知識、方法和思維等分析問題和解決問題。目前，高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋主題廣泛，大多貼近學(xué)生實際生活，所以跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生把英語學(xué)科知識運用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，運用到生活實踐中，而且還可以促進各學(xué)科質(zhì)檢的優(yōu)勢互補。在高中英語跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，還應(yīng)遵循以下兩個原則：

（一）整合知識，綜合運用原則

對知識的整合是跨學(xué)科作業(yè)的理論基礎(chǔ)，綜合運用指的是學(xué)生需要運用不同科目的知識來完成英語作業(yè)，同個知識在不同科目的呈現(xiàn)方式不同，教師根據(jù)作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)，選擇跨學(xué)科知識之間的結(jié)合點，促進知識的遷移和運用，豐富學(xué)科作業(yè)內(nèi)容及形式。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)容生活化原則

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計要圍繞現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)真實情景，設(shè)計符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能錄和認知水平的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強學(xué)生對掌握知識運用知識的成就感和收獲喜悅。

另外，當(dāng)前的英語作業(yè)形式大多為應(yīng)試目標(biāo)指向的書面作業(yè)，形式較為單一枯燥，跨學(xué)科作業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生運用多學(xué)科知識和思維來解決問題的能力。因此，跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計具有較強的實踐性，這可以讓學(xué)生體驗語言即學(xué)即用的快感，達到學(xué)以致用的目標(biāo)。

四、高中英語跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計案例

教師在設(shè)計高中英語作業(yè)時，應(yīng)基于跨學(xué)科融合的理念選擇各學(xué)科之間有效的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)豐富而真實的情景，將各科之間的知識、方法甚至思維有機融合，促進學(xué)生在多維度、多種感官的大語境中進行知識的遷移和運用，幫助學(xué)生發(fā)展其綜合語言運用能力。學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展了便會增強他們學(xué)習(xí)英語好英語的信心，提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣，從而形成有效的良性循環(huán)。以下主要提供兩個分別與語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的案例。

（一）與語文學(xué)科融合的跨學(xué)科英語作業(yè)設(shè)計案例

語文和英語都是語言性學(xué)科，它們有很多共通之處。首先，它們的教學(xué)目標(biāo)都要求學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)掌握語言技能，能根據(jù)學(xué)習(xí)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，形成積極主動的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，英語和語文教學(xué)中涉及對文本材料的學(xué)習(xí)理解。對文本材料的學(xué)習(xí)理解主要包括對細節(jié)內(nèi)容的解讀，對文章整體結(jié)果的把握和作者觀點態(tài)度的判斷等方面。而這些方面英語和語文學(xué)科可以互相借鑒。但是當(dāng)前在高中英語教學(xué)中，對英語文章的解讀大多還停留在文章生詞和短語的學(xué)習(xí)、對文本內(nèi)容簡單翻譯、對個別長難句進行語法分析，缺乏對文章主題意義的探究和對文章整體結(jié)構(gòu)的分析，更不用說對其寫作手法的探究和對語言的賞析了。而語文學(xué)科則更關(guān)注對文本內(nèi)容的品味和賞析，了解作者的寫作風(fēng)格。通過英語和語文的跨學(xué)科結(jié)合，能夠幫助學(xué)生運用語文學(xué)科的技能，提升學(xué)生對英語文章的理解層次，同時幫助學(xué)生進行中外文化的比較與鑒賞，有利于提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

下面以北師大版選修Module6 U18 Beauty中Lesson3Poetry的作業(yè)設(shè)計為例。

【作業(yè)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)幫助下，小組合作找出詩歌的韻腳、意象和所運用的修辭手法，初步鑒賞詩歌。

2.能力目標(biāo)：運用想象力，有感情地朗讀詩歌，欣賞詩歌。

3.情感目標(biāo)：感受英語與語文學(xué)習(xí)的相互融合，感受詩歌之美，體會中西文化的異同。

【作業(yè)內(nèi)容】

（1）填詞并大聲朗讀，例如，柳宗元的《江雪》：

Fishing in snow

From hill to hill no _______in flight；

From path to path no man in____.

A lonely ____________afloat

Is fishing snow in lonely______.

又如，李清照的《聲聲慢》：

I seek _______seek in vain,

I search and search_________.

I feel so ______ so drear,

So lonely,without _________.

（2）大聲朗讀短詩，四人一小組將詩歌翻譯成中文。例如：

Stars

Where do you starts?

I strain my eyes

but still

I can’t see you.

It’s already night, the sky is dark.

Why are you still hiding?

又如：

Umbrellas

The rain falls gently,

umbrellas move slowly,

Dancing with the water.

（3）閱讀網(wǎng)絡(luò)文章《百歲翻譯家許淵沖的翻譯之美，我要全世界都看到它！》

【案例分析】

上述案例借用語文學(xué)習(xí)方法來賞析英文詩歌，讓學(xué)生進一步感悟詩歌文本的深層情感內(nèi)涵。第一項作業(yè)要求學(xué)生結(jié)合中文詩歌考慮所填單詞的詞義詞性及前后句是否押韻，能抓住詩歌中的意象，讓學(xué)生體會詩歌語言的簡潔和精妙之處。第二項作業(yè)要求學(xué)生通過小組合作形式翻譯三首短詩，充分運用中英知識和技能，盡可能做到其中文翻譯既能保持詩歌原文含義又能朗朗上口，更進一步體會中英詩歌在語音、語法、意象、修辭等方面的共同點和差異。第三項作業(yè)學(xué)生自主閱讀網(wǎng)絡(luò)文章向著名的翻譯家許淵沖學(xué)習(xí)、致敬，領(lǐng)悟詩歌翻譯之美，學(xué)習(xí)用英語傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信。

（二）與美術(shù)學(xué)科融合的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計案例

美術(shù)學(xué)科是以美育為出發(fā)點，充分利用美術(shù)欣賞，嘗試創(chuàng)作美術(shù)作品，充分挖掘美的存在，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才，這與英語科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有共同之處。以北師大版模塊二Unit6 Design 中Lesson 4 Dream Houses的作業(yè)設(shè)計為例。

【作業(yè)目標(biāo)】

（1）知識目標(biāo)：掌握本科目標(biāo)詞匯與重點句型，梳理文章主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（2）能力目標(biāo)：根據(jù)所讀文本，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，畫出自己夢想中的房子。

（3）情感目標(biāo)：用英語描述自己夢想中的房子，提升個人審美情趣，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

【作業(yè)內(nèi)容】

（1）選詞填空

garbage，first floor，apartment，subway，downtown area，truck，vacation

After the 1.______________ I moved into my new 2.__________.It’s not in the 3. ______________,but it’s near an 4.______________station.It’s on the 5. __________of an old house.It’s got a living room，a kitchen and a bedroom.The only problem is the 6. __________which goes past at 7 o’clock every morning to collect the 7.__________ and which wakes me up!

（2）畫出你夢想中的房子并用英語將其描述出來，寫在英語作文本上。

（3）跟你的同桌分享你所寫的作文。

【案例分析】

本次作業(yè)將英語文本閱讀和美術(shù)創(chuàng)作相滲透融合，讓他們在學(xué)習(xí)語言文本之后能夠進行遷移創(chuàng)新，體驗創(chuàng)作個人美術(shù)作品和用英語表達自己想法的快樂。第一項任務(wù)要求學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)結(jié)束之后整合已知詞匯句型，為下一步的語言輸出奠定語言和認知基礎(chǔ)。接著學(xué)生嘗試用自己所學(xué)信息和技能，拓展思維，充分想象，畫出自己夢想中的房子，加深學(xué)生對主題意義的理解。最后是遷移創(chuàng)新活動，學(xué)生需要結(jié)合文本內(nèi)容知識和自己創(chuàng)作作品用英語描述自己夢想中的房子并與同伴分享，促進學(xué)生審美情趣、想象力和創(chuàng)造力的綜合發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，在當(dāng)前以人才素質(zhì)培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的新時代，高中英語教師應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)思想，努力設(shè)計多學(xué)科相互融合的英語家庭作業(yè)。在平時教學(xué)中應(yīng)積極探索，找到英語學(xué)科和其他學(xué)科融合的切入點，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。